写人如何“抓住人物特点”

王晓丽

部编版语文七年级上册第三单元的写作练习是“抓住人物特点”。“特点”自然是人物的与众不同之处，世界上不存在两个完全相同的人，就如同世界上没有两片相同的叶子。因此，在塑造人物形象时，即使是双胞胎，也要写出两人不同的特点，将两人区分开，显示出每个人独特的一面。那么，怎样写人才能抓住人物特点呢？

一、雕琢细节

细节描写对于塑造人物形象有着举足轻重的作用。但是，许多同学在描绘人物时抓不住重点，不是千篇一律，就是胡乱描写，根本不能突出人物特点。那么，怎样才能通过细节描写展现出人物特点，塑造出经典形象呢？

1.形象的外貌描写

外貌描写也叫肖像描写，顾名思义就是为人物画像。描绘人物的外貌特点，要抓住能体现人物性格的外貌写。在进行外貌描写时，固然可以描写人物的眼睛、鼻子、嘴巴等，但可以观察得更加仔细，比如描写人物动起来的情态，使人物形象更加鲜明。如：

佳佳是我小学时的一位好朋友，记忆里她总是扎着低马尾，发色较浅，在阳光下闪耀着如绸缎般的光泽。她有着白皙的皮肤，那双会说话的眼睛总是充盈着笑意，大家因此都愿意与她亲近。佳佳爱思考，数学课上她总是皱着眉头，立志要把所有的难题解开。她对学习认真的态度，让老师和同学更加喜欢这个努力而和善的姑娘。

作者描写了一位自己小学时期的好朋友，首先她描写的是朋友的发型，“低马尾”符合学生的身份，然后写她的头发闪耀着光泽和白皙的皮肤，不动声色地表现出这位朋友在他心里是十分漂亮的。然后又通过描写朋友的眼睛表现人物的性格，朋友的眼睛充盈着笑意，突出表现了这位朋友的和善，从眼神中看得出其是一位与人为善亲切的人。最后以皱着的眉头表现朋友执着好学的性格，她立志要把数学难题解出来，这认真学习的态度为后写文老师同学对她的喜爱埋下了伏笔。小作者通过一系列环环相扣的描写，刻画了一位努力，待人和善的朋友，表达出自己对她的喜爱和赞美之情。可见抓住人物最为吸引眼球的特点写，比将外貌全部描写出来更能突出人物特点。

2.个性化的语言描写

语言描写也是展现人物特点的细节描写。但是，许多同学不能根据人物的特点进行语言描写，使文章显得虚假，没有真实性。要让语言描写符合人物特点呢，就要观察和思考各类人物在生活中的角色和形象。比如说，读书人的语言和劳动人民的语言肯定是不一样的，读书人的语言应该是文质彬彬，具有书面语特点的，而劳动人民的语言应该是质朴的，直来直去的，极富口语特征并且一定程度上会采用方言。如：

钱老板挺着肚子，踱步来到工地上。旁边的陈秘书拿着水杯，谄媚地站在一侧，为钱老板介绍着未来的图景：“钱总，还是您眼光好，投资建设这么一栋高楼，以后一定能一本万利，财源滚滚哪！”钱老板被哄得很高兴，他扬起得意的笑容：“哈哈哈，还是你小子会说，放心，以后赚铜钱少不了你的。”陈秘书连连哈腰致谢。

作者生动形象地描写了不同地位的两个人物，首先是钱老板，明显可以看出他是一个身居高位的投资者，有着开阔的眼界，对下属也有提拔之心，是一个典型的大腹便便，喜欢听人吹捧的老板形象。而陈秘书显然是他的下属，因此，陈秘书对钱老板表现出谄媚和巴结的姿态，希望钱老板能够让自己平步青云，升职加薪。两个人物形象形成了鲜明的对比，无疑是成功的形象塑造。

3.生动的动作描写

动作描写最主要的是对动词和动词词组的运用，要让人物的动作连贯不突兀，生动而不晦涩。在平时的阅读中，我们应该积累各类常用的动词，并准确运用。准确的动作描写对刻画人物形象有重要作用。如：

