民间游戏在幼儿园教育活动中的有效应用

唐萌

民间游戏作为传统文化的重要组成部分，不仅仅是简单的游戏，还承载着祖先智慧和民族精神，一直以来都在个体成长的过程中扮演重要角色。它不仅能够促进幼儿的身体发展，培养幼儿的社交能力和认知能力，还能激发其对传统文化的热爱和尊重，为传承和弘扬传统文化做出贡献。因此，幼儿园应充分应用民间游戏这一教育资源，为幼儿的健康成长提供更多的支持和帮助，让他们在游戏中快乐成长，收获更多的知识和经验。

一、选择合适的民间游戏

（一）考虑幼儿的年龄特点和发展需求

在幼儿园教育活动中，选择合适的民间游戏需认真考虑幼儿的年龄特点和发展需求。不同年龄段的幼儿有不同的认知和发展水平，因此民间游戏的选择也应具有针对性。小班幼儿的认知能力与身体协调能力尚处于初级阶段，因此选择的民间游戏应当简洁易懂，能提供丰富的感官体验。比如：“抓鸡蛋”游戏让幼儿接触不同形状和质地的鸡蛋玩具，还能通过抓取和释放的动作锻炼他们的手眼协调能力。中班幼儿的认知能力与身体协调能力正处于快速发展的关键时期，因此应选择那些既能锻炼认知能力又能提升身体协调能力的民间游戏，如用“捉迷藏”“找宝藏”等民间游戏培养他们的思维能力和想象力。而大班幼儿的认知能力正由具象思维逐步向抽象思维转变，身体协调能力也在不断提升，可让他们玩“拔河”“踩高跷”“猜灯谜”等民间游戏。

（二）结合教育目标和主题

在幼儿教育过程中，精心挑选与教育目标和主题紧密契合的民间游戏至关重要。教育目标即希望幼儿在游戏中能够获得的实际学习成效，而教育主题则代表其核心内容或关注焦点。教师将这两者紧密结合，挑选出适宜的民间游戏，以确保幼儿不仅能在游戏中获得乐趣，还能有效地达到教育目标，与教育活动的主题相互呼应。比如：在农业主题的活动中，可以选择一些与农作物有关的民间游戏。“种地”游戏可以让幼儿体验到播种、浇水和收获的过程，同时了解不同农作物的生长习性和所需条件。“摘果实”游戏可以让幼儿亲自参与果实收获的过程，了解不同果实的外观和口感。另外，“拔河”游戏和“搭桥”游戏也是非常经典的民间游戏，前者可以帮助幼儿认识到团队协作的重要性，体验通过共同努力获得胜利的快乐；后者则可以让幼儿学会沟通和协商，共同解决问题。

二、创设适宜的游戏环境

（一）提供自由、开放的游戏空间

教师要给幼儿创设一个自由、开放的游戏空间，并提供丰富的游戏材料，让他们有机会去探究，从而发展他们的想象。比如：在绕口令游戏区，教师可以营造一种充满趣味性的氛围，给幼儿提供一些好玩的物品和背景，让他们能够更好地投入角色，来表演他们的绕口令。教师还可以让幼儿按照自己的爱好，挑选不同的话题，用不同的声音、不同的语气说绕口令，以增加绕口令的难度与趣味性。在这样轻松、开放的活动空间里，幼儿既能体验绕口令的快乐，又能锻炼口头表达能力，并获得观察力、思考力与创新意识等方面的发展。又如：在“跳皮筋”游戏实施过程中，教师可以准备皮筋、彩线等器材，并提供与皮筋相关的书籍、故事或录像资料。这些资源不仅有助于开阔幼儿的知识视野，还能深化他们对传统文化的理解与欣赏。借助这些丰富的素材，教师可以引导幼儿更加积极地参与“跳皮筋”游戏，感受游戏带来的乐趣与挑战。

（二）鼓励合作和交流

有些民间游戏需要幼儿之间协作完成，幼儿通过分工配合、互相支持和共同努力完成任务。游戏开始前，教师可帮幼儿明确目标，并鼓励幼儿一同讨论和制定策略，激发他们的思考力和创造力。在玩的过程中，教师要做好观察和引导，当幼儿遇到问题时，及时提供建议和帮助，同时鼓励他们互相交流，一同思考解决办法。例如，在“拔河”游戏中，教师可提醒幼儿注意站位，想一想该如何进行力量分配，以达到更好的合作效果。幼儿可在潜移默化间学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，同时也具备了初步的合作意识和团队精神。在游戏结束后，组织幼儿进行反思和讨论，彼此分享合作心得，帮助他们进一步加深对团队合作的理解和认识。此外，为了方便及时交流，可在游戏中设置一些对话和互动的环节，鼓励他们主动表达自己的想法，进而提高其语言表达能力和自信心。

（三）提供丰富的游戏材料和资源

为了帮助幼儿更好地理解和体验游戏的主题和目标，教师应提供丰富的游戏材料和资源。比如：幼儿园在组织模拟农田种植的游戏时，教师可准备一些种植工具，如锄头、铲子、水壶等，让幼儿可亲自体验种植过程，帮助他们感受真实的农业生产，增强幼儿的参与感和学习体验。除了种植工具，还可以准备一些模拟农田的材料，如土块、草坪、河流等，模拟真实的农业生产环境，增加游戏的趣味性和体验感。例如：幼儿可使用土块模拟农田的土壤，用草坪模拟农田的绿化带，用河流模拟农田的灌溉系统。此外，还可以准备一些果蔬实物或模型，帮助幼儿认识不同的农作物，了解它们的特性。

三、引导和促进游戏

引导和促进游戏是教师在教育活动中的重要任务，教师可通过示范和指导，帮助幼儿理解游戏规则和目的，培养基本的游戏技能和策略。例如：在农田种植的游戏中，教师可先向幼儿展示如何使用种植工具，在模拟农田上劳动，以及如何种植和收获农作物，让幼儿更清楚游戏的要求和流程。其次，教师可以提供一些简单的技巧和策略，帮助幼儿更好地游戏。例如：在农田种植的游戏中，教师可告诉幼儿如何选择合适的种子，如何合理规划农田的布局，以及如何管理农田的水源和养料。此外，教师还应积极参与游戏，与幼儿一起玩耍和探索，共同解决问题，分享乐趣。通过共同参与游戏，教师可更好地了解幼儿的需求和兴趣，及时调整教学策略，使教育活动更加贴近幼儿的实际情况。

四、不断丰富和创新民间游戏

民间游戏的探索与创新是幼儿园教育活动中的重要组成部分。通过引导幼儿体验、创新多种多样的民间游戏，可培养他们的动手能力、创造力，增强对传统文化的认同感。比如：“剪纸”游戏，教师先向幼儿展示一些传统剪纸样式和基本剪纸技巧，再为幼儿提供一些剪纸材料和儿童剪刀，鼓励幼儿根据自己的想法，充分发挥想象力，大胆尝试，剪出自己喜欢的图案。该过程不仅可以锻炼幼儿的手眼协调能力和剪纸技巧，还可以培养他们的创造力和审美能力。再比如：教师可准备一些编织工具和材料，然后向幼儿介绍几种常见的编织方法和技巧，支持幼儿根据自己的兴趣和想法，编织心仪的物品，比如手链、项链等。

民间游戏在幼儿园教育活动中应用的实践证明，民间游戏在促进幼儿身心发展、培养社交能力和创造力等方面具有重要作用。因此，幼儿园教育中，教师应该充分重视并应用民间游戏这一传统文化资源，与时俱进，为幼儿提供丰富多樣的游戏体验，以促进幼儿的全面成长和发展。