新媒体在高校音乐教育中的应用与挑战探析

摘要：伴随信息技术、互联网技术的快速发展，新媒体异军突起，为我国高校音乐教学实践带来了新的理念和模型。将新媒体与音乐教学相结合，探讨音乐和传媒的融合应用路径，是新形势下审美教育改革背景下的一大目标，也是高校音乐教学模式创新的重要方向。音乐是一门听觉艺术，对音乐的学习及鉴赏普遍经历由简单到复杂、由浅入深的过程，在学习音乐时要让学生成为课堂上的主体，用积极的听觉、想象力去认识和学习音乐。高校音乐教育基本目标在于对学生进行技术、审美等多方面的训练，培养学生情感，发展学生审美意识。实质上，新媒体环境下的高校音乐教育，不仅仅是将传统教学内容转移到线上平台，还应该发挥新媒体优势与特色，对教学方式与方法进行反思，突破时空局限，为学生带来更加丰富、多元、个性化的学习经验，切实提升音乐教学质量。高校音乐教育以歌唱训练、器乐演奏、节奏感知、音乐鉴赏和基本知识为主体，为探索如何将传媒技术运用到高校音乐教育教学中，文章对新媒体在高校音乐教育教学的应用意义进行探讨。在此基础上，研究高校音乐教育应用新媒体的策略，希望助力更多高校音乐教师更新教育理念及方式，切实发挥新媒体作用，强化高校音乐教育实效。

关键词：新媒体；音乐教育；应用；挑战；高校

中图分类号：J6 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）06-0149-03

课题项目：本论文为2023年度驻马店职业技术学院课题“高职院校‘双师型艺术教师培养机制与策略研究” 阶段性成果，项目编号：XKYKT2023-001

传媒技术的迅速发展为音乐教学方式革新、提高学生学习效率创造了良好条件。如今，各网络平台为高校音乐教学提供了大量学习资源，拓展了学习空间，推动学生之间的互动。本文通过对新媒体环境下高校音乐教学改革的思考，提出一些有针对性的对策，以期为广大教育工作者和政策制定者提供参考。

一、新媒体在高校音乐教育中的应用意义

（一）新媒体推动高校音乐教育方法变革

传统音乐教育存在时间与空间的限制，需要师生共同参与。然而，随着传媒技术的发展，慕课等平台突破了时间和空间的限制，使得“线上+线下”混合教学成为一种普遍现象。

于很多学生而言，传统的音乐线下教育模式已经不能满足其与日俱增的音乐学习需求，而腾讯会议、慕课、钉钉等新媒体平台的出现，可切实解决这个难题，既能保障音乐课堂教学活动的正常运行，又能确保教学质量的提升。同时，新媒体技术没有时间和空间上的限制，可以为高校学生提供更多自我学习音乐的机会，驱动其运用不同方法学习音乐，真正变革音乐教学方法。

（二）新媒体助力音乐教育提高质量

新媒体在高校音乐教育中的应用，可以帮助学生将抽象的音乐知识转化为具体概念。传统音乐教学多采用“口授”方法，学生无法高效记忆相对抽象的音乐知识，但如果能采用新媒体技术对音乐知识加以类比处理，在模拟、分析和对比的基础上有效了解音乐知识，深受多元化音乐知识感染，并且在学习中牢牢把握音乐知识要点，让学生的音乐学习能力得到提高。同时，在新媒体技术帮助下，学生不断探索和学习数字化音乐资源，这是传统音乐教育无法比拟的。

在传统的音乐教学模式下，教师通常在期末对学生的音乐学习状况加以考核，但如果能充分运用新媒体技术，教师即可随时利用线上检测方式检验学生的音乐学习情况，并且汇总成数据，有利于教师定期动态把握学生的学情。在此基础上，再利用新媒体技术的数据分析手段对学生在学习中遇到的问题进行深入分析，从而进一步指导学生学习，真正保障音乐教育质量得到提高[1]。

二、新媒体在高校音乐教育中的应用

（一）应用新媒体培育音乐素养

音乐教育是美育的重要手段之一，新媒体平台是高校音乐教师有效教学的载体。教师积极运用传媒技术，即可切实将音乐教育提升到美育高度，全面培育音乐素养，使每个学生都能通过音乐教学实现审美品位和人文素养的提升。在此基础上，通过对新媒体的应用，可使音乐教学的质量和效果得到进一步提高[2]。

