浅谈思维导图在英语教学中的运用

王淑玲

关键词： 思维导图  实践  运用

思维导图是一种笔记与思维方式，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本書、一门课程的内容"梳理"并"压缩"成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，这不仅便于加速资料的累积量，大大减轻了记忆的负担，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化，从而提高大脑运作的效率，使学习者在浩瀚无边的知识海洋中能够快速获取所需的知识，获得成就感。

思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别有利于回忆信息。正因为思维导图的特点，所以更适合学生在学习中运用、实践。英语教学过程中，在预习时，就要求学生寻找语篇中的知识点和问题，梳理语篇结构、要点等；课堂上师生互动，探究学习后，让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图，复习和巩固课堂知识。对学习上较困难的同学，指定学业上有梯度的几个同学组成小组合作完成，鼓励学困生参与和上台讲解。

首先用几节课的时间讲解、训练思维导图的基本图形和绘制方式，讲解曲线、连接、色彩、关键词、简笔画这些更接近大脑形象记忆的巧妙运用。通过好的思维导图的展示、讲解，学生基本掌握了思维导图的绘制技巧。而后训练学生对自己找出的知识点进行归纳，整理出“关键词”进行填写；最后训练各个“次主题”的位置顺序和用色彩区分。

学生的思维导图画好后，鼓励其到讲台对自己的创作进行分享、讲解，老师和同学进行点评分析，取长补短。同时提出新的要求，鼓励学生向更深、更多的主题层次发展；逐步训练学生画出完整的、有个性的思维导图。

在做学科思维导图试验的过程中，语篇中重要的知识节点并列在时空之中，处在同一个笔记平面内，大大改善了学生的记忆力，提升学生创造性思维能力。经过反复思考提炼，学生的归纳能力也逐步提高，归纳出相关的、准确的关键词；而关键词形成各个节点，节点之间又极易产生清晰的联想，从而促进学生的记忆力，增强其理解力。

学生的记忆力是以激发的方法进行的，通过这些连接，学生的记忆就从一个词汇发展到相连的许多词汇，从一个知识点发展到更多的关联的知识点，以点通过这些链接，学生的记忆就从一个词汇发展到相连的许多词汇，从一个知识点发展到更多的关联的知识点，以点成面，知识和技能就形成了。在此过程中，教师是个参与者和引领者 ，体现“主导”的作用，而非满堂灌的“教授”。

因为使用更易于接受和记忆，有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人的线性笔记，更符合大脑的运作模式和学生的思维记忆特点。在英语语篇学科教学和记忆过程中运用思维导图，大脑不断地利用其所有皮层技巧，使学生的思维越来越清醒，越来越愿意接受新的知识。因此，较传统的学习更容易掌握所学内容、效益更明显。繁杂的篇章或对话通过思维导图更加明朗化，效果一目了然。

通过一学期在英语教学过程中思维导图的实践与运用，学生的思维思路清晰了，因知识成块分布、形成整体记忆，所学知识得到了延伸拓展。以前学习习惯不好的学生，现在上课积极、思维活跃，学习效率不断提高。

实践证明：我们所教的学生并不是智力有问题，而是没有良好的学习习惯和生活习惯，缺乏正确的方法和引导。"思维导图"的运用，很好地解决了学生学科学习的问题，也是学习态度、兴趣和方法的一个解决之道，同时也给予了学生创造性思维能力和个性发展的良好机会。培养孩子们良好的生活态度和学习习惯是我们的责任，作为教师的我们任重而道远！

参考文献：

[1]【英】东尼．博赞巴利．博赞《思维导图》中信出版社2009.4

[2]孙易新 《思维导图应用宝典》 北京卡富乐出版社 2015.8