基于“天地图”的地理情境教学策略初探

陈征 余甜

“天地图”是国家测绘地理信息局建设的地理信息综合服务网站，包含各市、县的文化教育、医疗卫生、动态气象云图等实时数据，甚至国道、省道、县道、街道名称都能在地图上一览无余。其中的数据以矢量、影像、三维3种模式全方位、多角度展现，可漫游，能缩放。本文结合人教版高中地理必修二第二章《乡村与城镇》教学实例，分析基于“天地图”创设素养导向的教学情境、教学活动的策略。

创设真实情境，培养地理实践力。第一节《乡村和城镇的空间结构》要求学生结合实例解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。教学时，笔者先进入“天地图”平台，选择“省市互通”—“行业服务”—“美丽乡村”，从中选取湖北省孝感市孝昌区杨店镇的浐川村，引导学生结合利用高空遥感技术拍摄的实景，直观感知该美丽乡村的土地利用类型及分布。该场景图可缩放、能漫游，平台提供自动导览模式，附有人居环境、主要产业、交通等方面的文字简介，为学生在真实情境中学习提供了便利。

介绍城镇的土地利用方式时，笔者打开“天地图”平台，选择“省级节点”—“浙江杭州”—“亚运专栏”，引导学生进行观察。经过场景缩放，学生清晰地看到杭州亚运村的土地利用方式，包括奥体中心主体育馆、博览馆、道路、居民区、绿地等。“天地图”中的实景将乡村和城镇的风貌真实地呈现在学生眼前，有利于学生对比发现城乡在地理环境、土地利用现状等方面的差异，掌握基础知识，发展地理实践力。在此基础上，笔者启发学生思考如何合理规划城乡空间，实现人地协调发展。

运用数据资料，培养综合思维。第二节《城镇化》要求学生运用资料，说明不同地区城镇化的过程、特点，以及城镇化的利弊。授课过程中，笔者先打开“天地图”平台，选择“专题图层”—“第六次人口普查数据”，勾选“人口密度、城镇人口、迁入人口”等，呈现出的专业数据可为学生发现城镇化的标志提供便利。然后，笔者进入平台“专题频道”—“影像看发展”，选择了江蘇某地，对比呈现江苏某地1966年和2018年的遥感影像，并对城镇化进程的推进、演变过程进行演示讲解：随着城镇化进程的不断推进，乡村景观逐渐转化为城市景观，城镇建设用地规模不断扩大。在讲解城镇化的动力时，笔者再次选择“专题图层”，勾选“文化教育、医疗卫生、工业、人民生活”等，引导学生分析该图层呈现的对比数据。学生发现：城乡之间在文化教育资源、医疗卫生资源、就业机会等方面存在较大差距，导致人们从乡村涌入城镇，推动了城镇化进程。以上教学，笔者综合运用“天地图”平台的数据资料，培养了学生提取有效信息、分析数据的综合思维能力。

比较区域发展现状，增强区域认知。为了加强学生对某地区长时间发展变化的了解，在讲解《城镇化》时，笔者在“天地图”平台上进入“专题频道”—“影像看发展”，选择江苏某地，引导学生对比该地近60年（1966—2018）的遥感影像，说说各自的发现。学生发现该地从以农业用地为主逐渐转变为以城镇建设用地为主，城镇化进程不断推进。对比分析区域发展、演变的过程，可加深学生对该区域发展现状的了解和认知，培养学生的区域认知能力。

（作者单位：陈征，孝感市教育科学研究院；余甜，汉川市第一高级中学）

（本文系湖北省教育科学规划一般课题“‘双减背景下的地理情境教学策略研究”的阶段性成果。课题编号：2022JB408）

责任编辑  孙爱蓉