《山坡探险：小蚂蚁的奇幻之旅》

张婧仪

导读：绘本是以图画为主，结合文字来表达一定内容的一种图书形式。绘本是世界上最早的一种图书形态，同时也是一种较好的幼儿读物，也是幼儿阅读习惯养成、审美意识培养、语言表达能力提升和智力开发的重要载体。目前，绘本教育已经成为幼儿园课程教育体系中的重要组成部分，对于幼儿认知、语言、思维和审美等多个方面有着较为积极的影响。但是，在开展绘本教育工作时，也存在着一些问题，这就需要幼儿园教师积极寻找解决办法，以提升绘本教育效果。在此背景下，本文以绘本教育与山坡资源的融合发展为主要内容进行研究与探讨，以期为促进幼儿绘本教育质量提升以及促进幼儿全面发展提供一些参考意见。

幼儿绘本是一种以图画为主，内容简单易懂，有较强的趣味性，能够让幼儿通过阅读绘本提升自己的综合素养和能力的读物。它与幼儿的生活息息相关，并受到了广大家长的青睐。但是，目前在我国很多地区仍然没有有效利用山坡资源开展绘本教育，这就需要教师将绘本与山坡资源融合起来，对幼儿进行绘本教育。

一、幼儿绘本教育与山坡资源的融合发展的相关概念界定

绘本是以图画为主，结合文字来表达一定内容的图书形式。绘本教育是指幼儿园教师根据幼儿的实际情况，利用绘本对幼儿进行教育，为幼儿提供相关知识，帮助幼儿进行思维开发以及智力开发。山坡资源是指生活在山地、丘陵、平原等自然景观中的自然要素或地理因素，包括山地地形、土壤、植被等。在开展幼儿绘本教育时，可以利用山坡资源充当教育资源，开展阅读活动，促进幼儿绘本阅读能力、自然知识以及社会认知能力的发展。在实际的教育工作中，绘本教育与山坡资源的融合发展是指通过将绘本与山坡资源相结合，提升绘本教育质量，同时促进幼儿全面发展的一种教育方式。在实际的实践过程中，幼儿园教师可以利用山坡资源来开展相应的教学活动，以此吸引幼儿参与其中。

在实际开展绘本教育时，教师可以结合幼儿实际情况和需求来选择合适的绘本，同时要积极利用山坡资源来开展相关教学活动。例如，在对小班幼儿进行教学时，教师可以利用山坡资源开展“我是小火车”“我是小蜜蜂”等游戏活动。通过这些活动不仅可以培养幼儿的动手能力，同时也可以增强其观察能力和认知能力，提升幼儿的语言表达能力。

绘本教育是指通过对绘本内容进行学习和理解，促进幼儿的思维开发以及智力开发等多个方面。教师可以采用启发式教学方法，发挥绘本教育在促进幼儿全面发展中的重要作用。例如，在对中班幼儿进行教学时，教师可以根据其年龄特点选择合适的绘本。《小兔乖乖》《小熊很忙》等都是不错的选择。通过这样的活动，能够让幼儿了解到生活中有很多事情是自己不能做而又必须去做的事情。

山坡资源是指在某一区域内所拥有的能够使用的自然环境或者社会环境资源。在开展山坡资源教育工作时，可以采用自然教学法、情境教学法以及游戏教学法等多种方式实现与绘本教育的有机融合。例如，在开展“我是小火车”活动时，教师可以借助山坡资源开展相关游戏活动，如“我是小火车”“你想坐火车吗？”“你想坐什么样的火车”等，吸引幼儿参与其中。同时，还要积极利用山坡资源开展相关教学活动。例如，在开展“小熊很忙”主题活动时，教师可以利用山坡资源开展相应游戏活动。

二、利用山坡资源开展绘本教育的意义

绘本是幼儿在成长过程中最爱阅读的读物，它与幼儿的生活息息相关。教师在进行繪本教育时应该选择贴近幼儿生活的故事，这样才能更好地引起幼儿对绘本内容的兴趣，帮助幼儿理解和掌握绘本内容。在这方面，山坡资源就有很大的优势。利用山坡资源开展绘本教育，可以让幼儿对山坡的地形地貌、植被以及动物等有更加直观的认识，进而提高认知能力。同时，利用山坡资源开展绘本教育也能让幼儿感受到大自然的美好和神奇，培养热爱自然、保护自然的情感。

