自主游戏中引发幼儿深度学习的措施

幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的身心状态，培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿在生活和活动中主动地学习。游戏是幼儿的天性，在幼儿园教育中，教师要根据幼儿的身心发展特点，科学、合理地设计自主游戏活动，并有意识地引导幼儿深度思考和探索，让幼儿各方面的能力得到充分锻炼，促进其全面发展。

一、概念解读

（一）自主游戏

自主游戏指的是在一定的游戏环境中，幼儿结合个人兴趣和需要，以收获快乐与得到满足为目的的积极主动的活动。在这个过程中，幼儿能够自由选择游戏内容、自主开展活动、自发与同伴交流，充分发挥积极性、主动性和创造性。

（二）深度学习

深度学习是指在游戏活动中，幼儿自主发起，围绕有价值、有挑战性的问题展开自主或合作探究，或是在教师的引导下，巧妙运用高阶思维联系新旧知识，以此解答问题的学习过程。它是一种强调深度参与、感知、思考和探究的学习。

二、自主游戏中引发幼儿深度学习的重要性

幼儿处于身心发育的初始阶段，他们的年龄相对较小，缺乏一定的生活经验，对外界事物充满好奇和兴趣。在趣味十足的自主游戏中，幼儿能够根据已有经验发挥创造性思维，学习新的内容，获得新的经验。自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，教师高度重视自主游戏，并准备相应的游戏素材供幼儿自主选择，引导幼儿进行动手操作、交流讨论等，这有助于推动幼儿综合能力的发展。

自主游戏的内容和形式丰富多样，如建构、益智、开发游戏等，有着较强的灵活性，可以较好地满足幼儿的需求。在自主游戏中，教师为幼儿提供广阔的平台，鼓励幼儿自主思考和自我展示，能够让幼儿通过自己的努力及同伴的助力，获取丰富的知识经验，发展发散性思维和批判性思维，实现深度学习，为自身多元智能发展及身心健康成长打下坚实基础。

三、自主游戏中引发幼儿深度学习的措施

（一）明确主体地位，引导自主探索

在幼儿园教育中，部分教师受传统教学理念影响，仍然采取传统的方式指导幼儿开展自主游戏活动，他们先给幼儿做示范，然后告诉幼儿如何玩游戏、在游戏中怎么做等。这样的方式忽视了幼儿的主体地位，很容易限制幼儿的思维，使得幼儿仅仅是进行模仿，而不是自主学习。教师应更新教育理念与教学模式，扮演好引路人这一角色，尊重幼儿的主体地位，为幼儿提供充足的时间、空间，鼓励幼儿进行自主探索，为实现深度学习奠定基础。为了使自主游戏的效果达到预期，教师应注意以下两点：第一，以观察为主，切忌一味地干涉幼儿的想法和决定，而是只在适当的时机予以引导和点拨；第二，要根据幼儿的兴趣与喜好，适当调整活动时长，营造轻松、愉悦的游戏氛围，让他们在游戏中完成知识构建，获取全新经验，实现深度学习。

以“龟兔赛跑”这一自主游戏为例，以往大部分教师只是让幼儿扮演乌龟、兔子等角色，这样不利于幼儿思维的发散，难以达成促进幼儿深度学习的目标。教师应积极转变思路，将自主权交给幼儿，鼓励他们选择自己喜欢的角色，或是以进行抽签、“剪刀石头布”游戏的方式来确定角色。当完成角色分配后，教师要引导幼儿选择道具，如负责扮演乌龟的幼儿可以背上一个书包，负责扮演兔子的幼儿可以戴上兔耳朵等。使用游戏道具并非为幼儿的角色贴上标签，更重要的是激发幼儿自主游戏的兴趣和积极性。在实际的游戏环节，教师还要引导幼儿自主设计游戏内容，如“兔子睡着了”“乌龟摔一跤”等。这样的游戏过程使幼儿不再处于被动状态，而可以自主思考、创新和实践，有助于满足他们的个性化需求，让他们切实感受自主游戏的乐趣。

（二）构建游戏支架，丰富关键经验

从表面上来看，幼儿在自主游戏中表现得非常积极，他们尽情玩耍，自由奔跑、追逐和嬉闹，但实际上，许多幼儿缺乏游戏经验，仅仅是简单的打闹，很少进行游戏情节的延伸。针对这种情况，教师要及时伸出援手，为幼儿构建游戏支架，以丰富其关键经验，促进游戏情节的持续发展，使幼儿更加积极、主动地投入游戏活动，助推深度学习的实现。具体而言，教师要重视幼儿游戏的关键经验，引导他们搜集、获取与游戏主题和角色密切相关的信息。

以“野战营”这一自主游戏为例，笔者先将班级幼儿组织起来，让他们一同观看军营生活纪录片，或是在互联网搜集信息，或是从身边获取信息，积累一些关于游戏的关键经验，如“军队有哪些人”“军人平时要做哪些训练”“当自己或他人受伤时，应当如何应对”等。接着，笔者抛出引导性的问题：“小朋友们，你们打算怎么玩今天的游戏呀？”“我的叔叔说，部队每天都要训练。安安小朋友最高、最壮，我们请他当队长，大家觉得这样好吗？”，平平小朋友说。话音刚落，其他幼儿纷纷响应：“好，可以。”随后，幼儿以“剪刀石头布”的方式，进行了角色划分，并在标志卡上写好了自己扮演的角色。扮演队长的幼儿迅速进入角色，大声喊道：“大家迅速集合，分成两组，开始报数，我们准备训练。”刚开始，部分幼儿漫不经心，报数有些混乱。后来，在“队长”的指挥下，幼儿更加认真地参与游戏，报数也更加有序。因为划分了不同“阵营”，幼儿不再一团乱，而且制订了作战队形和具体方案，合作向对方发起“进攻”。在自主游戏中，幼儿可以结合自身前期积累的经验，进行迁移和应用，适当增设游戏情节，而非局限于简单的嬉戏玩闹。在这个过程中，幼儿阐述自己的想法，与同伴展开讨论，锻炼了自身的社会交往能力；采取有效的方式进行了角色划分，进一步强化了角色意识；与组员协作，提高了合作能力，实现了深度学习。

