广西现代农村流通人才财经素养培养存在问题及对策

韦雯珊 杜远阳 苏金丽 刘琦

摘要：通过分析广西现代农村流通人才财经素养培养过程中存在人才数量不足、人才分布呈现城乡二元经济结构特征、人才结构不合理、人才梯队断层现象突出及缺乏宏观指导和统一规划等问题，阐述财经素养对广西现代农村流通人才树立唯物史观发挥的重要作用，包括：有利于补齐农村流通人才短板、促进广西乡村全面振兴；有利于广西流通人才全面发展；为广西新农村建设贡献力量；有利于广西流通与产业人才协调发展；缩小城乡差距；有利于完善流通人才结构；促进广西乡村高质量发展。文章针对广西人才财经素养培养过程中存在问题，提出多方联合实施渐进阶梯式培养、发挥优势实行产教研一体化培养、创新模式构建财经素养课程体系、实行课改增加财经素养培养元素、政府支持推动财经素养教育工作及发动社会力量建立财经素养教育机制等对策，为促进广西乡村振兴事业发展提供参考依据。

关键词：财经素养；流通人才培养；乡村振兴；唯物史观；广西农村

中图分类号：G711                         文献标志码：A 文章编号：2095-820X（2024）01-0072-05

0 引言

自20世纪80年代开始，财经素养逐渐成為教育领域关注的热点。经济合作与发展组织（OECD）发起的国际学生评估项目（PISA）认为，财经素养是一种关于财经概念和风险的知识和理解力。刘晶晶［1］、庄舒涵和何善亮［2］研究认为，财经素养是一种核心素养，可从多个角度理解财经素养的概念。已有研究表明，政府应高度重视财经素养培养［3］，借鉴国外财经素养培养经验与政策［4-6］，制定我国财经素养培养本土化标准［7］，挖掘财经素养培养的德育价值［8］，加强对小学生、中学生和大学生的财经素养培养［9-11］，提升居民财经素养水平［12］。在乡村振兴背景下，农村流通业的发展离不开具有财经素养的农村流通人才培养。流通由生产决定，没有生产就没有流通［13］。财经素养教育有利于农村流通人才深刻把握生产与流通的关系，帮助理解马克思主义生产力、生产关系和上层建筑的相关理论，树立唯物史观，促进乡村振兴事业发展。在现代农村流通人才培养过程中，财经素养发挥着关键作用，但目前鲜见关于现代农村流通人才财经素养培养相关研究成果，应多关注乡村干部财经素养培养方法［14］和财经素养培养在农村产业中的重要作用［15］。财经素养是农村现代流通人才必备的核心素养，是现代农村流通人才进行财务规划、财富积累和资金使用等金融决策的能力。财经素养培养是一种以提高受教育者财经素养为目标的教育模式。文章通过问卷调查、召开专题座谈会和文献资料检索等方法获得广西现代农村流通人才财经素养培养方面的相关数据，分析广西人才财经素养培养过程中存在的问题，阐述财经素养在现代农村流通人才培养中发挥的作用，并针对广西人才财经素养培养过程中存在的问题提出对策，为后续研究农村人才财经素养培养及促进广西乡村振兴事业发展提供借鉴。

1 广西人才财经素养培养现状及存在问题

目前，现代农村流通人才培养中对财经素养重视不足，其作用未得到充分发挥。受农村相对落后的经济和生活环境影响，具备一定财经素养水平的流通专业人才不愿意深入农村市场，农民生产及市场经营缺乏财经素养支撑，导致生产经营策略不明确，存在盲目生产、增产不增收和市场流通不畅等现象，制约了广西社会主义新农村的建设与发展。

为更好地了解财经素养教育在现代农村流通人才培养中存在的问题，文章针对广西供销联社所属涉农院校在现代农村流通人才培养过程中开展财经素养教育情况进行问卷调查。教师、教材和教法是财经素养教育涉及的核心因素，教师是核心因素中的关键，因此，以师资队伍财经素养教学能力为抓手，以现代农村流通相关专业学生为主要调查对象，通过问卷星对位于广西区供销联社所属涉农院校开展问卷调查，召开广西现代农村流通人才培养专题座谈会，对教师财经素养教学能力做出评价。在收回的1263份有效问卷中，大一和大二学生占99.53%（大三学生外出顶岗实习，无法参与问卷调查），男生占18.05%，女生占81.95%。