另外，利用山坡资源开展绘本教育还能让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习知识。教师在进行绘本教育时应该选择贴近生活、趣味性强、生动形象的绘本进行教学，这样才能激发幼儿的学习兴趣和动力。但是，教师在选择绘本时不能仅考虑到它是一种教育工具，还应该充分考虑其教育功能。具体而言，要充分考虑到它是否具有一定的趣味性、是否符合幼儿的认知水平以及是否符合幼儿当前所处阶段等因素。同时，教师在选择绘本时也应该充分考虑到它是否能和具体现实生活联系起来、能否吸引幼儿注意力等问题。只有这样才能让幼儿在阅读绘本时感受到绘本所带来的乐趣。

总之，教师在利用山坡资源开展绘本教育时要充分考虑到其教育功能和自身能力等因素。只有这样才能让绘本教育真正发挥作用，提高幼儿对绘本内容的理解能力和阅读水平。

三、当前幼儿绘本教育存在的问题

绘本教育作为幼儿园课程教育体系中的重要内容，能够通过文字、图画和声音等多方面内容对幼儿进行教育，通过图文并茂的形式，使幼儿获得语言、思维和审美等多个方面的发展，是幼儿启蒙教育的重要途径。但是，在当前幼儿园绘本教育活动开展中，主要存在着以下问题：第一，部分教师对绘本教育内容不了解，缺乏相关知识和经验；第二，部分幼儿园绘本教育活动形式单一、内容缺乏创新性；第三，部分幼儿园绘本教育活动内容选择与幼儿生活经验不一致；第四，部分幼儿园绘本教育活动组织形式单一。

四、幼儿绘本教育与山坡资源的融合发展的有效策略

随着素质教育的推进，教育部门对幼儿的综合素养提出了更高的要求，绘本教育是幼儿教育中一项重要的教学内容。通过绘本教育能够有效激发幼儿的阅读兴趣，培养其阅读习惯和阅读能力，从而为其今后的发展奠定坚实基础。山坡资源作为一种得天独厚的自然资源，能够为幼儿绘本教育提供丰富资源支持。

（一）整合资源，培养幼儿阅读兴趣

绘本是一种融合文学、美术、音乐等多个领域的艺术形式，通过对其进行合理应用，能够有效提升幼儿的艺术素养和审美能力。在开展绘本教育时，教师应积极整合绘本资源，并通过与山坡资源的有效融合，激发幼儿的阅读兴趣。如在进行《小老鼠和大老虎》绘本教学时，教师应将山坡资源与绘本教育相结合，引导幼儿对山坡进行观察。教师可利用山坡上的石头等天然材料为幼儿搭建一个小花园，让幼儿在小花园里观察、采摘花朵，从而提升幼儿的观察能力。教师还可以利用山坡上的泥土、树叶、树枝等天然材料为幼儿搭建一个“迷宫”，并让幼儿通过在“迷宫”中寻找花朵等方式进行探索。教师可以利用山坡上的石头、泥土等天然材料为幼儿搭建一个“小花园”。首先，教师可引导幼儿对山坡进行观察和了解，并在此基础上让其搜集一些有关山坡的图片等资料。其次，教师可以引导幼儿观察山坡上的花草树木等自然特征。最后，教师还可以引导幼儿对山坡进行探索。

（二）创设情境，激发幼儿阅读兴趣

绘本作为一种图文并茂的艺术形式，故事内容具有丰富的内涵和较强的艺术感染力，在幼儿的学习生活中发挥着重要作用。因此，教师在进行绘本教育时，应注重创设一定的教学情境，以此激发幼儿的阅读兴趣，让其在愉悦、轻松的氛围中实现语言能力和审美能力的全面发展。比如，在进行《小兔子回家》绘本教学时，教师可以利用山坡资源为幼儿创设一定的情境，通过共同开展游戏活动激发他们的阅读兴趣。游戏活动前，教师可播放一些优美动听的音乐和幼儿喜欢听的童话故事，让幼儿从音乐、童话中感受到绘本故事所表达的情感。在此基础上，教师还可以让幼儿通过观察山坡上生长的不同植物来寻找“小兔子”。小兔子是一种具有灵性和活力的生物，它能够帮助人们表达情感，但同时它也是一种有生命危险的生物。在此过程中，教师可以通过讲述小兔子救助同伴的故事，让幼儿感受到生命中不能缺少爱和陪伴。

（三）设置问题，培养幼儿阅读能力

绘本教育中，教师需要通过有针对性的问题引导幼儿深入学习和思考。问题也是影响幼儿阅读能力的重要因素，在实际教学过程中教师要善于设置问题。如在《我爸爸》这本绘本中，教师可以提问：“你知道爸爸有多高吗？”通过问题的设置，能够有效引导幼儿积极思考，培养其独立思考能力和阅读能力。