我的奶奶蹒跚着走到我的身边，颤颤巍巍地抖动着手将我搀扶起来，将我的手臂抱在怀中，轻柔地为我拭去眼角的泪水，拍打掉我身上的尘土，让我坐下来听她讲述事情的缘由。我听后，眉头紧皱，想到自己的无理取闹，感到十分愧疚。奶奶意味深长地拍了拍我的肩膀以示安慰。我郑重地点了点头。

作者描写的是与奶奶吵闹后的场景，生动形象地再现了自己从不解、委屈到顿悟、后悔、饱含歉意的种种心理状态。其中使用的动词也值得我们品味。例如“蹒跚”一词充分表明了人物的年龄和状态，“颤颤巍巍”表明随着孩子的成长和奶奶的衰老，奶奶想搀扶起撒泼打滚的“我”已经力不从心了，但是仍然在努力扶起“我”，说明了奶奶对“我”的疼爱。而后面的“拭去眼泪”“拍打掉尘土”更充分表现了这一点，一位慈祥的奶奶形象也因此跃然纸上。

4.细腻的心理描写

心理描写是一种可以直观体现人物性格的描写方法，能深刻揭示人物特点。读者可以通过心理描写对人物进行深入了解。进行心理描写时，也应该注意奠定感情基调，不要想到哪就写到哪，要前后文一致，具有连贯性。如：

当那张满是红叉的卷子落在我手里时，我仿佛沉入了漆黑的海底，那种缺氧的状态使我脸涨得通红，紧接着，巨大的羞耻感让我恨不能钻进地洞。所有的表情都凝滞在脸上，周围的一切嘈杂与嬉闹仿佛都与我无关。我仿佛一艘破败的小船，孤寂地在波涛汹涌的海面上独自漂泊，无处可依。难以言喻的无力感袭来，而我不甘于葬送于此。

作者描写的是自己拿到考得不满意的试卷后的那种难受的感觉。“沉入漆黑的海底”表明自己的失望，“缺氧”表明自己知道成绩后的羞愧，所以非常尴尬，已经做不出任何表情。最后将自己比作海面上的小船，说明在那种情景下，自己的孤立无援。可见作者是个非常注重成绩的人，当成绩不理想时，他有过短暂的消沉，但随后又是不甘。表现出他勇于面對挫折，坚韧不拔，不屈不挠的精神品质。细腻丰富的心理描写刻画出一位努力坚忍的学生形象。

二、叙述事件

塑造人物，可以通过具体的事件烘托人物形象，可以写正面的例子也可以写反面的例子。抓住最能体现人物形象的事件细致描写，运用多种艺术手法，可以使文章内容更丰富，主题更加明确，人物形象更加鲜明。

1.正面事件叙写

在刻画人物形象时，可以通过叙写正面事件，展现人物品格，塑造人物形象。但是要注意的是，在叙述事件的过程中，要尽量避免将人物的特点直接说出来，可以通过细节描写来展现。如：

小镇上卖水果的俞老板一向颇受人们敬重，大家都相信她家水果的品质。年幼时的我不懂事，喜欢躲到她的水果店里，因而听到了秘闻。夏日有几天总是格外炎热，俞老板店里的水果也迅速变质，俞老板一筹莫展，却无可奈何，只能扔掉。正在这时，一个矮矮的男人走进店铺，看到俞老板正在扔水果，恨铁不成钢地说道：“你真是死脑筋，这明明还可以吃，只有部分腐烂，你把它混进好的那一批再卖出去不行吗，水果在这种天气，谁都不能保证都是好的呀！”俞老板一听，怒斥：“哥，你别管，以次充好的事情我不干，我不能以这种没有底线的方法赚！”

