在初中开展德育管理工作的思路及对策分析

摘 要：针对新课改对初中教学工作提出的新要求，为落实立德树人根本教育任务，学校应积极开展德育管理工作。在此环节中，年级组长承担着重要的责任和使命，需结合学生实际情况，采取精细化的措施，切实提高德育工作实效，推动学生身心健康发展。结合在初中开展德育管理工作的必要性，针对实际管理过程中存在的问题，提出建立健全德育管理机制、提升教师综合素养以及组织多元化的实践活动等德育管理工作实践路径，旨在为提高初中德育管理工作的质量和效率提供参考。

关键词：初中；德育管理；工作思路

作者简介：曾苑媚（1981—），女，广东省广州市增城区新塘镇菊泉中学。

在初中阶段，学生的思维能力和认知水平有所提升，此时培养其精神品质和道德观念，能够对促进其健康成长起到良好的效果。年级组长是学校德育工作的主要负责人之一，在实际工作过程中，年级组长需要组织好各班班主任，对学生展开科学合理的德育，通过行之有效的管理措施，督促相关人员将德育措施落到实处，进一步培养学生的核心素养，使其朝着正确的方向发展。

一、在初中开展德育管理的必要性

德育与学科教育之间存在一定的差异性，德育特別关注学生道德品质以及价值观念的形成，在初中阶段实施德育的主要目的就是改变学生错误的认知，使其形成正确的价值观念。但从部分学校目前的德育工作开展情况来看，还存在一些不足，导致德育效果不佳。对此，年级组长应充分发挥自身的作用和价值，根据学校每学期德育工作计划，通过对本年级学生思想动态的深入了解和分析，采取科学有效的手段展开德育管理工作，协助教师实施德育，做好学生思想工作，帮助学生逐步形成高尚的情操、健全的人格，为学生全面发展奠定基础。

德育管理工作的开展质量和效率，直接关系到初中德育实施效果，一旦管理思路和方法存在问题，就会给德育工作的实施造成阻碍。因此，年级组长要正确认识德育管理工作的重要性和必要性，利用行之有效的管理手段，发挥自身的组织领导作用，促进德育工作的高效开展，为学生长效健康发展注入源源不断的动力［1］。

二、初中德育管理工作面临的困境

以广州市增城区新塘镇菊泉中学为例，由于学校的场地较小，因此该校未给学生提供住宿和晚修，结束当日课程后学生会直接回家；而许多学生家长工作繁忙，缺少足够的时间和精力管理学生，会选择将学生交给校外托管机构，且为方便与学生沟通和联系，会为学生配置手机。这样，在多种因素的影响下，个别学生的价值观念会出现偏差，影响其长期发展。特殊的学校环境和家庭环境给德育管理工作带来了挑战，年级组长在工作期间面临的阻碍和干扰具体表现在以下几方面。

（一）教师教育理念落后

受应试教育的影响，部分教师教育理念僵化，片面地认为德育是非必要的，而将工作重点放在学科教育上，导致德育课程流于形式，难以发挥出应有的作用和价值。部分教师对每学期的德育计划不够了解，未能积极主动地配合年级组长开展德育工作，这不仅加大了德育管理工作的难度，也影响了学生价值观念以及道德品质的正向发展。还有部分教师在开展德育活动的过程中，态度不端正，使得学生参与感和体验感不足，给初中德育工作的进一步发展造成了不良影响。

（二）学校德育管理机制有待完善

相较于学科教育，德育的难度较大，且教育周期较长，但对学生长期发展具有重要影响。课堂是德育的主阵地，学校需要以现实情况为基础，建立科学合理的德育管理机制。但从目前来看，部分学校的德育管理体系有待完善，主要表现在以下几方面。

其一，工作模式过于粗放。由于部分初中生心智不成熟，情绪波动较大，容易与人发生冲突，且在这一阶段，部分学生的价值观念不够健全，却盲目追求个性，因此学校管理存在一定难度。为给师生创设良好的环境，学校会制定行为规范准则，促使学生自觉约束自身行为。但这种专制的管理模式会在一定程度上制约学生的个性化发展，不利于学生创新思维和创造能力的进步。虽然粗放的德育管理工作模式能够提高教育的标准化，但与德育本质不符，不利于学生自我意识的发展。

