绘本阅读服务实践与探索

随着社会的发展进步和家长教育观念的转变，人们逐渐认识到早期阅读对于儿童发展的重要性。公共图书馆作为社会教育的重要机构，应积极开展绘本阅读服务，满足儿童读者的阅读需求。[1]作为一个地级市图书馆，防城港市图书馆近年来积极开展绘本阅读服务，特别是在地方民族绘本方面，为儿童读者提供了优质的阅读资源和服务。

绘本是公共图书馆主要入藏品种之一，是一种以图像和文字相结合的形式呈现故事的阅读材料，因其生动的画面、简明易懂的语言、丰富多彩的情节受到读者广泛的欢迎。绘本可以激发儿童的想象力，增加儿童对社会的认知，丰富儿童的精神世界，对儿童的思维、语言等智力发育很有益处，可以促进儿童多种能力的综合发展。[2]而民族绘本，文字和内容反映的是独特的民族文化，具有一定的地域性，在地域内特定的阅读推广服务对象——少年儿童及亲子阅读方面，显得尤为重要。推广民族文化绘本，有利于传播中华优秀传统文化，增加少年儿童知识储备量，促使其形成正确的价值观，提升其文化素养和综合水平。[3]少年儿童阅读有质量的好书，会在其成长过程中，留下美好的印记。

一、防城港市图书馆绘本阅读服务的现状

（一）丰富的服务内容

绘本阅读服务涵盖了0-12岁儿童的各个年龄段，包括婴儿绘本、幼儿绘本、学龄前绘本、小学绘本等，《中华人民共和国公共图书馆法》第三十四条和第三十六条中提到，公共图书馆应当设置少年儿童阅览区域，公共图书馆应当通过开展阅读指导、读书交流、演讲诵读、图书互换共享等活动，推广全民阅读。防城港市图书馆在绘本阅读服务方面做出了以下实践探索。

第一，绘本借阅：为少儿读者提供丰富的绘本书库，包括不同主题、风格和难度的绘本，以供读者借阅。第二，绘本展示：定期或不定期地展示精选绘本作品，以及相关的素材和实物，用以吸引少儿的注意力，激发他们对绘本的兴趣。第三，绘本导读：图书馆安排有专门的导读员，向少儿读者介绍绘本的内容、特色和阅读方法。导读员和少儿读者互动，回答他们的问题，引导少儿更好地理解和欣赏绘本。第四，绘本展览活动：组织绘本创作比赛、绘本插画展览等活动，鼓励少儿读者参与绘本的创作和分享，培养少儿读者的创造力和表达能力，增强他们的阅读体验。第五，绘本阅读活动：组织各类绘本阅读活动，让少儿读者亲身参与，增加互动感和参与感，提高少兒的阅读积极性。第六，数字化阅读体验：引入数字化阅读设备，如电子绘本阅读器、虚拟现实技术等，让少儿读者通过新的媒介方式来体验绘本阅读，激发少儿读者的好奇心，并提供更加多样化和丰富化的阅读体验。

（二）多样化的服务模式

第一，开展“绘本分享 文化进校园活动”。在2023年世界读书日期间，由相关部门牵头组织的读书活动，各图书馆积极参与，如在东兴市江平镇京族学校开展的“绘声绘色润童心·悦读悦美共成长”校园分享会活动。又如，与防城港市的区、县图书馆联合举办活动，多次邀请绘本作者走进学校，就原创民族绘本开展的绘本阅读服务活动。此外，防城港市图书馆结合本地文化特点，举办了多场与民族绘本有关的共读活动，增强少年儿童对民族文化的自信心。

第二，开展亲子绘本阅读活动。书籍是人类进步的阶梯，而阅读则是孩子最宝贵的财富。防城港市图书馆联合其他图书馆，整合资源，将活动做大做强。例如，2023年暑期，防城港市图书馆与东兴市图书馆、南宁少儿图书馆联合在东兴市北郊社区居民委员会举办了名为“书香飘万家，阅启新征程”的亲子阅读活动。活动包括多项内容，如趣味知识竞答、绘本小剧场、DIY益智手工、活字印刷术、暑期安全知识小剧场等。现场气氛温馨而欢乐，激发了少儿对阅读的兴趣。

