教育是什么，教育不是什么

杨林柯

一

教育是走心的，是点燃灵魂的火焰，使其熊熊燃烧；教育不是把大脑变成一个存储硬盘，往里面塞东西。虽然存储积累对知识学习和认知提升也是重要的，但如果没有灵魂之火的点燃，再多的记忆材料也不能化作精神的能量。

教育有知识的传递功能，能帮助学生获取各种学科领域的信息，加深对这些知识的理解，使他们能够熟练运用这些知识去解决问题，从而提升自己的能力。但比知识传递更重要的是“三观”的形成、道德感的培养。因为一个人总要走上社会，为社会服务。扭曲的“三观”、迷失的道德感会使学生变成不正常的人，并威胁社会的安全。

二

教育是为了让人社会化，不是培养只有“人上人”的落后观念却毫无实际能力的现代巨婴。

人性的下端是兽性，上端是神性，人性是在兽性和神性之间摇摆变化的过程。教育的宗旨就在于使人在很大程度上摆脱兽性而趋向于神性，把人性提升到更高的层面上，使其适应社会环境，遵守社会规范，能够与他人和谐相处、愉快合作。教育有助于学生适应社会环境，学会与他人协作、解决问题和适应社会规范。一个人即便社会地位高出一般人，也应当具有平等的观念，而不是具有寄生虫般的老爷思想，稀释社会财富，却毫无创造与建设能力。这样的人即便肉体长大，也终究只是精神上没有发育成熟的寄生虫。

三

教育是自我的发展与自我的启蒙，和外在的管控与塑造有一定的关系，但又不完全取决于外在的管控与塑造。

教育的一个重要目标是促进个体的全面发展，包括智力、情感、社交和身体方面的成长，但所有这些成长与发展是一个由外而内和由内而外交替发生的过程。如果外在的作用没有引发个体内在的觉醒，没有变成一种道德自觉，那么真正的教育就没有发生。

当然，教育不是万能的，在某些情况下，教育也是一种强制手段，自然包括外在的强制与塑造。例如学校制度中的规定、纪律、考试等，这些要求学生按照特定的方式进行学习和规范，并通过考核或考试成绩进行区分与筛选。

四

教育不是控制，但二者有一定的联系。

教育是培养人的过程，使人成为更有能力、更有见识和更有道德的人，它着眼于知识、技能、价值观和文化的传递；而控制通常指的是社会体系中的权力结构，包括权威部门、权威人士所具有的控制权，他们主导制定法律、政策和规则来管理社会。控制可以通过法律、规定和强制手段来实施，以确保社会秩序稳定。

在某些情况下，控制者可以通过教育系统来影响社会。他们可以决定教育内容、教学方法、考试方式等，以塑造社会的思想、价值观和文化。然而，教育并不等同于控制，因为教育的目标也可以是培养批判性思维、个体的自主性和现代民主价值观。用雅斯贝尔斯的话说，教育就是要培养精神自由的人。教育的性质和目标可以根据不同国家和社会的价值观与政治制度而存在差异。因此，虽然控制可以通过教育来实施其影响，但教育本身也可以具有更广泛的社会性和适应性。

五

教育要培养对自然有好奇心、对现实有关怀的人，不是培养两耳不闻窗外事、只关心一己之私而对现实冷漠的人。

当下的学校培养了大批的应试人才，他们顺利进入职场，却并没有什么创造性，只是平庸的社会工具，这并不是教育的目的。用诺贝尔和平奖获得者穆罕默德·尤努斯的话说，教育的目的不是培养准备好工作的年轻人，而是培养准备好人生的年轻人。也就是说，教育的目的并不是为了谋得一份好的工作。教育不是维持生存的手段，也不是社会管理层面的职业分流器，而是使学生能够以开放的姿态面对整个人生、整个世界。工作只是人生的一部分，而不是全部。能够考到一所好的大学、谋得一份好的职业，也并不能证明一个人的成功。况且，成功人生只是人生的一小部分。教育不是用来追求成功的道路，而是不管经历成功还是失败，受教育者都能积极面对人生。

六

教育与洗脑不同。教育是培养人的独立见解，洗脑则是消解人的独立见解。教育是让人发现“我是谁”，洗脑则是让人认识“权威”。

教育是让人认识自己的独特禀赋，找到生命的意义，使学生能够在自己的人生中独立自主；洗脑则是让人看到群体的荣光，忘掉自己的存在，把自己变成丧失自由意志的一块砖头。

教育告诉人真理，洗脑只是植入观念。教育侧重推理和证明，有清晰的逻辑链条；而洗脑直接抛出结论，让人死记教条，且对结论的对错不容置疑。

教育给人自由的选择，培养多元的价值观，努力建设一个多元的信息市场；而洗脑则是切断其他信息管道，用单一观念进行强制的灌输，对人进行精神或观念的控制，让你除此之外别无选择。

教育者和受教育者之间的信息交流和价值输出是双向的，而洗脑者和被洗脑者之间的信息交流和价值输出则是单向的。

人生没有捷径，只能好好做自己，这是教育；只有跟着我才能成功，这是洗脑。教育让人思考，成为自己的主人；洗脑让人盲从，成为别人的工具。

总之，教育与洗脑不同，弄清这两者的区别很重要。作为教育者，我們要确保自己的教育能够促进个体的思考和自由，使其成为灵魂觉醒的人。