其二，部分学校在构建德育管理机制的过程中未能从学生实际出发，忽略了学生个体差异性，使得学生只是被动地接受德育，而非主动探究德育背后的深刻内涵，难以与德育内容产生共鸣。并且部分学校的管理流程不够细化，阻碍了德育课程和工作计划的高效推进［2］。

（三）家庭教育质量不高

在学生成长过程中，家长扮演着重要的角色，家庭教育对学校德育工作的实施效果也有着重要影响。但一些家长由于受教育程度有限，对德育工作的认识不足，与学校的联系不够紧密，未能在家庭教育中做好学生道德素质的培养和思想教育工作。并且，个别家长认为一切的教育工作都是学校的责任，这种错误的观念是导致学校德育工作质量不高的关键原因之一。

（四）德育成果转化不足

从初中德育工作现状来看，在学校相关部门的督促下，大部分教师都能够按照计划开展德育课程。但部分学生在接受德育的过程中，未能将价值观念和道德理念内化，导致德育成果转化不够理想；还有一些学生在日常学习和生活中难以将所学的德育内容落到实处，存在无法应用理论指导实践的情况。

三、初中德育管理工作的实践路径

（一）更新教师教学观念

在开展初中德育管理工作时，年级组长首先要将重点放在师资队伍的完善和优化上。教师作为德育课程的实施者，对提高德育工作的实践质量和效率起着决定性作用。因此，年级组长要做好教师的培训工作，定期召开年级教师会议，在会议中将德育工作的重要意义传递给本年级的所有教师，并组织教师参加学校思想政治学习活动等，通过良好的培训手段，强化教师思想意识，使其从传统单一、片面的教学思维中脱离出来，深刻意识到德育工作的现实价值，能够科学设计德育教学方案，主动优化德育手段。与此同时，年级组长还要做好教师的考评工作，将德育工作的实践效果与教师的考评成绩挂钩，提高其对德育的重视程度，避免教师出现敷衍、不作为的情况。另外还要督促各学科的教师在教学工作中深层次渗透德育理念，确保学生在学习基础理论知识的过程中，思想道德品质也能够有所发展［3］。

具体来说，教师在开展德育课程时，要以新课改的教学理念为基础，根据既定的德育工作计划，采取科学合理的教学措施，追踪班级学生的思想动态，并定期上报工作进展，以便年级组长调整德育工作计划，从而提高德育管理工作的整体水平。

（二）完善德育管理机制

首先，要建立精细化的德育管理体系，让教师依托于既定的德育工作制度，制定班级管理规章，联系本班级的现实情况，对班级的各项事务进行分类处理，对学生道德观念和行为举止展开动态化追踪和全过程管控。年级组长要定期对各班级的管理情况展开考查，并将考查结果作为衡量教师最终考评成绩的重要指标，通过完善的德育管理机制，为教师德育实践提供科学的指导，指明正确的方向。

其次，优化德育管理形式。不同于文化教育，德育管理工作的形式较多，在各个学科中都可以展开德育工作。因此在德育管理过程中，要注重工作形式的自主性、多样性以及灵活性。在落实德育管理措施时，要全面贯彻落实以人为本的理念，在平等、和谐的基础上，与学生进行友好的交流和沟通。在日常工作中，一旦发现学生存在异常情况，就要在尊重学生个人隐私的前提下，及时询问了解学生的真实诉求，并提供有针对性的帮助，以实现预期的工作目标。

最后，要建立以学生为主体的德育管理模式。初中生對强制性的德育管理方法存在抵触和排斥心理，因此，教师所使用的德育管理方法要注重引导，以指引学生在日常学习和生活中践行道德行为，当其获得良好的体验感和成就感后，会对个人的道德观念以及行为举止展开自我监督和管理，进而能提高德育管理的成效。

（三）积极开展家校共育

在信息化时代，信息技术、大数据技术等先进技术手段的发展为初中德育管理工作提供了新的方向和路径。年级组长要重视利用现代化技术手段，建设校内、校外德育工作系统，为学校和家庭的沟通交流搭建桥梁，将学生在校内的实际情况实时共享给家长，并向家长普及与德育有关的知识，使家长认识到德育对学生健康发展的重要性，能够投入更多的时间和精力培养学生的道德情操。