此外，防城港市图书馆还推出了一系列民族绘本的关联活动。举行“传承·创新·跨越”书画和图书联合展，展出的作品主要是本地原创民族绘本的插画及部分地方文献，并在开展当天，为到场观展的前20位读者赠送了《我的家在京岛》《十万山花开》等地方民族绘本，绘本结合现场插画展，再由绘本作者现场阅读分享，现场观展的家长和少儿进一步了解了民族知识与地域文化。

（三）绘本阅读推广服务的对象

防城港市图书馆的民族绘本阅读推广服务对象主要是广大读者，特别是青少年和儿童群体。通过推广民族绘本阅读，图书馆旨在激发少儿读者对民族文化的兴趣度和认同感，增强少年儿童对民族文化的自豪感和归属感。民族绘本的主体阅读对象是少儿读者，有着特定的阅读服务对象，走出馆外的活动基本把活动地点选定为小学校内和幼儿园内。此外，防城港市图书馆也积极与学校、社区、亲子阅读俱乐部等合作，将民族绘本阅读推广服务延伸至学校教育和社区活动中，帮助更多的少儿接触并感受民族绘本的文化内涵。通过开展丰富多样的活动和推广措施，图书馆致力于为不同年龄段的读者提供有趣而又富有教育意义的民族绘本阅读体验。

（四）绘本阅读推广服务的局限性

防城港市图书馆民族绘本的阅读推广服务存在以下局限性：其一，地域限制，防城港市图书馆阅读推广服务仅覆盖该地区的读者群体，无法辐射到其他地区的读者。其二，文化认知差异，民族绘本通常倾向于表达特定民族的文化价值观和情感，会因文化差异导致某些读者难以理解或接受。其三，缺乏多样性，防城港市图书馆的民族绘本阅读推广服务受到图书馆收藏的民族绘本种类和数量的限制，导致读者选择有限。其四，受众局限，民族绘本阅读推广服务主要面向青少年和儿童群体，而其他年龄段的读者可能无法得到同样的服务。其五，开展活动形式较单一，仅限于一些小型的阅读分享会。

二、绘本的阅读推广服务策略

（一）拓展绘本阅读服务范围

防城港市图书馆在开展绘本阅读活动的过程中，要强化跨领域协作，与相关部门、社会团体、企业、媒体、社区等合作，在此基础上，构建多层次协作的绘本阅读推广模式，持续促进少儿绘本阅读的发展。同时，也可通过聘请资深教师及具有专业才能的义工，参与阅读推广活动，提升阅读推广服务的活动品质。此外，为使更多读者受惠，图书馆可“走出去”，主动到学校、社区开展少儿图书借阅活动，为广大读者提供优质的图书。通过整合社区资源，设立流动服务点，为低幼儿童近距离阅读提供方便。还可通过与出版社合作，向读者提供图书免费借阅服务，并举行图书发行活动，这不仅是对绘本、出版社的宣传，也是一种互惠互利的方式。[4]

（二）加强少儿读者对绘本的理解

图书馆方面通过提供解读和讲解服务，帮助少儿读者理解绘本的文化背景和内涵。以防城港民族绘本《我的家在京岛》为例，《我的家在京岛》绘本作者现场亲自导读分享，通过向活动对象讲解绘本中的画面和文字故事，使少儿读者对绘本故事的背景增加了解，加深对地方民族文化的热爱。此外，还可以将绘本的文化主题与实际生活相结合，举办相关主题的文化展览。例如，举办少数民族文化展览、传统节日文化展览等，通过展示相关绘本和文化艺术品，让读者更深入地了解和认知不同文化的魅力。也可以邀请专业文化学者等来图书馆举办文化解读讲座，解读绘本中所蕴含的文化元素和符号。通过讲座，帮助读者更深入地理解和认知绘本背后的文化，加深对绘本的理解。[5]

（三）丰富绘本馆藏量

除了增加订购数量和种类，引入多样化的民族绘本作品，还可以从绘本作家和插画师的选择和培养，绘本作家与不同行业专家的强强联手入手，聚焦民族文化原创儿童绘本的创作。防城港市图书馆可以进一步加强与优秀绘本作家的合作，丰富馆内的绘本馆藏，为少儿读者提供更广泛的阅读选择。还可以举办绘本创作比赛、举办绘本作家作品推介活动，以吸引更多有潜力的绘本作家参与。同时，与绘本作家进行合作出版，共同创作新的绘本作品，将这些作品纳入图书馆馆藏，以展示防城港市绘本创作的多样性和独特魅力。

