主题引领下的小学英语单元复习课教学实践

单元复习课是小学英语课堂教学中的关键课型之一，具有帮助学生梳理与归纳、巩固与总结、迁移与运用单元结构化语言知识的作用。然而，当前小学英语复习课存在教学目标不清晰、教学内容单一、活动设计不够丰富的问题，导致学生的学习效果不佳。因此，教师要基于单元主题，将碎片化、零散化的单元内容融入主题情境，帮助学生在真实的主题情境中消化和巩固结构化语言知识，在探究主题意义的过程中丰富学生的语言积累，提高学生的语言运用能力。本文结合译林版小学英语五年级上册第三单元“Our animal friends”的内容，提出主题引领下的小学英语单元复习课的教学策略。

一、分析单元教材，创设主题情境

在小学英语课堂教学中，分析和解读单元教材是开展一切教学活动的重要前提。教师在教授单元复习课前应紧紧围绕单元主题，分析单元板块之间的关系，厘清单元主题与单元教学内容之间的逻辑联系，提炼复习主题。教师还应积极融合课内外绘本阅读资源，为学生提供语言运用和实践的空间，促使学生在复习中深化主题意义，灵活运用结构化语言知识。

（一）提炼复习主题

译林版小学英语五年级上册第三单元“Our animal friends”属于人与自然、人与自我的主题范畴，涉及自然生态、环境保护主题群，同时涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”“种植与养殖，热爱并善待生命”等子主题。因此，这一单元的复习课应围绕生活中人类的动物朋友展开。在教学中，笔者向学生介绍了不同种类的动物及其特征，引导学生发现动物的可爱之处，帮助学生树立保护动物的意识。这一单元的主题不仅要培养学生保护动物的意识，而且要引导学生在生活中学会爱护小动物，体验与动物交朋友的快乐，感受人与自然和谐相处的美好。通过以上分析，笔者以“Know more about animals and love animals”作为复习主题，旨在帮助学生复习、巩固、拓展和迁移单元结构化语言知识，促使学生在生活中学会热爱动物、照顾动物，从而落实立德树人的育人目标。

（二）基于学情创设主题情境

在小学英语课堂教学中，对主题意义的深层探究是学生学习语言的关键，其直接影响学生对文本语篇的理解程度、思维能力的发展水平和语言学习的效果。在小学英语单元复习课教学中，教师应将对主题意义的探究贯穿教学活动的每一个环节。因此，这一复习课的主题不再局限于描述动物朋友，而是让学生了解更多关于动物的知识，学会在生活中更好地照顾动物。

在实际教学中，通过这一单元的学习，学生已经掌握了用have/has描述动物的方法，并树立了保护动物的意识。因此，基于这一单元复习主题和学生的学习情况，笔者将主题分为“Know more about animals”“Love and take care of animals”两个子情境，帮助学生在复习课堂所学知识的同时，丰富语言积累，学会尊重并保护动物，学会照顾生活中常见的小动物。

二、围绕单元主题，融合绘本资源

主题是统领单元内容和课堂教学活动的灵魂，教师无论是选择课程内容，还是设计教学活动，都应紧紧围绕主题来开展。因此，在小学英语复习课教学中，教师应紧扣主题整合单元各板块的内容，融合课内外绘本资源，使绘本资源为本单元的复习教学目标服务，加深学生对单元主题意义的认知，提升学生的核心素养，帮助学生形成正向、积极的价值观念。

以译林版小学英语五年级上册第三单元“Our animal friends”的单元复习课为例，笔者在单元复习课中融合了英文绘本Magic tails、Tortoise and his friends、A little snail，将语言学习融入完整的语篇阅读、语言情境和语言运用，开阔了学生的文化视野，帮助学生在真实的语言实践中消化巩固、迁移运用结构化语言知识，发展学生的多元思维，提升学生的阅读素养。学生在第三单元的其他板块融合教学中都曾深入阅读过这三则绘本故事，在之前的阅读教学中理解了故事内容和故事情节。在这节复习课教学中，笔者利用绘本故事中的多种人物角色，基于描述动物朋友的这一单元主题，将语言知识的消化巩固与主题意义的探究融合，丰富了学生的阅读素材和写作素材，提升了学生的核心素养。

三、开展多元活动，展开主题探究

在小学英语复习课教学中，笔者在精心整合课内外阅读资源的基础上，基于单元主题，开展具有整体性、综合性、连贯性、丰富性的主题复习活动，把学生的语言学习从书本转向真实生活，帮助学生巩固单元语言知识，提高语言技能，提升核心素养。

（一）趣味活动激活主题，巩固语言知识

在课堂伊始，为了有效地激活单元主题，笔者在设计复习活动时积极创设了鲜活有趣的主题情境，以多种趣味活动激发了学生的语言学习兴趣，为学生提供了丰富的语言表达机会，促使学生尝试运用语言解决问题。

