积分换不来良好的行为习惯

与案例中的教师一样，多年前我也曾在大班开展过一个“集星换奖”的活动，即把彩色的星星贴纸按颜色分别命名为“学习星”“劳动星”“吃饭星”“午睡星”“团结星”“故事星”“运动星”等，幼儿集满10颗星星，且里面至少有5种不同颜色的星星，就可以兑换奖品。这个活动刚推出时深受幼儿喜爱，也的确起到了激励幼儿表现出良好行为的作用。但随着时间的推移，我也观察到幼儿开始出现向别人借星星凑10、与别人交换不同颜色的星星等行为。班组教师讨论后认为，该活动对幼儿良好行为习惯培养的促进作用已越来越弱，便果断终止了这一活动。

在“积分换奖”制度下，幼儿不仅能获得教师的表扬，还能兑换到自己喜欢的奖品。在成人的肯定和有形的奖励这种双重的激励下，幼儿自然会积极地参与其中。可以想象，每一次兑奖都会伴随教师夸赞的话语、同伴羡慕的目光，这种强烈而美好的体验，让幼儿将目光聚焦于兑奖这件事，而不是获得积分的过程，幼儿甚至会形成“兑换到越多的奖品就表示自己做得越好”的认识。渐渐地，幼儿发现靠自己的努力一点一点地挣积分，需要花好几天时间才能集满，但是通过向同伴“借用”或与同伴交换积分，就能缩短周期，更快地满足兑换奖品的条件。而且，在这种“积分交易”中，有人得到了想要的积分，有人得到了想要的玩伴，有人得到了想要的玩具或图书，可以说是你情我愿、各有所得。对幼儿来说，他们的道德发展水平尚不足以支持他们判断这种“积分交易”行为的对错，他们只是在动脑筋解决问题、满足需要，所以他们并不会意识到这样做有什么不妥。“积分换奖”活动推行的时间越长，幼儿就越关注结果，也越会忘却每一个积分所代表的意义，忽略赢得每一分需要付出的努力。所以，从长远来看，积分是换不来良好的行为习惯的。

教师的初衷是培养幼儿良好的行为习惯，“积分换奖”只是诸多教育引导方式中的一种。就良好行为习惯的培养而言，有意义的教育现场应是行为发生的现场，而不是用积分兑换奖品的现场。培养幼儿良好行为习惯的方法有多种多样，比如，营造平等的氛围，与幼儿对话，开展集体讨论，树立良好榜样，及时肯定幼儿的良好表现，让幼儿知道自己的优点在哪里，需要改进的方面有哪些，可以向同伴学什么，等等。为此，教师需要密切关注幼儿在生活与游戏中的表现，及时给予反馈，引导幼儿知道在一日生活的各种场景中可以做什么和应该怎么做，这才真正有益于幼儿养成良好的行为习惯。