（四）面向不同读者群体

开展针对其他年龄段读者的绘本阅读推广活动，满足不同读者的需求。针对幼儿，防城港市图书馆可以开展绘本故事时间，通过生动的讲述和互动的方式，吸引幼儿的注意力，帮助他们培养阅读兴趣和理解能力；也可以结合绘本内容进行手偶剧表演或角色扮演，让幼儿更好地理解故事情节。少儿喜欢绘本的多彩颜色，多样化的阅读空间和环境有助于激发少儿的阅读冲动和兴趣，在开展地方民族文化主题绘本阅读服务活动时，可为少儿读者提供与阅读内容相关联的实物，以此还原绘本中反映的特色文化，让少儿阅读体验更加直观。针对青少年，可以组织绘本创作比赛，鼓励他们创作绘本作品，并举办作品展示和评选活动。此外，还可以开展绘本阅读分享会，邀请专业绘本作者分享创作经验，启发青少年读者的想象力和创造力。面向家庭，可以开展亲子阅读活动，鼓励家长和孩子一起阅读绘本并分享读后感；也可以组织亲子阅读分享会、绘本阅读俱乐部等，提供家庭阅读指导和互动交流机会，深入落实“儿童优先，普惠共享”的公共服务理念。[6]

（五）创新绘本阅读活动形式

丰富绘本阅读活动形式，通过设计文创产品、举办创作工坊、推出演绎表演或艺术展览等活动，为读者提供更有趣味的互动式阅读体验。以民族绘本《我的家在京岛》为例，通过挖掘地方民族文化资源，开发文创产品并与阅读服务相结合。结合《我的家在京岛》中的故事内容，深挖京族地方民俗文化资源，开发适合少儿的趣味文创产品，如“寻宝游戏飞行棋”“寻宝游戲跳棋”“海滩积木拼图”，等等。利用文创产品进行阅读推广，能够增加少儿读者绘本阅读的趣味性。[7]也可以精心设计活动流程，把娱乐性与益智性融入阅读活动中。如开展少儿读者研学体验游活动时，可选择绘本中提及的现实场景——海滩、红树林、非遗文化展示中心等，邀请当地民族文化专家或非遗传承人进行现场讲解。还可以开展各类主题活动，如以《我的家在京岛》中提到的“唱哈节”为主题，或以传统非遗“风吹饼”的制作为主题的体验活动，邀请当地社区居民参与，现场品尝当地美食、体验民族服饰穿戴等，少儿读者更喜欢参与感和互动性强的活动，能够提高他们的活动参与积极性，加深其对民族绘本阅读的认知与理解。

三、结语

儿童文学绘本作为绘本的一个重要分支，不仅能够激发孩子们的阅读兴趣，丰富他们的想象力和感性认识，还能促进他们的语言表达、演绎能力和社交能力的发展。公共图书馆绘本阅读服务对于儿童的早期阅读发展和综合素养培养具有重要意义。通过对防城港市图书馆绘本阅读服务的实践探索，发现公共图书馆应该从绘本选择、服务模式、绘本借阅和家长参与等方面入手，提高儿童的阅读兴趣和能力，促进儿童的全面发展。同时，公共图书馆也应加强对绘本阅读服务的宣传和推广，提高公众对早期阅读的重视程度。

参考文献：

[1]王晓红.公共图书馆绘本阅读服务探讨[J].河南图书馆学刊，2020，40（10）：23-25.

[2]郭婷婷.公共图书馆绘本阅读推广策略研究[J].河南图书馆学刊，2021，41（02）：73-75.

[3]张丽娟.公共图书馆绘本阅读服务模式研究[J].河南图书馆学刊，2021，41（03）：76-78.

[4]刘辉，李嘉文.我国公共图书馆阅读推广研究热点与趋势分析[J].图书馆理论与实践，2022（03）：86-91.

[5]刘小琳.基于0-6岁儿童语言发展特点的公共图书馆绘本阅读推广服务探析[J].图书馆研究与工作，2022（09）：44-49.

[6]匡红鹰.公共图书馆绘本阅读推广的实践与思考[J].图书馆研究与工作，2020（12）：73-76.

[7]胡晨曦.玩具服务视角下的儿童阅读推广策略研究——基于广州图书馆的实践分析[J].图书馆界，2022（04）：90-94.

（作者简介：林梅梅，女，本科，防城港市图书馆，副研究馆员，研究方向：图书馆服务与推广）

（责任编辑 刘冬杨）