在Our animal friends复习课中，笔者设计了主题教学活动，先让学生演唱英文歌曲Animals song，激发学生对单元主题的探究欲。然后，笔者提出了“What’s the song about？”这一问题，引出复习主题，并设计游戏活动“Guess and say”，利用动物黑白剪影和部分动物身体部位的图片，鼓励学生在游戏活动中复习动物类单词。笔者通过呈现游戏活动中猜测的panda、bald eagle、polar bear、kangaroo等动物图片，进入复习活动“Culture time”。之后，笔者设计了“Match and say”主题活动，鼓励学生自由组队，以两人一组的方式进行口语比赛，帮助学生巩固英语知识，让学生认识不同动物。接下来，笔者在游戏活动中引导学生猜测单元教材“Sound time”板块中的yellow duck，引出“Sound time”板块的活动，并设计了游戏活动“Find Baby Ducks”，鼓励学生找出和yellow duck发音相似的单词，帮助学生巩固字母u发/ʌ/的语音知识。同时，笔者以Say an English chant together的形式，鼓励学生在有节奏的共唱中消化这个单元的语音知识。随后，笔者提出“Animals are our friends，What can we do for the animals？”这一问题，充分启发学生思考。最后，笔者展示了“Make a handbook about animals”这一主题，引导学生展开后续的语言实践活动。

（二）层次活动内化主题，提高语言技能

在小学英语单元复习课教学中，教师要将听、说、读、写四项基本语言技能融入具有层次性的语言活动，引导学生在实践中提高语言技能，夯实语言基础。

以译林版小学英语五年级上册第三单元“Our animal friends”的单元复习课为例，笔者结合学生的真实生活，在引导学生了解更多动物的基础上，开展了具有层次性的语言活动，提高了学生的语言能力。笔者先为学生呈现了手册的内容，并给予学生范例，向学生提出“What can you see in the handbook？”这一问题，引导学生分析手册的组成内容。然后，笔者利用多媒体设备呈现熊猫的图文范例，以英文歌的形式引出文本语篇，加深学生对文章内容的感知。接着，笔者提出“What animal is it？”“What aspects can we talk about？”等问题，鼓励学生根据教师所给出的文本内容自主构建结构化语言知识。随后，笔者通过思维导图发散学生的思维，鼓励他们在自主提问“What colour is it？”“What does it have？”“What can it do？”“What does it eat？”的过程中构建思维框架。最后，笔者将文本分段，向学生展示了“Hamburger Talking”的写作方法，通过汉堡包式的图样形象直观地呈现，鼓励学生在文本情境中构建写作框架，引导学生掌握“the top bun—headline sentence”“juicy parts—detail information”“the lower bun—conclusion”的写作方法。

（三）读写活动升华主题，丰富语言体验

小学英语单元复习课除了帮助学生消化和巩固已经学过的语言知识，教师还要在学生已有的知识和能力基础上适度拓展、提高，引导学生在主题拓展读写活动中进行迁移和创新，在实践中发展自身的语言能力和思维品质。

以译林版小学英语五年级上册第三单元“Our animal friends”的单元复习课为例，笔者开展与单元主题高度契合的读写活动，鼓励学生在绘本阅读中自主选择自己感兴趣的动物朋友进行写作，促使学生在个性化、创造性的读写实践中丰富语言体验，加深对主题内容的学习和理解，从而提高阅读能力和写作技能。在这一环节，笔者引导学生自主选择写作主题，并创意描绘这一故事的人物形象，而后在汉堡包式图样中进行写作实践，丰富了学生的主题表达，升华了单元主题。

四、设计创新作业，深化主题意义

主题引领下的小学英语单元复习课不仅需要教师将主题积极贯穿于课内教与学的全过程，还需要教师将单元主题延伸到单元复习作业设计中。小学英语作业是课堂教学的有效补充和延伸，教师应精心设计串联式的单元复习作业，促使学生在主题语境中丰富语言积累，升华主题内涵。

在译林版小学英语五年级上册第三单元“Our animal friends”单元复习课中，为了实现主题升华，促使学生养成热爱动物的品质，笔者设计了“你知道怎么爱护并照顾动物吗？请你选择一种动物，尝试在生活中照顾它们，并在英文调查问卷中写一写它们的生活习惯和你的照顾方式。”“请你为自己的动物拍视频或照片，以写、绘、剪贴的形式制作一本主题为My pet的英文绘本，并向其他同学介绍你制作的图画书。”这两个单元创新作业。笔者通过设计这样的串联式创新作业，帮助学生更好地掌握单元结构化语言知识，引导学生在实践中树立保护动物、照顾动物的意识。学生通过照顾动物、记录动物、拍摄动物等实践活动，在解决实际问题的过程中升华了单元主题。

结语

单元复习课具有帮助学生归纳和巩固语言知识的作用，教师在围绕主题开展单元复习课教学时，应基于单元主题，积极创设真实鲜活的语言情境，整合课内外语言学习资源，精心开展趣味丰富的复习活动，帮助学生循序渐进地巩固单元语言知识，发展学生的语言技能，提高学生的语用能力，丰富学生的情感体验，进而提升学生的核心素养。

（作者单位：江苏省启东市南苑小学）