浅谈人物心理活动的刻画

李薇

很多学生往往忽略对人物内心的描写，使文章显得单薄无力，缺乏感染力。因此，将人物心理活动的刻画作为写作训练的重点，积极探索有效的教学策略，指导学生掌握人物心理描写的方法，能显著提高写作教学的效果。基于此，在新课改背景下，小学写作教学应将人物心理活动刻画作为重要内容，引导学生练习，如解析教材内容，描写他们的内心世界，或设定一个主题思想，让学生围绕该主题展开想象，刻画人物的心理活动。此外，还可以组织学生进行角色扮演，让学生在表演中体验人物内心的情感变化，提高学生的写作能力。

一、解析教材内容，深入剖析人物心理活动

在小学写作教学中，教材不仅是重要的参考资源，而且是学生学习写作的重要范本。教师应从引导学生深入解析课文内容的角度出发进行写作指导，引导学生对人物心理活动进行深入剖析，掌握人物心理活动刻画的知识和技能，提高思维能力和写作素养。这样的教学方式能够确保学生在写作学习上得到系统而全面的训练。在分析和解读语文教材时，教师应特别注意关键段落的把握，对课文中使用的直接描写和间接描写等不同手法进行分析。接着，教师应该对人物心理活动刻画的方法进行深入分析和解读，提炼出表达技巧和方法。

在《青山处处埋忠骨》这篇课文中，我们看到了毛泽东同志在接到毛岸英同志牺牲的噩耗后所表现出的深切悲痛和内心的矛盾挣扎。作者用细腻的笔触，描绘了毛泽东同志在巨大悲痛中做出的艰难决定——将爱子葬在朝鲜。在教学中，教师可以引导学生深入分析毛泽东同志的动作、语言和神态等描写，把握毛泽东的内心世界。例如，在语言描写方面，可以分析毛泽东的喃喃自语、呼唤儿子的名字以感受他的悲痛和决定背后的深思熟虑。在动作描写方面，可以通过他吸烟、按眉头等动作感受他的心理。在神态描写方面，可以通过他对天花板的凝望和目光中的眷恋，体会他内心的复杂情感。通过这样的分析，学生不仅能够更深刻地理解毛泽东同志的形象和内心世界，而且能够提高自己的写作素养。同时，这样教学也有助于激发学生的学习兴趣，促进学生对学习内容的深入理解。

二、围绕主题思想，刻画人物心理活动

在创作中，围绕一个明确的主题思想写作是至关重要的，明确了主题思想，便明确了写作方向，因此，教师要设定合适的作文主题，让学生围绕主题进行人物心理活动刻画等，从而系统地训练并全面提升语文综合素质。

例如，在写作训练中，教师可以“童年囧事”为主题，让学生通过刻画人物心理活动突出人物“囧”的心理状态。在教学中，教师可以引导学生回忆自己的生活经历，分享童年时期的尴尬事，并以此为基础确定创作的主题。一旦確定了写作主题和素材，教师就可以指导学生从语言、动作和神态等不同角度刻画“童年囧事”中人物的心理状态，塑造人物性格，并表达自己的思想。在教师的引导下，学生可以小组合作，以“童年囧事”为主题，刻画诸如误将面霜当作酸奶吃掉的趣事。在创作过程中，学生可以通过语言描写表现当时的心理状态，如：“哇，真香！这肯定是人间极品……”“咦？咋没味。这明明是酸奶，没错呀！难道过期了？”这样的语言描写能够充分展现学生当时的心理状态，更好地表达创作的主题思想，让读者感受到主人公的天真烂漫。在后续的描写中，通过“脸一下子就红了”“恨不得钻进地缝里”“一下子跑出房间”等动作描写，更好地展现主人公的“囧”，从而提升作文的质量和情感表现力。

三、通过真实描写，展现人物心理活动状态

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调学生写作能力的培养，提倡在写作教学中鼓励学生表达真实的生活故事，避免使用虚假或空洞的语言，以确保创作质量。因此，教师应从引导学生表达真实内心感受和想法的角度出发进行写作，有效提升作文质量，循序渐进地提高写作能力。在新时期，教师在基于人物心理活动刻画的小学写作教学指导中，应着重强调创设真实环境引导学生联系自己的生活实际，深入挖掘人物心理状态，从而显著提升学生对写作知识的整体学习成效。

