基于作业数据分析的精准教学实践

张伟斌?张芳

教学减负增效的本质是对传统课堂教学的创新和变革，只有聚焦核心问题，在课堂上实现对教学的精准把控，提高教学效率，才能促进学生个性化发展。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，也是落实“双减”政策必须研究的内容。厦门海沧实验中学开展了“基于作业大数据的精准教学实践研究”，关注作业数据，发挥数据实证的功效，让数据为课堂教学精准服务。

作业数据指通过作业采集系统对学生学业数据进行采集，一是每天对学生当天完成的校本作业进行扫描，获取学生在每个板块的薄弱知识点；二是对学生参与的统一考试通过网上阅卷进行数据分析，得到平均分、及格率和优秀率的横向比较等。基于作业数据分析的课堂精准教学，指以作业数据为起点，结合经验充分挖掘作业数据外在显示和内在隐含的教学现状，研究学情和学习过程特点，为后续教学确立教学目标和内容、设计教学活动、选择课堂推进方式、关注学生个体发展等提供实证支撑，从而尽可能提升课堂教学的精准性。主要研究涉及三个方面：课前精准设计作业，课中精准定教，课后布置个性作业。三个方面层层递进，环环相扣，形成了基于作业数据分析的精准教学模式。

一、课前精准设计作业

作业是过程性评价的重要形式之一。结合教学内容和学生对作业的不同需求，教师可以设计与实施分层作业，用来满足不同水平、不同认知偏好的学生的需求。

在市、区教研员的领衔下，基于市、区作业体系内容及往届学生作业数据，海沧实验中学以精品教案、课件和练习题作为备课的起始点，进一步加强教师集体备课建设，备课组内对题目命制和考查内容、教学范围和学生易错点进行研讨；在课标的指导下，通过深度解读教材知识结构框架和内容，依据教材及学情，确定作业设计目标，考虑作业类型、时间、内容、难度、差异性及结构性，再根据教学实际情况，调整优化作业，进而形成作业设计体系（见图1）。备课过程中整体设计课前练习、课堂练习和课后练习三个阶段的学生作业，以保证作业设计、教学目标与学生学情相适应，以螺旋上升的难度设计确保作业的难度变化符合学生的认知发展历程。

二、课中精准定教

精准教学首先体现在教学设计上，教学设计决定课堂实施。教师可依据课程标准、教材内容和学生前测完成情况，以信息技术为支撑，在精准分析学情，把握学科核心素养的基础上，精准定位教学目标和教学重难点，精准设计教学活动，开展教学评估，提升课堂教学效率。

1. 教学前测，了解学生学情

精准教学的前提是准确了解学生的学情，找到学生的最近发展区。以新授课为例，教师先根据往届作业历史数据、课程标准及教材确定需要突破的重难点及典型例题，然后开展集体备课；接着，通过数据分析系统，对学生前一节的课后作业完成情况进行精准分析，在此基础上设计教学前测，获取学生的前测数据。通过再次研读课标、教材，结合自身的教学及班级学生学情开展二次备课，调整教学设计，进行精准教学。

2. 依托学情，确立教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，是教学方法选择的决定性因素。在传统课堂教学中，教师对教学目标的认识泛化、模糊，不能将教学目标具体化，从而导致教学目标难以得到有效落实。教学目标的精准化有利于学生掌握学习的重难点，迅速找出课堂的突破口，提升学习效率。

以讲评课为例，教师通过调取学生作业或考试分析报告，查看每道题的得分率和低分率，某个学生错误题目的解答情况，某个题目的错误分类，以此为依据突出重点，有针对性地开展教学活动。对于得分率较高的题目，不需要重点讲解；对于得分率较低的题目，需要重点讲评该题及对应的知识点。

3. 基于数据，设计学习任务

学习任务的质量直接影响学生学习的效果，精准的学习任务是一堂课的核心，要严格依托精准目标，突出重难点，充分考虑班情、学情，解决学生“迫在眉睫”的问题，帮助学生高效融入课堂。采用数据驱动的精准教学，教师找到学生学习过程中的问题，并将此作为设计学习任务的起点，精准地设计课堂上需要学生思考的问题，从而提高学生分析推理、独立判断的能力。