在互联网时代，一些学生对手机的依赖程度较高，将大部分的课余时间都用在玩网络游戏上，而网络平台中良莠不齐的信息会对学生价值观念造成冲击。针对这种情况，学校和家长需要约束学生使用手机的行为。家长可以合理限制学生使用手机的时间，而学校要通过多元化德育活动，纠正学生错误的价值观念，使其自觉遵守道德规范。学校和家庭要在互相协作、紧密配合的基础上，提高德育的连贯性，营造良好的德育氛围，确保学生在学习生活的方方面面均能够受到德育理念的熏陶［4］。

（四）设计丰富实践活动

为促使学生将正确的价值观念和道德理念内化于心、外化于行，提升德育知识的转化效果，学校要组织新颖有趣的实践活动，让学生在实践的过程中落实道德行为。

第一，学校每学期可组织一次“校园捐助活动”。学校可设置捐助箱，引导学生捐出自己的闲置物品，在公开透明的前提下，将学生捐出的物品进行义卖，而后将所筹得的款项用以帮助有困难的同学。这种活动不仅能够培养学生的资源节约意识，还能够拉近学生之间的距离，增进彼此之间的情感。

第二，学校可在节日期间开展主题活动，如在母亲节开展以“母爱”为主题的活动，在重阳节组织“感恩”主题活动等。以感恩活动为例，学校可鼓励学生帮助父母做力所能及的事情，使学生学会感恩、懂得关心关爱家人和朋友。

第三，学校可以组织自我管理活动。为帮助学生纠正错误的学习和生活习惯，学校要引导学生进行自我管理。管理的内容有仪容仪表、学习习惯以及个人卫生等，要求教师定期对学生的自我管理情况展开检查，在促进学生增强自我管理能力的同时，增强学生在德育中的体验感，使其逐步养成健康的生活习惯及良好的学习习惯。

第四，学校可以定期组织劳动类实践活动，如带领学生参加义务劳动或者展开劳动技能大比拼等，使学生形成热爱劳动、勤劳朴实的优秀品质，为学生的高素质发展奠定坚实的基础。

（五）创设良好德育环境

新课改提出在开展德育工作，发展学生核心素养的过程中，要落实“环境育人”的理念，发挥出环境对人的熏陶作用。因此，学校应创设和谐、有序的德育环境，让学生在良好的校园环境下接受德育。第一，可以将我国优秀的传统文化以板报或者墙壁画的方式呈现出来。例如从《论语》中提炼出与人道德品质有关的内容，并制作成相应的板报。第二，师生共同设计主题画，可以将圣贤人物的故事以图文并茂的形式展现，引导学生效仿圣贤人物的行为。第三，营造包容、和谐的班级氛围。教师要为学生参与班级管理提供机会，科学合理地分配班级管理事务。学生在管理班级的过程中，不仅能够改掉自身的不良习惯，还能够帮助同学端正行为。这样在班级内部营造良好的德育氛围，可促进德育管理工作目标的顺利实现［5］。

（六）普及法律知识教育

法律教育是初中德育管理工作的重要内容，在德育工作过程中，教师要加强对法律常识的普及，使学生知法守法，顺利度过青春期。为有效渗透法律知识，教师应开展形式丰富的普法活动，如组织法律常识讲座、举办主题班会、讲法律故事以及观看普法视频等，以此帮助学生树立法律观念，形成良好的法律素养。另外教师还要采取实证分析的方式，使学生认识到违法的后果，能够自觉约束个人的行为举止，远离道德低下的人，与品行端正的人交往。法律知识的学习和普及，对于学生健康成长起着至关重要的作用。年级组长在布局德育工作时应重视加大法律常识的普及力度，确保学生能够树立正确的法治意识。

结语

综上所述，在初中开展德育管理工作时，教师、年级组长、学校要基于学生的成长规律和个体特征，采取有针对性的管理手段，通过标准化、一体化的管理机制，使学生从思想层面对德育理念有更加全面深入的认识，逐步形成积极向上的人生态度、良好的学习生活习惯以及正确的价值观念。

［参考文献］

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