例如，在“我想对您说”的写作教学指导中，目标是表现学生的内心世界，鼓励学生大胆表达自己的感受和看法，并通过书信方式与父母进行沟通和交流。在此过程中，教师可以结合学生的真实生活情感和故事，鼓励学生通过回忆真实生活故事的方式，在书信中表达自己的感受和体会，并与父母进行沟通，将自己的内心想法和精神世界传达给父母，实现有效的沟通。在教学引导环节，教师可以引导学生将自己的写作想法通过列表格的方式呈现出来，从而确定写作和人物心理刻画的要点。在具体教学活动中，教师可以设计一个图表（如表1所示），让学生根据图表的主要内容回忆自己的生活故事，并对图表内容进行补充，确定写作的要点和方向，对人物心理刻画形成初步认识。这种有针对性的训练，可以强化学生的写作思路，不断提升写作素养。在这个过程中，教师通过特定的教学方式引导学生学习和探究，鼓励学生在写作中表达真实的生活经历和故事，从而刻画人物真实的内心世界。如此，能使学生立足现实进行创作，全面提高写作教学活动的效果，有效提高学生的写作能力。同时，学生在教师的指导下，能完成系统性的、有针对性的写作训练，使学生加深对人物描写手法的认识，掌握人物内心活动刻画的技巧和方法，切实提高写作能力和语言表达能力。

四、通过环境衬托，系统展现人物内心世界

环境描写能渲染气氛，展现人物心理。因此，为了在写作教学中提高学生的语言表达能力和对人物的内心刻画能力，教师可以在课堂教学中引导学生在写作时进行环境描写。通过环境的刻画和描写，展现人物的内心世界，从而使笔下的人物真实生动、具体可感。

例如，以“伤心”为主题刻画自己内心世界时，可以环境衬托作为重点，在具体的环境中对自己的内心世界进行刻画和解读，有效提高作文质量。在写作训练的过程中，学生可以尝试将“雨”的描写作为环境衬托，在写作中表达伤心的主题思想。如：“雨点砸在我的心里，如一把利刃刺穿我的内心。在电闪雷鸣中，和妈妈吵架的画面依稀就在眼前，雨水好像也在嘲笑我。”通过环境描写，可以看出作者内心的痛苦，可见环境描写有助于人物形象的刻画。再如“我撑着伞，走在路上，雨点轻轻敲打着伞，本该欢快的声音在这一刻只有孤寂、凄凉。我站在人来人往的马路上，找不到家的方向，我的内心似乎也下起雨来。”这种环境描写，主要表现下雨环境下的凄凉和迷茫感，用环境描写衬托人物内心的伤心和无助。教师在教学指导中让学生通过不同类型的环境描写表现人物的内心世界，展现人物的心理状态，能促进写作教学质量的提升，有效提高学生的语文综合能力。在学生能对环境衬托的技巧和方法形成初步认识的基础上，教师还可以根据学生的写作学习状态，适当设置拓展探究类型的写作任务，要求学生以“感动”为主题，在写作中通过环境描写表现和刻画自己的内心世界和情感状态，更好地表达自己的思想情感，找到合适的创作方向。在此过程中，教师将环境衬托训练作为重要的方向，向学生讲解人物内心刻画的要点和技巧，使学生学会环境暗示和环境烘托的不同技巧和方法，循序渐进地提高学生的写作素养和综合能力。

综上所述，在写作教学中，将人物心理活动刻画作为教学的重点，引导学生从多个角度学习和探究人物心理，是构建特色写作课堂教学指导体系的关键。这种方法能够激发学生对人物心理活动刻画的思考和探究，从而高效提升学生的写作能力。因此，我们应当准确把握写作教学的需求，设计以人物心理活动刻画为核心的教学活动，确保学生的写作能力得到高效训练。此外，教师还应该注重培养学生的批判性思维能力，引导学生学会分析和评价不同作者对人物心理活动的刻画技巧，从而形成自己独特的写作风格。通过这样的教学，学生能够深入掌握人物心理活动的刻画技巧和方法，逐步提高语言表达能力，进而提高语文综合素养。