（三）尊重个体差异，鼓励畅所欲言

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”幼儿在成长过程中受到遗传、环境等因素的影响，各个方面存在鲜明差异，在自主游戏中，他们的想法、见解往往也是不同的。因此，教师要尊重幼儿的个体差异，为幼儿营造一种民主、宽松的氛围，鼓励幼儿直抒己见，说出内心的真实想法或疑惑。同时，对于幼儿的不同声音，教师不能一味地否定，而要表示理解、尊重，鼓励幼儿畅所欲言，引导幼儿更好地思考和探索问题，以达到促进幼儿深度学习的效果。

以“有趣的陀螺”这一自主游戏为例，班上有幼儿来到了美工区，想要利用其他材料制作更多陀螺。在选择材料时，两名幼儿产生了分歧，可可想要用光碟制作陀螺，源源则表示这样不行，因为陀螺转动时需要陀螺尖，但光碟是平整的。可可提出可以再选一块小积木，将它粘在光碟中间，这样就可以转动陀螺了。当二人各自坚持自己的想法时，笔者走上前，对幼儿说道：“小朋友们，你们都有自己的见解，听上去都有一定的道理，但你们一个认为可以，一个认为不行，那么这样做到底行不行得通呢？如何判断呢？”在笔者的引导下，幼儿选择展开实践操作。在制作好陀螺后，可可发现自己制作的陀螺虽然可以转动，但转动持续时间不长。于是，他们又继续展开了探究。在上述过程中，不同幼儿具有不同的观点，笔者并未直接判断对错，而是引导幼儿展开实践，自主发现和解决问题。这有助于发展幼儿的批判性思维，推动深度学习自然发生。

（四）注重问题设计，拓展思维深度

适当的提问可以深化幼儿对问题的认识和理解，促使幼儿再认识、再思考整个学习过程，在质疑探究中拓展思维深度。在自主游戏结束后，教师应带领幼儿进入分享交流环节，评估体验整个活动过程，提出如“小朋友们，你们觉得刚刚的游戏怎么样？好玩吗”“小朋友们，你们遇到了哪些问题？采取了哪些办法来解决问题呢”“你们有什么看法？懂得了什么道理？还存在哪些疑问”等问题，通过巧妙设问推动幼儿思维的发展。

以“高架桥”这一自主游戏为例，菲菲在搭建“高架桥”的时候，发现自己搭建的“桥”被其他小朋友搭建的“房子”碰倒，为了场地划分，他们之间发生了争执。幼儿决定按照设计图来搭建，并选出一名特定的提醒员，负责提醒大家，但是搭建好的“桥”依旧会被碰倒。这时，笔者提出问题：“大家觉得刚刚的办法怎么样？”有幼儿说：“他们没有按照图纸来搭建，所以很容易碰倒‘桥’。”还有幼儿补充：“那等下我们在地板上画出一条分割线，不管是‘房子’还是‘桥’，都不能越过这条分割线。”笔者及时回应：“大家觉得这个办法可行吗？愿不愿意试一试呢？”在上述过程中，笔者通过问题的设计，引导幼儿发现原有方案的不足，启迪了他们的思维。在笔者的指导下，幼儿展开了激烈的讨论，并联系实际生活提出了新的想法，生成了更多解决问题的方法，从而达到了深度学习的目的。

（五）倡导回归自然，促进天性释放

在自主游戏活动中，教师应当将活动的主导权交给幼儿，鼓励幼儿发挥自身的创造性，在深入探究中思考、感知事物，实现创造性思维的发展。在户外游戏中，教师要坚持因地制宜的原则，将游戏和自然环境有机结合，引导幼儿观察四周的环境、事物等，尝试就地取材，由此展开游戏的设计与实施。

以“制作泥娃娃”这一自主游戏为例，笔者将幼儿组织起来，带领幼儿走出教室，去园内的自然户外环境中开展游戏。在此基础上，笔者引导幼儿思考实践中需要用到的材料和工具，提出“小朋友们，你们打算怎么做泥娃娃呢？在制作泥娃娃的时候，我们要用到哪些材料、工具呢”等问题，并鼓励幼儿开展制作。在游戏过程中，有的幼儿发现，如果加入的水过多，泥巴就会变得非常稀，在捏的时候就难以成型。对于这种情况，有的幼儿提出可以适当减少水量，或是在原有基础上添加一些泥巴。在经验总结中，幼儿逐步掌握了方法和技巧，明确了水和泥巴的比例。此外，有的幼儿在收集和整理材料时，发现了一些奇形怪状的石头、松软的沙子，于是，笔者抓住契机，鼓励幼儿摸一摸、比一比，使其对形态、体积不一的石头形成一定的认知。当泥娃娃成型后，笔者继续引导幼儿思考如何装饰、美化自己的泥娃娃，以促进幼儿深度学习。

结语

在自主游戏中引发幼儿深度学习能够助推幼儿综合能力的发展。在幼儿园教育中，教师要积极寻找自主游戏和深度学习的契合点，综合运用多种方法，有序推进自主游戏活动，引领幼儿深度学习和探索，使他们在有趣的深度学习体验中获得全面发展。

（作者单位：安康市幼儿园）