小作者刻画的是一位正直善良的水果店老板形象。俞老板的哥哥想要让俞老板在买水果时以次充好，以获得更大的利润，但是俞老板不屑于用这种卑劣的手段获得高收入，严词拒绝了哥哥的提议，坚守自己做生意和做人的底线。小作者正面描写了俞老板的正义，突出展现了俞老板的性格特征和人格魅力。

2.反面事件叙写

反面事件叙写大致分为两类，第一类是运用反面事例，刻画人物的反面形象，体现人物的阴暗的一面。第二类是运用别人的反面事例来衬托主人公的伟大精神。但是，在描写具体事例时，也要注意不要直接说出人物的精神特质，要让读者在细节中品味。如：

钟老太挤开前面的小姑娘先上了车，嘴里依然嘟囔着：“现在的小姑娘真不懂事，也不知道让我这个老太婆先上车。”说罢，还盯着那个小姑娘白了一眼。整辆公交车的位子基本坐满了，钟老太眼见自己只能站着，又开始心生不满，只见她站在那个小姑娘跟前，盯着她不说话，眼中的怨气丝毫未减。小姑娘似乎意识到了这个老人的不满意，连忙起身让座：“奶奶您坐。”钟老太不善的目光这才移开，心安理得地坐在小姑娘让给她的座位上。

小作者写的是一位老太太在公交车上倚老卖老的事情。生动形象地刻画出一个尖酸刻薄的老人形象，我们可以从细节描写中发现钟老太的性格特点。

三、巧用修辞手法

在刻画人物形象时，还可以运用不同的修辞手法，达到锦上添花的效果。

1.比喻修饰法

用比喻的修辞手法描写人物的外貌，可以使人物活灵活现地展现在读者眼前。但是运用比喻时，一定要注意本体和喻体的特征要有可比性，要自然贴切。否则，就会显得生硬死板。如：

周老师是我们的班主任，教的科目是语文。她身材高挑，有着细长的柳叶眉，精致小巧的鼻子，和乌黑闪着光泽的瀑布般的秀发。她的声音婉转动听，讲课时，仿佛是一只百灵鸟在歌唱，余音绕梁，不绝于耳。她待人亲和，作为班主任，她一丝不苟地履行着自己的职责，关心班上每一位同学的学习情况和生活状况。我们都十分敬佩她。

小作者描写的是她所敬佩的一位老师，主要抓住了老师最为吸睛的几个外貌特征：眉毛，鼻子，头发。又重点描写了老师的声音好听，上课能够吸引大家的注意，表现出自己对周老师的赞美和喜爱之情。后面又描写周老师对学生热情和对工作负责，生动表现出周老师认真的态度和专业职业素养。

2.对比反衬法

对比修辞可以让人物形象更加鲜明，与其他人物形成鲜明的对比。可以同时设立一个正面人物和反面人物，用反面人物的“恶”来衬托正面人物的“善”。要注意的是，对比要抓住一个特别的点，不能事事都进行对比。如：

田大伯的女儿是大城市里有名的大律师，这让他非常自豪。我们也为他高兴，因为他憨厚，时常帮助乡亲们解决一些棘手的修理问题。乡亲们在他年轻时总想让他再娶个媳妇生个儿子，他总是不肯，声称那些臭小子比不上他的宝贝女儿，也不想让女儿受后妈的气。他家隔壁的季大伯却时常反驳他：“死脑筋的厚嘴田，他的宝贝女儿迟早是会嫁人的，看他以后后悔去吧。”现在，小田姐姐有出息了，季大伯又说：“女人赚那么多钱有什么用，她的位置爬得越高，跌得越惨，等着瞧吧。”季大伯的嫉妒就差没写在脸上，因此乡亲们都不大愿意搭理他。

两位大伯的性格形成了鮮明的对比，烘托出了田大伯对女性的尊重以及忠厚老实、乐于助人的特点，表达出自己对他的敬重之情。反观季大伯，自私自利，小肚鸡肠，重男轻女的思想根深蒂固，许多人都对他嗤之以鼻。小作者通过对比，将两个人物的性格特点，以及自己对他们的态度，描写得淋漓尽致。