幼儿园游戏课程中的家园共育策略

□上海市静安南西幼儿园崇明区新城幼儿园 朱媛媛

在儿童发展进程中，有两种无法取代的教育资源，即家庭和幼儿园，这两个因素对儿童的身体和心理发展起着重要作用。只有这两个因素发挥合力，对儿童起到同方向的影响，才能够达到事半功倍的效果。我国著名教育学家陈鹤琴曾提出“早期儿童保育应该是幼儿园和家长的一项共同义务”。同时，著名教育学者张宗麟还呼吁“幼儿园的老师们应该多沟通幼儿的家人，走进幼儿的家庭。”目前，我国《幼儿园工作规程》将家园共育作为幼儿园老师的一项重要工作。2002 年，“家园共育”思想在我国全面推广和实施，各地都开始将“家园共育”的教学模式构建提到议事日程。在教育部门引导下，以幼儿园为中心，将幼儿园教师、家长和社区作为实施教育主体、将幼儿作为受教育主体的家园共育模式，已经在全国范围内的幼儿园中得到了应用。然而，由于部分幼儿园与家长没有建立起有效的交流，缺少深入沟通，使得家园共育工作并未取得很好的成效。

在幼儿园的教育活动中，游戏课程占据了绝对的主要位置。在幼儿的一日活动中，多数课程是以游戏的方式开展的。这主要是由幼儿的生理、心理发育规律决定的。幼儿的认知能力正处于初级阶段，其思维偏向于形象思维，缺乏生活经验和学习经验，如果教师采用小学、初中固化的讲课方式，幼儿难以理解，并且无法集中注意力，教学内容也无法激发幼儿的兴趣，不利于幼儿的后续成长和发展。因此，游戏课程成为了幼儿园教育教学活动的主角，在游戏课程的实施过程中，教师应将家园共育模式融入课程当中，充分考虑家庭的重要性。家庭二字涵盖面非常广泛，既包括家庭环境对幼儿的影响，也包括家长的参与、态度、在游戏课程开展中的表现，以及游戏课程后对幼儿的引导和教育。因此，研究幼儿园游戏课程中的家园共育策略具有积极的现实意义。

一、家园共育的定义和实施基础

（一）家园共育的定义

家园共育是指幼儿园与家庭之间建立积极互动、深入合作的教育模式，旨在发挥幼儿园和家庭的协同效应，促进幼儿的全面发展和健康成长。这一教育理念强调幼儿的成长环境应当是一个融合家庭和幼儿园资源的综合环境，通过家庭和幼儿园的紧密配合，使幼儿在幼儿园与家庭两个重要生活场所中获得良好的成长支持和教育服务。

（二）家园共育的实施基础

1.家长参与度的提高。

提高家长参与度，能够为家园共育的实施奠定坚实的基础。家园共育实际上是指幼儿园与家长之间的密切合作，只有提高家长的参与度，才能使家园共育顺利实施。幼儿园应鼓励家长定期参观和交流，以了解孩子在游戏课程中的表现。教师可以通过与家长的面对面沟通，更好地了解孩子在家庭环境中的特点和需求，从而更加个性化地开展游戏课程。

2.教师与家长的紧密合作。

在家园共育中，教师、家长和幼儿是三大关键要素，其中以教师和家长为教育的主要实施者。为了实现真正的合作，建立有效的沟通渠道非常重要。幼儿园可以通过定期举办家长会议、家访活动或采用在线交流等方式，与家长进行实时沟通和信息共享，确保家园共育的顺利实施。

3.家园共享资源的利用。

家园共育强调家庭与幼儿园构成一个完整的教育闭环。因此，在游戏课程实施过程中，家庭和幼儿园应当共享教育资源。在设计游戏课程时，教师应当与家长建立良好的沟通关系，及时向家长告知游戏课程中所用到的教育资源。比如，对于一些教具，教师可以将照片拍下来传给家长，让家长在家中自行制作一个同样的教具，便于幼儿回到家中后能够继续使用该教具进行游戏，巩固在游戏课程中学到的知识；对于一些多媒体教育资源，教师可以通过微信、钉钉等社交软件将其分享给家长，便于家长在家中直接使用手机、平板电脑等电子设备向幼儿展示教育资源，帮助幼儿巩固和复习知识，充分发挥教育闭环的作用。

