“互联网+”背景下高职院校平面设计课程教学实践策略

王家

随着信息技术的飞速发展，“互联网+”时代已经来临。这一变化对高职院校平面设计课程教学提出了全新课题和更高要求，为此，高职院校平面设计教师需要积极转变教学观念，把“互联网+”的创新成果与教学实践相结合，探索更加科学合理和行之有效的平面设计课堂教学策略，显著提升高职院校平面设计课程教学效率与教学质量。基于此，本文结合课程实践，分析“互联网+”背景下高职院校平面设计课程教学策略，进一步激发教学潜力与活力，更好地与实际接轨。

移动互联网的普及，拓宽了高职院校学生知识获取途径，对学生的学习方式产生了巨大的影响，传统课堂教学模式已落后于新时期课程改革实践需要和学生的个性化发展需求。因此，需要在课堂教学环节引入互联网思维，探索更加高效的现代化教学模式，为平面设计课程教学质量提供效果保障。

“互联网＋”时代背景下开展平面设计教学的重要性分析

互联网时代对平面设计的要求在设计思维、设计方法、设计流程等方面都发生了颠覆性的改变。传统的平面设计已经不能适应时代发展的需要。随着教学改革的日渐深入，教师在常规教学环节开展平面设计知识教学工作时，需要紧扣时代发展脉搏，引入互联网思维，开展平面设计课程革新，合理使用新媒体技术、VR技术等，使课程教学更加符合互联网时代背景下的相关要求。除此之外，“互联网+”时代到来，对人们的日常工作、日常生活以及学习带来不同程度影响。在此形势下，高职院校平面设计专业教师在对学生开展专业课的教育活动中，以培养学生良好信息素养，确保学生精准掌握互联网技术的基本原理与基本常识，将自身所掌握的知识与技能顺利转化为岗位胜任能力与环境适应能力，确保学生所学可以适应社会对互联网背景下的平面设计人才需求，为学生后续的学习与发展提供必要的助力支持。

“互联网＋”时代背景下高等院校平面设计课程教学实践策略

一、引入信息化教学模式与新媒体技术

在高职院校平面设计课程教学环节，教师需要结合学生实际发展需求，探索更加科学合理的信息化教学模式与多媒体教学模式。具体而言，在正式开展教学活动之前，教师需要针对高职院校平面设计课程特点展开深度分析和综合考量，引入多媒体平台与信息化技术，构建更加高效的线上学习平台，充分发挥学生主观能动性，充分激发学生探索欲望与学习兴趣，积极主动地参与到线上自主学习环节，为后期更深层次的课堂教學活动顺利开展提供必要的助力与支持，顺利完成师生角色转换任务，有需要凸显学生主体地位，发挥学生主体优势。

教学环节的实施过程中，教师可以合理引入慕课教学法与微课教学法，在互联网教学平台当中上传优质的教学视频以及互联网学习资料，供学生开展自主学习，引导学生借助信息化技术与新媒体平台开展线上学习，不断提高自主学习的能力。学生通过自主学习活动，不仅可以收获基础知识，拓宽自身知识储备，构建完整的知识体系，为后续更深层次的课堂学习活动提供助力支持，而且可以树立正确的学习观念，充分意识到自主学习的重要性，养成良好的学习习惯。在后期更深层次平面设计课程学习环节，学生可以结合自身的学习进度与学习需求，合理借助现代化信息技术开展高效学习，顺利掌握与平面设计相关的专业知识。除此之外，翻转课堂也是最为常见的现代化教学模式，有效突破传统教育观念与传统教学模式的限制与制约。教师引导学生开展线上自主学习，并且将现代化信息技术作为学习载体，科学开展课堂教学设计，把握课堂学习节奏，针对学生的自主思考能力以及绘图能力展开有效培养，引导学生在学习环节当中不断提升设计能力与思维水平，使之成为平面设计行业发展所需的创新型人才。

二、以互联网依托，丰富教学内容，拓宽教学模式

“互联网+”时代背景下，信息化手段现已成为高职院校平面设计课程教学改革的重要助力。为此，高职院校平面设计教师需要在实际教学环节与学生进行更多互动与交流，掌握学生真实发展需求，并且积极创新科技教学内容，充分发挥互联网在资源共建与资源共享方面的优势，为学生提供优质的学习资源，供学生开展自主学习与课堂学习。为实现这一目的，高职院校平面设计教师需要充分掌握社会用人实际需求，创新人才培养理念及方式，突破传统教材内容限制与载体制约，加大教学改革力度，不断引进更为优质、更加高效的教学内容。将传统教学模式与互联网线上教学充分结合，充分发挥线上教学与线下教学的优势互补作用，显著提升课堂教学质量。同时，还需引入学生喜闻乐见的教学内容，搭配趣味性教学形式，将理解难度较大、记忆难度较大的教学内容直观呈现出来，降低知识点学习难度，助力学生顺利完成知识内化与知识迁移。教学做一体化的教学模式要贯穿整个教学活动。教学活动正式开展之前，教师可借助新媒体与学生展开线上互动与交流。与此同时，在课堂教学环节，教师同样可以与学生展开面对面的互动与交流，选择合适的形式为学生答疑解惑，结合课程核心知识点，通过多媒体设备，提升学生对理论知识的认知程度与记忆程度。课后通过网络平台的任务布置，师生之间通过互联网及时沟通，共同完成知识和技能的掌握和转化。教师秉承与时俱进的教学原则，在传统课堂教学模式的基础上作出优化与创新，引进国内外先进的教学理念与先进教学模式，不断提升学生的专业能力以及审美创新能力。除此之外，教师还应当选择恰当时机引入拓展性教学内容，确保课内教学内容与课外教学内容相互融合，进一步丰富学生平面设计专业知识体系，引导学生通过专业课程学习，不断提升自身的综合能力与综合素养，拓宽眼界，更好地进入行业的专业领域。