例如，海沧实验中学基于课堂教学实践，形成了基于讲评课的学生学习模式（见图2）。教师首先借助大数据平台中存储的学生作业历史数据和分析报告，了解学生对每一个知识点的掌握情况以及学生的共性错题与个性错题，在课上做重点分析和讲解，并通过关联促进知识结构化，使学生能够深化理解所学知识。接下来，在课上发放变式练习，让学生现场练习并予以即时反馈。针对个性错题，教师组织学生通过小组合作学习、个性化辅导等方式予以解决。最后，发放个性化练习以满足不同水平、不同偏好的学生需求，真正实现“以学生为中心”的精准课堂。

三、课后布置个性作业

加涅认为，学习应该发生在每個学生个体身上。分层是每个学生都能够获得个性的、适切的教育的有效途径。

1. 分层预设，提高学习积极性

在作业目标的引领下，根据单元知识特点和学生的实际情况，结合教材习题，海沧实验中学依据往届学生的同题作业准确率和教师经验判断构建作业层级，将作业分成 A、B、C 三层，确定难度系数，以此作为新一届学生分层作业的重要依据。教师再结合本班学生实际情况进行分层布置，学生完成与能力相匹配的作业，更利于提高学习积极性，获得成就感。

2. 分层管理，利于个性化辅导

教师在分层布置作业后，根据学生的分层情况、作业完成情况、课堂表现情况等进行个性化辅导。对 A 层学生的辅导重在点拨思想方法，对 B 层学生重在解题方法的指导，对 C层学生重在落实基础知识和基本技能。真正实现为每一层次的学生设计个性化辅导，因材施教，使每位学生的能力在原有水平上得到提升。

3. 分层评价，让作业有激励性

由于学生的层次不同，布置的作业不同。教师在对学生进行评价时，也应该采取不同的评价机制。对A 层学生必须严格要求，除了注重知识和能力培养外，还应以评价促进A 层学生更加积极主动地学习，进一步提升能力。对于 B 层的学生，一方面要帮助他们认识自己在作业中存在的问题，另一方面给予适当的鼓励。对于 C 层学生，评价的目标是促进学生认真完成作业，掌握基础知识和基本技能。通过分层评价，让每位学生认识并摆正自己的位置，充分激发自身的潜能，让作业更具有激励性。

四、总结

通过分析作业数据，学科教师可以反思教学成效，为后续教学重点提供依据，也为调整教学策略提供方向。班主任可以更多地关注班级的整体学习表现，了解每一位学生的学业表现、班级优势学科和弱势学科，有效地发现学科问题，精准寻找差异，主动落实精准教学。备课组长可以更多地关注各班级的平均分、优秀率、合格率、年级学生知识点掌握情况，提出针对性建议，精准定位教学方向。这样，教师的教学更有针对性，教研组校本研修和备课组集体备课都有据可循。学校管理者则可以通过学科数据整合，形成学校的整体学科分析报告，这有利于系统分析和诊断学校的教学情况，厘清学科与整体之间的关系，实现有效的教学管理。

实施精准教学一年后，海沧实验中学各学科教学成绩大幅提升。以2023 届毕业班数据为例，与开学初相比，学生各学科成绩平均增长了11.3%，中考一段录取率较前一年提升7 个百分点。

基于作业数据分析的精准教学，提高了教育教学质量，提升了教师教学水平，增强了学生自主学习意识。同时，它也对教师提出了更高的要求，教师只有不断更新教育教学观念，提升数据处理分析能力，才能为学生个性化学习提供更加精准的引导与服务。

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“基于作业大数据的精准教学实践研究”（立项批准号： Fjxczx22-386）的阶段性研究成果。

（作者单位：厦门海沧实验中学）

责任编辑：孙昕