二、幼儿园游戏课程的特点及开展家园共育的意义

（一）幼儿园游戏课程的特点

首先，幼儿园游戏课程以游戏为主导。游戏是幼儿最自然、最主要的学习方式，通过游戏，幼儿可以积极参与、充分发展他们的认知能力和情感能力。在幼儿园游戏课程中，教师充当着引导者和促进者的角色，为幼儿提供适当的游戏环境和资料，让幼儿通过自主游戏、合作游戏和角色扮演等方式进行探索和学习。

其次，游戏课程强调整体发展，注重培养幼儿的综合能力，而不仅仅是一方面的专项技巧。在游戏过程中，幼儿有机会参加各种活动，培养社交能力、认知能力、语言表达能力。通过与同伴互动、解决问题、克服挑战，幼儿不仅在知识上有所收获，还在社交能力、创新能力和解决问题的能力上获得全面发展。

最后，幼儿园游戏课程注重培养幼儿的自主学习能力。在游戏中，幼儿可以根据自身的兴趣和需求选择自己喜欢的游戏活动，并主动探索解决问题。在此过程中，幼儿能够发展自己的思维能力、判断能力和解决问题能力，进行自主学习。同时，教师在游戏过程中可以观察幼儿的表现，通过合理的引导来激发幼儿的思维认知，促进幼儿的社会性发展。

（二）幼儿园游戏课程中实施家园共育的意义

1.为幼儿提供更加完善的学习支持和关怀。

通过家园共育，幼儿园与家庭可以建立良好的沟通和合作机制，及时了解幼儿在游戏课程中的表现和学习情况。家长是儿童的第一监护人，了解儿童的兴趣需求和潜力，可以在家庭教育中为孩子提供个性化的学习支持和关怀。同时，教师也可以向家长反馈孩子在游戏课程中的表现，以及对他们的评估结果，帮助家长更好地了解幼儿的个性和潜能，便于家长和教师更好地引导孩子的学习和成长。这样一来，幼儿能够在游戏过程中得到更全面的支持，促进幼儿的全面发展。

2.提高家长的教育参与度。

家园共育不仅可以促进家长与幼儿园之间的密切联系，还可以提高家长对教育活动的参与度，提升家长的教育认知水平。通过与幼儿园的交流合作，家长能够了解孩子在游戏课程中的学习和发展情况，与教师共同关注孩子的成长需求，积极参与到幼儿园的教育活动中。同时，幼儿园也可以通过定期组织家长培训、家庭参观等活动，提供专业的教育建议和教育资源，帮助家长增强教育意识和教育能力，使家长更加积极地投入到幼儿的教育当中，提升家庭教育的质量，这对幼儿的发展起到积极的促进作用。

3.提高教育目标的一致性。

家园共育能够使教师在教育教学过程中始终与家长保持联系，确保家庭和幼儿园在教育方向和价值观上的统一。通过沟通和合作，教师和家长可以共同明确幼儿的学习目标和重点，关注幼儿的学习需求和潜力，形成共同育人的良好环境。同时，家长在游戏课程中的参与可以为幼儿提供更加丰富和多样化的学习体验，促进其全面发展，使幼儿能够在支持性的家庭和幼儿园环境中获得更多的学习机会和成长空间，实现个体潜力的最大化发掘。

三、幼儿园游戏课程中家园共育的实施路径

（一）鼓励家长参与游戏课程设计

在设计幼儿园游戏课程的过程中，家庭参与课程设计是家园共育的重要环节。教师邀请家长参与讨论和制定游戏课程的内容和目标，可以让家长更好地了解幼儿的实际需求，从而对游戏课程进行优化设计，使课程内容和目标符合幼儿的认知水平，并且能够通过游戏课程教学使幼儿的能力有所发展。在游戏课程的设计过程中，家长可以提出自己的意见和建议，确保游戏课程符合孩子的发展特点。比如，在进行“动物世界探险”游戏课程设计时，教师可以提前邀请家长参与课程设计，与家长沟通和交流，最终确定游戏课程的教学目标，具体如下：

认知目标：通过游戏活动，培养幼儿对不同动物的认知能力。

情感目标：促进幼儿与家庭成员之间的互动交流。

社交目标：培养幼儿的合作意识和团队合作能力。

在游戏课程内容上，教师还可以邀请家长辅助教师进行游戏材料的准备。比如，鼓励家长为课程提供有关动物的图片和资料，以便后续使用。并且，教师可以邀请家长到幼儿园与教师一起布置游戏区域环境。