根据问卷调查反馈的情况（表1），在受访者对问题1“您对财经素养教学能力有了解吗”的回答中，占49.64%的答案为等同于人文素养教学能力，占28.58%的答案为会计教学能力，占21.78%的答案为其他内容。说明当前广西现代农村流通人才培养对财经素养的认知程度欠缺。

在受访者对问题2“涉农学校是否需要提升财经素养教学能力”回答的调查结果（表2）中，有79.97%的答案为需要，有8.95%的答案为不需要，有11.08%的答案为很需要或十分需要。说明在广西现代农村流通人才培养中，开展财经素养教育的必要性总体上得到认可。

通过召开专题座谈会，发现广西人才财经素养培养过程中存在的问题还包括：（1）相对于城市而言，农村流通中具有财经素养的人才数量不足，与城市存在较大差距，人才分布呈现城乡二元经济结构特征；（2）农村现有人才中，懂得批发、零售贸易业、仓储业、运输业、流通加工业、包装业及相关信息业并具有财经素养的高层次管理型人才缺乏，农村流通人才结构不合理；（3）农村流通行业人才队伍缺乏发展后劲，中青年人才不断流出，人才梯队断层现象突出；（4）全广西农村流通人才财经素养培养缺乏宏观指导和统一规划，课程体系设置落后，缺乏政府支持，是制约农村商品经济发展的瓶颈，影响广西乡村振兴战略的落地实施。从总体上看，商业流通战略眼光不到位、从业人员不会算账和算不清账一直是广西农村流通业中存在的难题。

2 财经素养在广西现代农村流通人才培养中的作用

2.1 财经素养培养有利于补齐农村流通人才短板，促进广西乡村全面振兴

财经素养教育可通过设立农村金融知识培训班和开展专题讲座方式，向农村居民普及基本的财务管理知识和金融知识，提高其对金融产品和服务的了解，培养其科学理性的消费观念；将财经素养教育与实际情况相结合，教授实际操作技能，如怎样正确填写购销合同和如何做好价格谈判，使农村居民能更好地参与农产品流通环节；能促进农村金融机构完善，提升农村对金融服务和产品的认识，如通过培训贷款、储蓄和理财等技能，帮助农村居民解决资金周转困难问题，提高其投资意识和风险防范能力。同时，提供便捷的电子支付方式和互联网金融渠道培训，方便农村居民进行线上线下交易和金融操作，降低流通成本，加快资金流动速度。促进农村流通短板补齐，实现农村经济的可持续发展和广西乡村全面振兴。

2.2 财经素养培养有利于流通人才全面发展，为广西新农村建设贡献力量

随着经济全球化的全面渗透，农村经济市场越来越活跃，跨国营销、电子商务、抖音销售、微信营销和直播营销网络化发展迅猛，广西农产品市场不可避免地要参与跨地区、跨省份及跨国界的国际化营销和财经活动，对广西农村流通专业人才必需具备的财经素养提出了更高要求。促进广西新农村建设，需构建广西农村现代流通服务网络，依托广西农村经营人才培养专业队伍，积极拓展农产品营销市场，使农产品初级市场直接与生产和消费市场无缝对接，形成生产、销售一条龙模式。要实现上述目标，必须强化广西农村流通人才财经素养培养，使其学会市场营销学和经营管理，为广西新农村建设贡献力量。

2.3 财经素养培养有利于广西流通人才协调发展，缩小城乡差距

目前，广西农村流通专业人才队伍发展较快，但流通专业人才知识更新滞后于经济社会发展，全国各地频发的西瓜烂市、柑橘烂市和龙眼烂市等事件，已给予我们很好的启发，因此，广西农村流通人才需加强自身财经素养的培养和提高。2020年以来，广西农村的道路、水、电和公共卫生等基础设施虽已得到较大改善，但就业机会和生活水平与城市相比仍存在明显差距，进城务工人员的二代和三代子女不愿意再回到农村生活。经济社会的现代化发展进程需要城市和乡村经济共同发展、齐头并进，需要提升农村地区人才的财经素养水平。财经素养培养能帮助农村流通人才更好地理解并应对经济流通中的各种挑战和机遇，通过提高农村流通人才对市场经济原理、金融知识及各类交易的掌握能力，可促进广西经济流通顺畅进行，提高经济效益，有助于培养具备市场洞察力和创新能力的人才，推动广西产业更新、技术进步和产业升级，从而提高农村居民对市场经济的理解和参与度，激发广西农村经济活力。例如，通过普及金融知识，农村居民可更好地参与农产品销售和金融投资，从而提高广西农村经济收入水平，促进不同地区间的经济合作和交流，推动区域一体化发展；通过更好地理解财务和经济状况，不同地区可更好地合作，形成合力，共同推动广西经济快速发展，缩小城乡差距。