除了设置问题之外，教师还要善于利用山坡资源来激发幼儿的阅读兴趣。例如，在《狐狸和乌鸦》这本绘本中，教师可以利用山坡上的各种树叶为幼儿制作成各种形状的树叶贴画。当幼儿将树叶贴画完成后，教师可以提问：“你们知道狐狸和乌鸦在干什么吗？”在这种问题的引导下，幼儿能够积极思考，主动探索山坡上各种物体的变化过程。在提问过程中教师要注意根据不同幼儿的年龄特点设置相应的问题。

（四）实践体验，增强幼儿阅读体验

在开展绘本教育时，教师可根据教学内容及幼儿特点，选取不同类型的绘本进行教学，如科普类、文学类、语言类等。同时，教师也可根据幼儿的年龄特点选择适宜的绘本故事，从而使其更好地理解绘本内容。此外，教师也可让幼儿参与到绘本阅读中，在实践中增强其对绘本故事的理解。通过实践体验能够有效增强幼儿的阅读体验，从而促进幼儿获得更好的阅读体验。

例如，在《谁吃了我的牙齿》一课中，教师可采用情境模拟法进行教学。教师可带领幼儿到山坡上去寻找与牙齿相关的材料，如找出树叶、棉花等物品。随后将这些物品一一摆放在桌面上，并让幼儿用手指在上面寻找牙齿。当幼儿发现自己的牙齿时，教师可以为其讲述牙齿的作用和功能。例如，当牙齿清洁食物时，能够将食物咀嚼、磨碎；当牙齿摩擦时能够将食物磨成小碎块；当牙齿咀嚼时能够将食物咬碎；当牙齿嚼碎后可以将食物与唾液充分混合形成糊状，然后吞咽到肚子里……在此基础上让幼儿发挥想象力进行语言表达。幼儿可根据教师所讲的内容进行画面想象和语言表达等。除了让幼儿参与到绘本阅读中之外，教师还可通过户外活动、游戏活动等方式让幼儿与山坡资源进行融合发展，如角色扮演游戏、故事讲述等。通过多样化的活动能够有效增强幼儿的阅读体验，从而为其今后的发展奠定坚实基础。

（五）巧妙运用绘本中的插图

插图是绘本的重要组成部分，是绘本内容的一种表现形式，能够让读者直观地感受绘本。在对幼儿进行绘本教育时，教师要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及认知能力等方面选择合适的插画，对故事内容进行充分展示。教师在选择插画时应从以下几个方面进行考虑：第一，插画应具有一定的趣味性，能够吸引幼儿的注意力；第二，插画应具有一定的启发性，能够让幼兒在阅读中不断地思考；第三，插画应具有一定的艺术性，能够提升幼儿对绘本内容的理解。另外，在选择插图时，教师还可以引导幼儿从多个角度对插图进行观察和分析，以便让幼儿更好地理解绘本内容。

（六）家园共育，推动绘本教育发展

绘本教育不仅是一种重要的教育方式，还是幼儿成长过程中不可或缺的一种教育内容。虽然其对幼儿身心发展具有积极影响作用，但是本身较为抽象，且幼儿年龄较小，认知能力较弱，理解能力和应用能力都比较低。在进行绘本教育时，教师应当对其进行充分讲解，结合实际情况融入相关知识和内容，从而有效提升幼儿的阅读兴趣。教师还应当对家长进行培训，让家长能够积极参与到教学活动中，从而共同推进绘本教育发展。此外，教师也可以通过组织家长参与亲子活动进一步提升家长参与度。在实践中，教师还可以与家长共同商讨一些绘本教育方案，从而提升教学效率。

五、结语

随着时代的不断发展，幼儿园教师在开展幼儿绘本教育时要不断优化自身的教学方式，用正确的方法指导幼儿开展绘本学习。教师要将绘本教育与山坡资源有效融合起来，让幼儿在生活中、游戏中学习知识，有效提高语言表达能力、自主学习能力以及独立解决问题的能力。教师要注重为幼儿提供多种不同类型的学习素材，引导幼儿养成良好的阅读习惯。同时，教师还要善于利用山坡资源进行教学，让幼儿能够通过多种形式的阅读理解和知识巩固活动掌握绘本知识。总之，绘本教育与山坡资源有效融合不仅能够让幼儿感受到大自然的美好，还能够激发他们对大自然的好奇心和探究欲望。教师要善于通过多种教学手段激发幼儿学习兴趣并提高其学习效率。只有这样才能真正将绘本教育融入幼儿园教育当中，让幼儿在实践中学习知识、掌握技能、形成品质。