如何运用乡土资源打造高中地理优质课堂

单倩倩

对于高中地理教学以及素质教育的落实来讲，乡土资源具备较高教育价值。教师可以合理利用乡土资源，开展形式多样的高中地理教学。这既符合学生的年龄和心理特征，也能够让学生在学习中获得动手实践能力、想象力的培养。学生在基于生活的乡土资源与地理学科的融合中，也可以掌握更多的教学内容。因此，在此阶段，高中地理教师可以通过乡土资源引导学生学习、认知地理，培养学生形成健康的审美观以及开阔的学习视野。

乡土资源主要指当地的产业资源、地理环境等。教师可结合不同的教学内容，挖掘乡土资源素材，提升地理课堂活力。在拓展教学资源的同时，也要给学生足够的自主空间，与学生的生活实现互联，促使学生通过乡土资源获得深刻的体验。

一、结合乡土资源实现地理课堂的教育价值

乡土资源在地理学科教学中具有非常高的教育价值。首先，在地理教学中，教师必须从学生的兴趣入手，要让学生更好地认知地理、接触地理，提升学生的学习意识，利用互动、实践等调动学生的学习情绪。地理教师可以利用乡土资源提升地理学科的趣味性，加强地理环境和本土素材的利用，把教学内容与生活实际相融合，激发学生对于地理课的热情。其次，乡土资源的多元化形态能够为学生创造良好的学习空间。地理属于工具性较强的学科，运用乡土资源构建教学活动，能让学生通过观察和实践来完成深度学习，走进地理世界。有些地理教师缺乏对实践活动的构建，教学过程过于敷衍，导致学生缺乏实践能力。因此，教师可以着重强化基于乡土资源的实践活动创设。

二、结合乡土资源构建地理课堂的教育策略

1.结合乡土资源，构建小组互动课堂。

小组合作是高中课堂的常用手段。开展小组合作时，首先，教师要选择合作话题，与乡土资源进行紧密联系。与此同时，教师也要将学生的个性因素考虑进去，从他们的实际出发，保证每个小组都能够兴高采烈地完成合作学习。例如，围绕生产活动与地域联系相关知识点构建合作学习活动时，可以根据农业区位因素、工业区位因素、地域联系等知识点进行系统性的互动学习，让学生通过各种方式分析区域经济发展的困境和发展方向。与本土资源相联系的材料，都是学生所熟知的，能更好地激发他们合作学习的积极性。教师可以让学生从当地的资源运作开始，再结合地理概念进行对比，这样既能融会贯通，又能在脑海中形成印象。而且，通過生活化的合作主题，学生可以得到自我探究的训练，能够对自己所学到的知识进行有效分析，从而形成一个系统的学习过程。

2.利用乡土资源拓展实践活动，提升实践力。

地理教师要考虑到学生的实际需要。学生都很喜欢参加实践活动，也愿意去思考、去学习、去探索生活中的地理要素，从而激发内在潜能。从地理教学的观点来看，如果能够灵活运用所学知识解决实际问题，就能提高学习效率。以人教版地理必修第一册第三章第一节《水循环》的教学为例。这一节的内容与学生生活和水资源保护密切相关。教师可以将本地资源作为一个载体，培养学生的自主探究能力，为学生提供生动的实践性教学内容，提高“让学引思”课堂的教学品质。把理论知识和实际生活相结合，能拓宽学生的知识面，比如以所在城市的生态公园、水系风景区、河流湖泊为调查对象，让学生以小组为单位，分析调查对象的水圈形态、水圈分布，并且尝试绘制水循环示意图。在绘制水循环示意图中，教师也可以鼓励学生运用创新思维，思考如何保护地域水资源，融入自己的创意，实现地理实践力的培养。

地理教师需要对乡土资源进行深入挖掘，合理运用教学形式和策略，并把更多适合学生的教学活动进行融合，使学生得到更加新颖的学习体验，从而提高高中地理教学的有效性。