2.4 财经素养培养有利于完善流通人才结构，促进广西乡村高质量发展

广西农村流通专业人员需参加各种类型的财经素养培训，进一步完善知识结构，通过培训获得经验传授，学会现代财务管理、农资流通和农产品消费等流通和物流方面的知识，提升数字营销、直播带货和人工智能推广等现代科技信息手段的使用能力。财经素养对专业人才培训与交流发挥重要影响：（1）可帮助广西农村流通人才掌握基本的财务知识和技能。在广西农村流通过程中，涉及到大量财务操作和资金流动，只有具备扎实的财务知识和技能，才能做好财务管理和资金运作，确保流通链条顺畅运转。（2）有助于广西农村流通人才形成正确的经济观和价值观。财经素养培养不仅是为了让人掌握财务知识，更重要的是培养正确的经济观和价值观，才能在流通过程中做出科学决策，避免经济风险和损失。（3）可应对流通领域日益激烈的竞争。随着广西农村经济的发展，具备良好的财经素养可提升人才的综合素质和能力，使其在市场竞争中具有更大优势。广西农村流通不是一个简单的买卖过程，而是一个复杂的价值链，培养具备财经素养的人才可推动流通从传统的中间商模式向创新流通服务模式转变，实现更高效的资源配置和更优质的服务，促进广西乡村高质量发展。

3 具有财经素养的广西现代农村流通人才培养对策

3.1 多方联合，实施渐进阶梯式培养

相关广西高等院校应根据农村流通的特点和需求，开设与现代农村流通相关的基础理论和专业课程，针对学生将来所从事的行业和工作，进行行业发展历史教育，培养广西现代农村流通人才的“三农”意识；进行政策法规教育，培养广西现代农村流通人才道德情操和服务意识，倡导诚实经营，扎根农村；教授现代农村流通操作性知识。通过学校、社会和农村三方面资源优化整合，实行渐进阶梯式培养，是广西现代农村流通专业人才财经素养培养的主要途径。

3.2 发挥优势，实行产教研一体化培养

各类广西涉农高、中等院校，应充分利用学校教学资源优势，在教学过程中实现教学、经营服务和科研一体化。要求任课教师既要注意课程理论体系传授，又要坚持实践性操作教学；教师要根据自己的特长开创实践课程；要有相应的实践业务或建立相应的实训基地，带领学生深入农村、农民和农业现代流通第一线。

3.3 创新模式，构建财经素养课程体系

对广西各级、各类涉农高等院校和职业学校人才培养方案考察发现，针对现代农村流通人才财经素养培养的要求极少，除经贸类院校开设有少部分课程外，大部分财经素养培养要求仅散见于如物流学、经济学和电子商务等课程。因此，加强广西现代农村流通人才财经素养培养，必须从学校抓起，从学校人才培养方案的源头抓起。具体做法是：各类涉农院校修改人才培养方案，将广西现代农村流通人才财经素养培养列入学生的素质教育要求，赋予一定学分，并增加财经素养课程；课程应注重实际操作，密切关注当前经营领域热点问题，注重教师教学过程的可操作性。

3.4 实行课改，增加财经素养培养元素

財经素养元素融入专业课程是广西现代农村流通人才财经素养培养的重要途径，但除专门开设的财经素养课程外，广西现代农村流通人才财经素养培养应做到全课程、全过程培养。在非流通人才的专业课程中也应融入财经素养教育元素，多角度、全方位对流通人才进行财经素养的普及教育，树立正确的价值观，培育基本的财经素养。具体包括：（1）鼓励教师走出校门、深入广西农村、学以致用、开阔视野、反馈教学，要求相关专业承担培养学生“三农”感情的责任；（2）实行课堂教学全面改革，财经素养教育要与专业课程融合，在结合案例教学时多讲涉农成功案例，如营销学要把产品生产的农村市场讲清楚和讲透彻；（3）增加财经素养校园实践活动，在课堂教育的基础上，通过校园文化与实践（现代农村流通企业经营模拟实践、创业实践和金融讲座等）磨练培育财经素养，将理论知识与生产经营实践结合有针对性地让学生在专业学习中得到素质培养。

