看见

读书，世界就在眼前；不读书，眼前就是世界。

1

料峭春寒，赶早出门去一所学校听课。这所学校是当地一所名校，教育理念比较先进，尤其是阅读活动开展得比较好。搭顺风车，一大早到了听课的学校。“莫道君行早，更有早行人”，校门口全是人，送孩子上学的车辆，忙忙碌碌；三三两两背着书包的孩子，跨进校门。

听课时间还早，我在教学楼参观、欣赏着。教学楼大屏上一直滚动着学校多姿多彩的活动，体育类的，热烈蓬勃；文艺类的，舒展优美；手工类的，惟妙惟肖。如果我是家长，看到孩子在学校这么阳光积极，学习生活如此丰富，肯定是满意的、高兴的。

在听课间隙，学生们大大方方跟我打招呼“老师好”，他们明亮的眼睛、真诚的声音，让我觉得很开心。喷泉的水快乐地流动着，就像孩子活泼灵动的身影，真好。

我想到，我是家长，我的孩子在学校是怎样的？我是老师，我班的孩子又是怎样和他人打招呼交流的？

热爱阅读、见过世面的孩子，性格中自有一种自信和从容。见过，的确不一样。就像当年，我从乡镇中学考入师范，走进师范学校，看到了我从没看到过的校园。

学校里有水池，而且是两个；有亭子，而且是多个；有足球场，竟然那么大；有体育馆，居然能室内打篮球；有舞蹈室，可以练舞；有琴房，可以练琴；有图书馆，能免费借书看，那么多书，那么多源源不断的新书。

学校有那么多树，粗粗的香樟树，香香的桂花树，美美的水杉树，水杉树朦朦胧胧，国画般写意生动；学校有那么多花，从宿舍去教室的路上，大朵的白玉兰，大片纯白的花瓣，花朵谢了后开始长叶，绿绿的叶平平展展地铺在空中。叶随风动，这花这叶，温柔着我每次的上课路。

后来，我和同学相约去学校旁的师范大学，就是以前的西南师范大学。我们仅走了学校一小角，看到一个四周有台阶，可以观看足球比赛，同时可以开展多场羽毛球、乒乓球比赛的大大的运动场。运动场旁，百年香樟比比皆是。原来，还有比师范学校更大的校园。

后来，我读了很多从图书馆借来的书，我知道了，世界，永远都比我所见过的还要更大，更好。

2

怎样让孩子们看到更大更好的世界？

作为老师，我能想到的，只有读书。

晨诵，午读，暮省。

早晨，在一二年级读童诗，读儿歌，在金子美铃的诗中，“向着明亮那方，哪怕一片叶子，也要向着日光洒下的方向”。读完后，有时候仿写几行或一个小节，有时候给童诗配上几笔铅笔画。在一天的开始，感受文字的美好，浸润文字的温和。文字的美，悄悄藏进一个个小小的心灵，也悄悄塑造着一个个孩童的言行。我们从文字看到的世界是明亮的。

三四年级开始，尝试读小古文。小古文的内容多半是课本中已经学过的，再读小古文，体会不一样的文字表达，感受文字的精炼，学习语言文字的运用。

到了五六年级，我们会读读《论语》，读读名著片段，读读更多的古诗词。不论读什么，我们与文字的相遇，从早晨开始。

中午，教室后面是一整排柜子，那是我们的图书柜，书是孩子们带来的，也有上一届孩子留下的书。这些书，不只是书，还传递着爱，我们从书的分享中，看到的世界是温暖的。

我们在《上下五千年》中看到过去的世界，在《灰尘的旅行》中看到科学的世界，在《中国神话故事》中看到想象的世界，在《写给儿童的中国地理》中看到脚底的世界……

午读时间是自由的、随意的，小声读还是默读，独自读还是和伙伴一起读，读哪本读多少，都可以。没有任何附加的读书作业，不摘抄，不写读后感，就是纯粹的阅读。阅读，是内心的喜欢，越是不带目的地去读书，越是愿意读。不论怎么读，我们沉浸在文字世界，在中午进行。

晚上，我们在一二年级进行口头分享，给家人读一首今天读到的童诗，读一段课外书中的话，说说为什么喜欢；三四年级开始小练笔，也是自由的，不在字数的多少，可以抄写几句课外书中喜欢的几句话，可以仿写一段话；五六年级，则在读书后开展一些问题讨论，再动笔写写想法。不论读出来还是写出来，我们与文字的对话，在晚上继续。

我和孩子们就这样读，一直读，通过一本本书，和更大更好的世界相遇。

3

今天听的是劳动课，小学、初中、高中各一节。每堂课，无不是学生动脑发现、探索、总结；每堂课，孩子们都是忙碌的，动手的。谁都替代不了孩子们自己的思考和行动。

小学的课，动手做豆芽的“家”；初中的课，木工动起来；高中的课，扦插山茶花。

动脑与动手，孩子们终会看到更大更好的世界。

能带孩子走遍世界当然好，如果不能也不必介怀，世界的更大更好终得孩子自己去看。我们可以做的是，给孩子种下一颗向往的种子。

（作者系重庆市巴南区松花江小学语文教师，高级教师）

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