基于OBE理念的课程思政育人途径的反向构建

郭雷

摘 要：作为一种以学习成果为导向的人才培养模式，成果导向的教育（OBE）是目前国际工程教育认证的核心理念。课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。通过将成果导向的教育（OBE）理念引入课程思政教学中，反向构建课程思政育人途径，如以学生为中心进行课程思政设计，以成果导向为主进行课程思政实施，建立质量持续改进的课程思政评价机制，为高校课程思政教学提供参考。

关键词：OBE理念;课程思政教育;育人途径

课程思政是实现立德树人根本任务的重要途径，是高校进行思想政治教育的重要载体。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。因此，高校应将思想政治元素融入各类专业课程中，与思政课程同向同行，形成协同效应，实现高等教育育人效果最大化。

一、课程思政的内涵

有学者将思想政治教育的内涵界定为“在阶级产生以来的一切社会中，一定阶级、政党、组织用自己的思想意识或思想理论影响和教育人的社会实践活动”。基于此，用思想理论来掌握人是思想政治教育的本质，而进一步用马克思主义科学理论来掌握人则是中国特色社会主义制度下思想政治教育的本质所在。如此一来，课程思政的前提是用马克思主义科学理论和习近平新时代中国特色社会主义思想来为党和国家培养新时代合格建设者和可靠接班人，引领学生明确自身的历史定位、开拓视野、增强文化自信，实现课程思政对学生“知识传授”和“价值引领”的目标。

二、OBE理念的内涵

随着国际工程教育认证工作的开展，高校教学管理部门和专业教师不断认识并广泛接受了成果导向教育理念（Outcome based education，OBE），并将之贯彻实施到专业人才的培养过程中。作为一种以学习产出为导向的人才培养模式，学生在毕业当年或毕业5年左右所达成的学习成果是成果导向教育理念（OBE）关注的焦点。高校要通过制定完善的课程体系和实施完整的教学计划来确保学生能够达成培养目标。20世纪80年代我国开始工程教育认证的学术探讨，2016年我国成为《华盛顿协议》的正式成员，随着我国工程教育认证的快速发展，OBE理念已然形成相对完整的理论体系。

OBE理念的核心是“反向设计”，即围绕实现教学目标（学生的预期学习产出）设计一切教育教学的过程。课程教学目标体现课程教学内容与教学方式，因此在设计课程教学内容或开展教学活动前，首先要明确该课程对实现课程教学目标的贡献是什么。在“反向设计”原则的指导下，按照产出（课程教学目标）、实现学习产出（教学过程）、评估学习产出（过程性考核）和使用学习产出（持续改进）等步骤，组织课程教学全面开展，最终形成教育质量持续改进的闭环。

三、基于OBE理念的课程思政育人途径的反向构建

当前，思想政治教育的贯彻和实施已经被纳入工程教育认证工作中。如何有效构建课程思政的育人途径仍有待进一步研究。因此，本研究将成果导向的教育理念（Outcome based education，OBE）引入课程思政教学中，反向构建课程思政的育人途径。

（一）以学生为中心的课程思政设计

高校要围绕学生培养，将思想政治教育目标贯穿各个专业课程和落实到具体的课程教学设计中，根据课程的具体特点和蕴含的价值理念，制定专业课程的思想政治教学目标。

根据课程的具体教学内容有效提炼并挖掘思政元素，促进思政元素与专业课程知识点的有机融合。首先，要同我国的具体实际相结合，将马克思主义理论同我国社会发展具体实际和人才培养实践相关联，围绕立德树人根本任务，为我国经济社会发展服务，坚持实事求是、与时俱进。其次，要同我国优秀传统文化相结合，在准确把握我国经济社会发展现实性问题的基础上，引导学生挖掘我国优秀传统文化中蕴含的进取精神、和谐精神、辩证思维、民本思想以及工匠精神等。

（二）以成果导向为主的课程思政实施

课程思政教学实施要聚焦能够实现学生思政学习效果，以学生的学习效果引导整个日常教学活动。各位专业课教师要明确思政教学责任，具体可从教师思政能力的培养和提高、课堂情境的创设、实施有效的教学方式等三个方面出发。

教师作为实施课程思政的主体，要自觉认同和深入领悟课程思政的重要性，专业课教师可以通过思政培训会、思政教研会、思政教学经验交流会和课程思政比赛等多种方式，学习和研读马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想，提高自身理论素养及政治觉悟。讲好课程思政，要求教师要有坚定的理想信念、扎实的专业知识和过硬的思政知识储备，恪守教师职责，做有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的“四有”好老师。

同时思想政治教育的有效实施也需要宽松的教学环境和浓郁的学习氛围。在课堂情境创设上，要把思政元素有机融入课程教学的课前预习、课堂讨论和课后作业等各个环节，要善于运用新媒体新技术让课堂活跃起来，以微视频、动漫、案例等可视化的形式展现思政元素，增强思政内容的时代感和吸引力。通过重现中国革命、建设和改革历程中的人物、事件，实现对大学生知识传授、能力培养和价值引领的协同发展。

教师在对学生传授专业知识的同时，要注重灵活运用教学方法。例如，在理论教学中，教师可以采用问题导向式教学、学生小组讨论式教学、学生具体情境体验式教学等多样性的教学方法，有机融入思政元素;在实验实践教学中，教师可以采用项目驱动式和就业导向式等方式安排思政教学内容，培养学生形成爱国敬业、诚信友善、严谨求实和精雕细琢的职业素养。

（三）建立質量持续改进的课程思政评价机制

在传统的考核（期末笔试、出勤率、课堂提问、平时作业）模式下，思政元素很难融入课程教学内容，也不能真正体现以学生为中心。因此，要立足学生专业知识、职业能力和价值观三个维度的学习产出，建立多元化的课程思政评价方式，将思政元素内化到各门课程的过程性考核中。明确任课教师在思想政治教育质量评价和改进提高中的职责，以改进和提高学生的学习效果为标准。思政教学目标、学生学习效果和教学环节都要进行评价，以学生的学习效果为评价对象并落实到学生学习的全过程，对学习过程进行形成性评价，建立思想政治教育常态化评价机制并不断改进。

本研究基于成果导向的教育理念（Outcome based education，OBE），按照“反向设计”原则构建课程思政的育人途径，具体按照以学生为中心设计课程思政，以成果导向为主实施课程思政，以质量持续改进为原则，逐步建立课程思政评价机制，以期为高校课程思政建设和实现课程思政育人目标提供借鉴。

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责编：勉 耘