3.5 政府支持，推动财经素养培养工作

广西各级党委和政府要高度重视，搞好财经素养教育的顶层设计，研制财经素养教育标准或框架，出台推动财经素养教育发展政策；各级政府部门应将财经素养培养纳入各类教育内容中，加大学校经费的投入力度，确保学校完成课程改革和教学改革；成立专门的财经素养培养机构，推动广西各级各类学校财经素养培养工作，确保财经素养教育顺利开展。

3.6 发动社会力量，建立财经素养培养机制

发动社会力量，与各类涉农院校和职业学校一起将财经素养培养纳入常规教学管理体系，在人才培养方案、课程设计、教材组织编写、课程实践操作和课后实践等环节，制定质量考评方案；统筹实施在职教师财经素养知识培训，外聘或引进企业管理者到学校任教；确立学校是财经素养培养主体的意识，发挥其主导作用。学校应以文化长廊、实体陈列和诚信书吧等校园社团活动载体为抓手，建立以财经素养为底蕴的校园文化商圈，推行学校、家庭和社会参与的三位一体财经素养教育，如充分利用社会相关机构提供的资源和场所（银行和超市）让学生去实践操作，对家长定期开展家庭财经素养培养，使家长具有相应的理财知识，配合学校财经素养培养工作，确保财经素养培养内容在家庭中得到应用，形成学校、家庭和社会通力合作的态势，为开展财经素养培养提供充分资源和宽松环境，保证财经素养培养高质量完成，建立起财经素养培养机制。

4 结语

财经素养对广西现代农村流通人才树立唯物史观发挥着重要作用，有利于广西农村流通人才深刻把握生产与流通的关系，理解马克思主义生产力、生产关系和上层建筑的相关理论。通过采取多方联合实施渐进阶梯式培养、发挥优势实行产教研一体化培养、创新模式构建财经素养课程体系、实行课改增加财经素养培养元素、政府支持推动财经素养教育工作及发动社会力量建立财经素养教育机制等对策，促进广西乡村全面振兴。

参考文献：

［1］ 刘晶晶. PISA 2022财经素养分析与测评框架：分析与启示［J］. 广东第二师范学院学报，2021，41（4）：80-87.

［2］ 庄舒涵，何善亮. 财经素养概念的多维理解与本土建构［J］. 现代教育科学，2016（8）：41-47.

［3］ 宗秀秀. 社会视角下的中国财经素养教育标准［J］. 营销界，2021（34）：195-196.

［4］ 王春春. 国内外财经素养教育政策概述［J］. 全球教育展望，2017（6）：35-36.

［5］ 封梦媛. 英美青少年财商教育现状对我国教育的启示［J］. 江西广播电视大学学报，2018，20（1）：64-71.

［6］ 赵红卫. 财经素养教育国外经验借鉴［J］. 财会月刊，2021（16）：127-133.

［7］ 中国财经素养教育标准研制组. 中国财经素养教育标准的研制：思想及框架［J］. 大学（研究版），2017（2）：12-13.

［8］ 刘次林. 立时代之德树百年之人——财经素养教育的德育价值［J］. 教育发展研究，2020，40（4）：68-71.

［9］ 周瑾. 培养学生财经素养的项目学习实践研究［J］. 中小学班主任，2022（10）：55-57.

［10］ 熊若超. 中学生财经素养与行为调查［J］. 金融经济，2017（6）：168-169.

［11］ 谭春兰. 大学生财经素养教育问题思考［J］. 时代金融，2018（12）：312-313.

［12］ 刘红宇，卢梦兰. 珠江——西江經济带沿线市民财经素养调查研究［J］. 大学（研究版），2019（6）：63-71.

［13］ 卢之超，邵建云. 马克思主义大辞典［M］. 北京：中国和平出版社，1993.

［14］ 陈颖，黄柱强. 乡村战略背景下广西农村乡镇干部财经素养现状分析［J］. 农村经济与科技，2023，34（19）：170-173.

［15］ 王敬斋，王晓平，徐德安. 果农财经素养促进广西水果产业振兴的途径探析［J］. 广西民族师范学院学报，2023，40（1）：36-43.

（责任编辑 思利华）