1.利用相关教学设备训练节奏

新媒体在高校音乐教学中最直接的应用便是基于新媒体设备进行教学，以此创新音乐教学形式。高校音乐教师为加强学生对韵律的认知可利用WPS软件制作课件，并借助大屏幕设备展示，在每一段节奏下面都加入一条横线，以表示时间长度，并配上动画，确保学生在听音乐时根据基础节拍声音提示以及屏幕上同时显示的横线，进行有节奏的敲打训练。通过视听合一，实现多重信息刺激，强化学生的节奏知觉，以及对不同长音的认知能力。

2.利用新媒体记忆乐谱

音乐课程标准中明确规定“谱”是记录乐曲的标志，属于学生高效学习乐曲的前提。学生只有充分积累音乐学习经验及加强音乐感性认识，才能进一步识别乐谱。在高校音乐教学中，要培养学生音乐学习能力，则要采用有效的方式，让其灵活记忆。在这一过程中，新媒体技术发挥了一定作用，通过新媒体技术让学生结合相关软件或图像、视频进行模唱，在鉴赏、演唱的基础上锻炼学生的乐谱识记应用能力[3]。以《希望与你同行》为例，教师利用WPS软件在谱面上做颜色渐变条，使颜色条和旋律声同时进行，为学生听谱和识谱打下基础。

3.注重積累音乐要素

以江苏民间歌曲《茉莉花》的教学为例，教师在课前利用平板电脑播放《茉莉花》，通过对所听内容的理解，再运用库乐队APP比较音区、速度、节奏等。同时，通过交互式电子白板投影出教师操作软件的整个流程，让学生能自主深度探索，并在此基础上获得基本知识与技巧，积累丰富的音乐要素[4]。

（二）运用新媒体平台丰富教学方式

新媒体技术给高校音乐教育带来崭新理念和教学工具，极大拓展了高校音乐教学方法，让音乐教学内容更加充实。然而若要运用新媒体平台教学，教师则须应用新颖的新媒体平台。例如，学校增加人力和物力的投入，创建数字音乐教育系统[5]。又如，学校建立包含分轨音频的数字音乐教学系统，教师逐步演示分轨音频和谱例，使学生对音乐有直观认知，切实把握各种声学特征的具象概念，在视听双感的情况下，对音乐作品进行具体剖析。再如，高校音乐教师可积极组织学生制作展示学生积极向上青春活力的音乐视听作品，定期举办教学实践音乐会，为学生提供展示自己的平台，让其能提高自身音乐知识及技能的应用能力，丰富舞台经历，让“以学促教”的教学改革思想切实贯彻，真正改善高校音乐教育现状，保障高校音乐教育的有效性[6]。

（三）融入新媒体手段，开展顶层设计

新媒体手段运用于高校音乐教学中，使师生双方关系发生根本性的变化。传媒为音乐教育带来观念上的创新，音乐是听觉的艺术，区别于其他艺术，有着独特的吸引力[7]。同时，音乐与听觉、旋律、节拍等因素有关。高校音乐教育侧重于音乐技术，但是在新媒体的视野下，高校音乐教育还可以有更多层面的改变。为此，教师须积极应用新媒体手段，加强音乐教育的顶层设计[8]。

1.运用新媒体手段丰富音乐教育形式

在传统的高校音乐课程中，老师往往占据主导地位，其主要的教学方法就是给学生播放课件，再通过语义描述讲出音乐情感与色彩，导致学生音乐审美能力不足，创造力受到限制。然而，教师引入新媒体手段后，即可通过音乐微课、翻转课堂、慕课等多种教学方式，增强学生的参与性和体验性，使其从单纯地向学生传授音乐知识、技巧转变为关注学生的音乐学习“经历”和“享受”[9]。此外，基于新媒体手段开展线上与线下的音乐教学。由于音乐教学的特点，仅靠翻转课堂、直播教学、慕课等方式的教学质量并不能得到保障。因此，需要将线下教学的优势发挥出来，重点解决学生学习中遇到的问题和产生的困惑，提升学习效果[10]。

2.运用新媒体手段整合音乐教育内容

通过新媒体手段教学，将音乐知识从抽象资源变为形象化资源。同时，新媒体手段的应用也能减轻学生的学习负担[11]。教师利用新媒体手段，即可与学生在同一时间共享最优质的音乐课程，学生的思想可以跨越时间和空间，体验到古今中外的各种音乐，如此就能逐渐拉近学生和音乐之间的距离，提高学生的音乐学习体验感和实效性[12]。