（二）邀请家长参加游戏课程的开展

对于幼儿来说，家长是他们最依赖的人，家长的积极参与可以提高幼儿对游戏活动的兴趣。教师邀请幼儿家长参与游戏活动，能够促进家长与幼儿之间的沟通和合作，增进亲子关系。在游戏过程中，家长可以与孩子共同应对游戏挑战，分享快乐时刻，培养亲子情感。同时，家长也能够更好地了解孩子的受教育情况，以便于后续更好地引导和教育孩子。比如，在“动物世界探险”游戏课程中，教师可以邀请家长到幼儿园参与游戏课程。游戏课程主要包括三个游戏环节：

第一个环节是动物拼图。教师先将动物的照片剪成若干块，邀请幼儿和家长共同完成拼图任务。这一活动的目的是培养幼儿的动手能力和形状辨认能力。

第二个环节是动物角色扮演。教师将幼儿分成若干组，每组选择一个动物角色进行扮演，家长与教师充当观众，欣赏和鼓励孩子们的表演。这一活动的目的是激发幼儿的想象力。

第三个环节是制作动物书签。幼儿与家长一起制作动物书签，家长可以在制作过程中为孩子分享动物的特点和习性。这一活动的目的是促进幼儿与家长的交流，培养幼儿的艺术创造能力。在游戏课程的最后阶段，教师可以邀请家长与幼儿分享他们在游戏中的经历和收获，或者向家长汇报幼儿在游戏中的表现和学习进度，并提供一些家庭延伸活动建议。

（三）结合游戏课程，开展家园互动交流活动

家园互动交流活动是实施家园共育的重要步骤，幼儿园可以通过家长会、家访、亲子沟通等形式，与家庭建立起紧密的联系和沟通渠道；及时将幼儿在游戏课程中的表现、发展情况反馈给家长，并听取家长对幼儿教育的建议和意见；通过定期的家庭教育讲座和小组讨论，为家长提供相关的教育技巧，帮助他们更好地支持幼儿的发展。

对于教育资源丰富、家长配合度较好的幼儿园，可以考虑在每次的家园共育主题游戏课程后组织家长召开家长会。教师应当针对幼儿在课程中的表现，及时帮助家长进行深入分析，并为家长提供有效的教育建议。如果条件不允许，幼儿园可以制定游戏课程计划，在一个固定的周期内组织家长到幼儿园参加家长会，将幼儿在此阶段内的游戏课程中的表现反馈给家长，并指导家长在家庭教育中对幼儿进行正向引导，从而帮助幼儿改正不良习惯，促进幼儿各方面能力的全面发展。教师也应当在工作之余积极进行家访，了解幼儿的家庭环境，并结合幼儿的实际情况为家长提出相应的教育建议，从而为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

（四）利用家园共育，增强游戏课程教育的连续性

一般来说，在幼儿园教育教学活动中，家长的参与度是比较低的，一方面由于幼儿园是一个相对封闭的环境，为了保障幼儿的安全、健康成长，幼儿园通常不会每节课都邀请家长参与游戏课程；另一方面，家长工作繁忙，可能没有充足的时间参与幼儿园的教学活动。因此，教师可以通过家园共育，使幼儿园和家庭之间形成一个教育闭环，从而提高教育的连续性。

比如，在幼儿园游戏课程结束后，教师可以利用微信向家长分享一些学习资源，如图片、视频、绘本等，作为家庭教育中的学习资源。比如，在“动物世界探险”游戏后，教师可以向家长分享一本与动物相关的绘本，鼓励家长与孩子一起阅读。同时，教师也可以为家长提供家庭延伸活动指导，包括简单的亲子游戏、家庭实践活动等。教师可以指导家长与幼儿共同到动物园中参观，观察动物的习性，随机在动物园中选择一种孩子喜欢的动物，为其拍摄一张照片，并对照照片绘制一幅美术作品，然后在幼儿园中进行展览。

四、结语

综上所述，家园共育的重要意义已经在幼儿教育领域得到了认可。在幼儿教育中，游戏课程是主要的课程形式，教师应当深入思考游戏课程中实施家园共育的有效途径，促进幼儿的全面发展。在家园共育中，教师要提高家长的参与度，和家长紧密合作，共享资源；鼓励家长参与游戏课程设计，结合游戏课程开展家园互动交流活动，利用家园共育增强游戏课程教育的连续性，提高家园共育的实效性，进而为幼儿的全面发展提供有力保障，助力幼儿健康、快乐地成长！