三、借助多媒体开展平面设计课程知识教学

在“互联网+”这一时代背景下，平面设计专业教师开展教学活动，需要借助多媒体技术应用，引入更加优质的教学内容，突破传统教材内容的限制与载体制约，线上线下课程可通过互联网、多媒体等平台，传递课程内容，完成课堂教学。教学过程中，教师可以通过多种形式展现课程内容，将优秀的设计案例分解讲授，把抽象性内容以更加形象、更加直观的方式呈现出来，顺利完成平面设计理论讲解任务。而学生可以借助互联网进行大量的信息调研和实践操作。师生之间通过信息化平台加强教学互动，以生动有趣的问题情境激发学生求知欲，确保学生对平面设计专业知识产生浓厚的探索欲望与学习兴趣。

比如在平面设计课程“二十四节气”的教学过程中，教师可以通过互联网上的视频进行直观教学，生动形象地展现出二十四節气的时间、内容、色彩、文化等，让学生直观了解二十四节气的作用。将节气图片以动态媒介的形式展示分析，阐述二十四节气中关于符号语言的寻找和概括，带领学生寻找设计元素，帮助学生更好地了解设计的内涵，确定设计思路，结合平面设计元素—文字、图形、色彩、版式等，以案例分析的形式更好地带着学生寻找设计的形式语言。教学过程中，把形象动态展示和知识静态讲授相结合，从而帮助学生更好地了解课程的知识点，确保学生对本课核心知识点产生浓厚的探索欲望，积极主动地参与到理论知识学习环节以及实践操作环节。实践操作的过程，鼓励学生突破单一的平面软件操作，学习综合利用电脑、手绘板、手机以及平板中的多种应用软件，完成主题设计。

四、提高实践能力，不断提升学生综合素养

平面设计是一门具有很强的应用性和技能性的学科，因此，在教学过程中教师不应仅采用传统教学的方式开展教学活动，而是需要突破传统的限制与制约，避免学生处于被动式、机械式学习状态。需要注意的是，理实一体的教学过程中，理论知识是实践操作的指导，同时也是学生完成技能迁移的基础，因此，理论教学与实践教学同样重要，必须引起教师的高度重视。在完成基础理论教学任务的同时，针对学生的实践操作能力以及创新意识进行积极培养，确保学生可以在教师的引导之下养成终身学习意识。在后期更深层次、更高难度的知识学习环节乃至工作环节，合理借助自身所掌握的知识与技能解决实际问题，为岗位创新发展提供助力。为实现这一目的，教师应当引进国内外先进的教学理念，探索科学合理的教学模式，为学生营造优质的学习环境。

课程教学实施过程中，应提升实践教学比例。充分运用“互联网+”拓宽学生的眼界，提高学生的审美创新能力，鼓励学生在互联网上充分汲取养分，主动学习，多看经典、优秀以及著名设计师的作品，提高个人的审美能力和创新能力。从软件操作到设计课题的练习，都要鼓励学生多看多练，结合平面设计的行业规则，进行实践练习，从而达到更快更好地提高自己的设计能力。教师在完成基础理论教学任务后，要求学生结合本课核心知识点开展自主创作，充分利用互联网平台拓宽知识面，拓展创新思维能力以及设计能力。学生设计作品反馈后，教师要从专业角度及时进行点评指导，督促学生修改完善，不断提高学生实操能力，为学生专业实践技能发展奠定坚实基础。与此同时，教师还可以与学生通过线上和线下一起展开平等互动与平等交流，营造轻松愉悦的教学氛围，及时助力学生顺利完成设计理论迁移。

五、科学开展课后任务训练，助力学生完成知识内化

众所周知，课后的项目任务训练是检验学生学习成果、助力学生完成知识内化的有效途径，同时也是课堂教学活动的重要补充。因此，需要得到高职院校平面设计专业教师的高度重视。在学生完成大学习任务后，教师要适当布置针对性较强的课后训练任务，不断巩固课堂教学效果。平面设计专业课程更注重实践教学和思想交流。受传统教学观念影响，教师普遍更加关注课堂的讲解，习惯在课堂教学环节为学生答疑解惑，忽视课后训练和师生交流，这也导致学生有可能不能及时消化和巩固课程知识与技能，无法对知识点具备足够的认知与理解。为有效解决这一问题，教师需要为学生布置科学合理的课后训练任务，检验学生的学习成果，并交流沟通，提升学生对知识的记忆程度与理解程度。

在完成课程教学之后，教师可以通过学习通等信息化平台，与学生沟通课后实践任务的情况。学习通上发放实践项目要求，要求学生在规定的时间内通过平台上传作业，教师及时下载并批改作品，学生通过手机app或者电脑应用，可以第一时间得到修改建议和问题反馈。通过这种方式，学生可以顺利完成知识迁移与知识转化，激发学生潜在能力、创新意识，为学生预留充足的自主展现空间。

总而言之，“互联网+”时代背景下，高职院校的平面设计课程教学活动与信息媒体高度契合，可以实现相互补充、相互促进。具体而言，教师需要在平面设计课程教学环节不断优化、不断调整教学策略，针对学生的创新意识与平面设计能力展开有效培养。通过引入信息化教学模式与新媒体技术、以互联网为依托，丰富教学内容、借助多媒体设备开展平面设计专业知识教学、加大实际教学比例，不断提升学生综合素养、科学开展课后任务训练，助力学生完成知识内化等方式开展平面设计课程教学活动，在显著提升平面设计课程教学效率与教学质量的同时，也为高职院校的平面设计专业学生个性化发展、多元化发展奠定坚实稳固的基础。

（作者单位：江苏电子信息职业学院）