3.运用新媒体手段创设音乐学习情境

教师可运用新媒体技术，与音乐课程的具体内容相结合，创造出与之相适应的教学情境，从而激发学生的学习兴趣与好奇心，使课堂气氛达到最优。教师应该从学生年龄特点出发，以学生思考范围、兴趣作为出发点，运用新媒体技术所展现出来的多种信息形式，让学生自行探索音乐内容和兴趣点。例如，教师可用主题曲目带动课堂气氛，让学生主动参与进来，在互动中模仿和倾听，逐渐增强其参与意识和互动热情，培养学生音乐素养。又如，教师还可以把音乐和学生实际生活联系起来，用新媒体记录和展现师生日常生活中的音乐材料，并且要确保这些材料与课程的内容密切相关，使学生对音乐知识有更加全面和深入的了解，依托互动式课堂驱动学生深入探索音乐理论知识，提升学生音乐素养。

三、新媒体应用在高校音乐教育中的挑战

（一）“传媒+音乐”教学思想挑战

音乐教育工作以教育观念为导向，以教育方式为框架。若想取得理想的音乐教学效果，教师就须从教育观念这一根本要素入手，进而采取有效的教学手段[13]。目前，诸多高校音乐教师还未及时更新教学观念，也未很好地理解新媒体技术在音乐教学中的地位与价值。同时仍有相当一部分教师质疑新媒体技術，对新媒体技术的学习与运用不够积极[14]。此外，一些教师只是单纯地将新媒体看作一种教学工具，并没有意识到全面利用新媒体开展教学工作的作用。

（二）“新媒体+音乐”教学技术挑战

随着传媒技术的快速更新，高校音乐教育在教学方法、内容、场所和文化等方面都发生了深刻变革。如今，许多高校音乐教师还未完全适应新媒体的冲击，就不得不面临新媒体带来的挑战。作为一名音乐老师，若想永远走在时代的前沿，就须积极面对媒体技术迭代现象，掌握新媒体使用技能，将更多注意力放在“新媒体+音乐”教学技术的应用实践中，从而全面推动“新媒体+音乐”教学工作的科学开展，提高音乐教学效率及质量[15]。

四、结语

新媒体已渗透到高校学生的日常生活中。合理利用新媒体可以激发学生音乐学习兴趣，提升音乐学习效果与质量。在新媒体环境下，音乐教师必须具有一定的信息素养，而不能仅仅依赖于新媒体技术和网络技术。在利用新媒体技术教学过程中，要找到一种适合自己，也符合学生实际情况的音乐教学方式，持续提高音乐教学水平，清楚地认识到音乐教育的使命，使音乐课程的人文性和实践性得到充分体现，真正强化音乐教学实效。

参考文献：

[1] 李论.论新媒体的发展对音乐教育的影响：以“微信公众号推广平台”为例[D].北京：中国音乐学院，2018.

[2] 张凯茨.新媒体时代大学生公共艺术微博教育的研究：以“南邮电子音乐制作课程”为例[D].南京：南京邮电大学，2015.

[3] 郑依萌.自媒体公众号：音乐教育的新途径[D].北京：中国音乐学院，2019.

[4] 刘鑫智.新媒体资源在高中音乐教学的现状调查与对策分析：以山西省晋中市为例[D].太原：中北大学，2023.

[5] 赵爽.基于新媒体支持下高中音乐鉴赏教学之思[C]//首届基础教育教学方法研究论坛论文集. 2023：1-4.

[6] 周梦颖.大数据时代中小学音乐教学新媒体的应用研究[D].荆州：长江大学，2019.

[7] 李雨婷.新媒体在声乐演唱教学中的运用研究[D].西安：西安音乐学院，2021.

[8] 任丽丹.新媒体下的声乐教学模式探研：以《美声之林》声乐慕课教学为例[D].扬州：扬州大学，2018.

[9] 李雯.新媒体时代高校声乐教学实践研究[C]//2019教育发展研究规划科研成果交流会论文集. 2019：161.

[10] 赵爽.基于新媒体支持下高中音乐鉴赏教学之思[C]//首届基础教育教学方法研究论坛论文集. 2023：1-4.

[11] 张威.自媒体时代的声乐教育：以微信公众号为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.

[12] 鄢雨朦朦.“互联网+”视域下中学音乐混合式教学运用研究[D].长沙：湖南师范大学，2020.

[13] 罗琦.“互联网+音乐教育”的特征及发展趋势：以陕西师范大学附属中学微课教学为例[D].西安：西安音乐学院，2018.

[14] 钟天阳.后疫情时代下混合式教学模式在初中音乐教学中的运用研究：以扬州市京华梅岭中学为例[D].扬州：扬州大学，2023.

[15] 刘晓哲.音乐课线上教学的探索与研究：以延吉市东山小学为例[D].延吉：延边大学，2021.

作者简介 李方方，助教，研究方向：舞蹈教学、教学法、 创新能力。