基于核心素养的道德与法治课堂导入艺术探究

赵国德

党的二十大报告中指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识是道德与法治课程的五大核心素养。这为道德与法治教师开展日常教学工作指明了方向。

兴趣是学习的钥匙，在一堂课导入阶段就激发学生的学习兴趣至关重要。因此，要想上好一堂道德与法治新授课，就必须有一个好的课堂导入。

一、课堂导入的重要意义

“好的开端等于成功了一半”，一节课的第10到30分钟，学生注意力最集中，30分钟后逐渐下降。为了提高学生的学习效率，教师要尽量延长学生的课堂注意时间。因此，一个精彩的课堂导入非常重要。

二、课堂导入的含义及作用

所谓课堂导入，是指上课伊始，教师利用视频、音频、故事、问题、圖片等把学生吸引到课堂中来。

课堂导入的作用大致有以下几点：迅速吸引学生注意力，激发学生学习欲望；揭示新授内容的主题和本课教学目标；对学过的内容进行复习，然后推陈出新，进入新知识的学习。

三、基于核心素养的课堂导入方法及基本要求

常见的课堂导入方法有悬念法、谈话法、形象直观法、温故知新法等。无论用什么方法进行导入，基本要求是相同的。一是基于核心素养的要求。无论哪种导入方式都应该建立在学科核心素养的基础之上。二是新颖性原则。无论是视频、图片导入还是谈话导入都应该让学生觉得新颖有趣才行。只有这样，学生才会有学习新知的欲望。三是关联性原则。导入要和教学内容及教学目标切实相关。四是简洁性原则。导入只是课堂教学的开始，不宜过长。否则，就本末倒置，影响课堂教学主要环节的开展与推进。五是灵活性原则。课堂导入贵在新奇、吸引人。所以，新授课的导入要根据课堂教学内容及教学目标的需要而灵活多变。

四、积极探索和尝试基于核心素养的课堂导入方法

道德与法治课堂导入方法不胜枚举，笔者结合教材内容和学生实际，进行了一些尝试。

1.用时事导入。

教学内容也应该与时俱进，利用网络消息、新闻等来导入新课，能吸引学生的注意力。突发事件和特大新闻具有强大的吸引力，能快速吸引学生的注意力，并很快激发起学生学习新知识的兴趣和欲望。

2.用伟人、名人的事迹导入，创造奇境，激发兴趣。

好奇之心人皆有之。学生对伟人、名人充满好奇。教师可以充分利用学生的好奇心来组织教学。教师要有与时俱进、永不落伍的学习新知识的精神。因此，在教学过程中，教师要善用伟人、名人效应创造奇境，以奇引疑，以奇促思，使学生在奇中揽胜。

3.以身边的事实和现象导入。

以身边的人和事导入新课，就可以拉近学生与学习内容之间的距离。

4.用音乐导入，创设乐学情境，营造好学氛围。

音乐能陶冶人的情操，震撼人的心灵，给人以美的享受。例如，在教学统编版道德与法治七年级上册第七课《亲情之爱》时，用音乐导入，首先让学生欣赏歌曲《母亲》，然后，呈现本课的教学目标。感人肺腑的歌声打动了每个同学的心，激发了学生对母亲的热爱之情，为新课的开展做了充分的准备与铺垫。

5.以问题或辩论导入。

通过道德与法治教学能提高学生明辨是非、辨别美丑的能力，以问题为切入点，容易激发学生的探索欲望、学习兴趣。

总之，根据课程标准中核心素养对各阶段学生的要求，结合本堂课教学内容、教学目标以及学生的实际情况采取合适的课堂导入方法，能有效地激发学生的学习兴趣，营造真实有效的氛围，体现了对学生的人文关怀，增强了道德与法治课的可信度和情感交融度，提高了道德与法治课的实效性。