“五育”并举助推德育新高度--以中山市现代职业技术学校为例探讨中职立德树人的实施路径

文/广东中山市现代职业技术学校 刘伟思

一、引言

随着社会经济的发展,教育改革也越来越受到关注。提质升级是当前职业教育面临的紧迫任务。在职业教育体系中,中职教育作为高中阶段教育的一个重要组成部分,面对市场办学,中职教育担负着重要角色,也担负着培养高素质技能型人才的重任。立德树人是中职教育的根本任务,也是中职学生成长的关键。因此中职学校应坚持“育人为本、德育为先” 的原则, 强化道德教育和做人教育,将学生培养成既拥有专门的技术又拥有优秀道德的多元化人才。积极探索有效方法,真正落实“立德树人”已成为中职学校教育管理工作的当务之急。

二、“五育”并举与立德树人的内涵和关系

经溯源,“五育”并举是教育学家蔡元培先生最早提出的思想主张,他认为五种教育缺一不可,共同构成了完整的教育体系。德、智、体、美、劳,这五个方面是全面发展的基础,也是我国素质教育的基本内涵。从20世纪20年代开始,我国素质教育理论的先驱者杨贤江就提出了德、智、体、美、劳全面和谐发展的理念。2019年,《关于深化义务教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提到要坚持“五育”并举,全面发展素质教育。2021年,《中华人民共和国教育法》做出修改,正式将“五育”并举育人以法律形式进行确认,以德智体美劳“五育”作为新时期人的全面发展的新内涵和新要求。人的全面发展是我国教育的基本理念之一,也是我国人才培养的基本追寻。在新时期,我们应该更加重视“五育”并举,全面发展素质教育,培养德智体美劳全面发展的高素质人才,为中华民族的伟大复兴贡献力量。

全面提升个人素质,是中国教育体系的核心追求之一,同时也是国家培养优秀人才的重要使命。这正是我们强调的立德树人的教育理念。所谓立德,就是要把道德教育放在首位,通过多种形式的教育手段,引导、感化和激励[5]学生;所谓树人,就是要以人为本,通过适当的教育方式塑造、改变和发展学生。一方面,我们要看到立德树人与“五育”并举之间的紧密联系。前者立德树人是教育的根本任务和总体目标,而后者“五育”并举则是实现这个目标的具体手段和路径。换言之,“五育”并举是为更好地实现立德树人这一根本目标而服务的。另一方面,从教育的实践角度来看,“五育”并举与立德树人之间又存在着密切的互动关系。在具体的教育实践中,“五育”并举不仅关注德育,还强调了其他四个方面(智育、体育、美育和劳动教育)的发展,从而形成了一个全面的教育体系。而立德树人则是这个教育体系所要达到的根本目的,即培养出具备全面素质的人才。

在实现立德树人的目标过程中,能否贯彻实施“五育”并举教育策略将起着至关重要的作用。首先,“五育”并举的教育方针强调学生德、智、体、美、劳的全面发展。这种教育模式不再局限于单一的知识传授,而是关注学生的身心健康、道德品质、审美能力和劳动技能的培养。这五个方面相互关联、相互促进,共同构成了全面发展的教育体系。其次,“五育”并举的教育方针关注学生的身心健康、道德品质、审美能力和劳动技能的培养,这些方面的提升有助于学生更好地适应社会和生活,提高他们的生活质量。注重培养学生的知识、创新能力和思维能力。这有助于激发学生的潜力,培养他们的创新意识和创造力。再者,通过德育教育,“五育”并举的教育方针培养学生的道德品质和社会责任感,使他们成为具有高尚品德和良好行为习惯的公民。最后,在当今竞争激烈的社会,“五育”并举的教育方针有助于学生掌握全面的知识和技能,提高他们的社会竞争力,为未来的发展打下坚实的基础。

显然,立德树人不只是一个关键的教育观念,同时也是我们达成人才培育目标的主要路径。在中等职业教育的实践过程中,我们必须始终秉持以德育为首、以人为本的理念,深刻理解“五育”并行的教育策略的重要性,通过“五育”并举等多种手段来推动个人全面发展,为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养出更多优秀的人才,这是每个职业教育者的应有之义。

三、通过“五育”并举实现立德树人的实施路径

为了达到立德树人的目标,实现“五育”并行,培养学生的优秀品质,推动学生的全面成长,首要任务是学校需要明确“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”,进行全面的规划,构建科学且完备的教育体系,将“五育”体系融入教学和管理中,使其成为学生的学习和生活的一部分。以教育目标为导向进行各类教育活动,以此为培育具备德、智、体、美、劳各方面能力的职业技术人才打下坚实的基础。

(一)德育为先,塑造美好心灵

正所谓“才者,德之资也;德者,才之帅也”。德育对于学生的发展至关重要,其主旨在于塑造学生的正面的世界观、人生理念和价值取向,持续增强他们的思维能力、政策认知、道德修为和文化修为,并且引导他们树立崇高的道德标准、遵循公共的伦理和严格的个人行为。教导的目标并非只是向学生灌输专业理论,而是培养他们的道德素质、价值观念以及心灵风貌。蔡元培曾指出:“德育实为完全人格之本,若无德则虽体魄智力发达,适足助其为恶,无益也。”更何况,德育之德,小有个人品德,中有社会公德,大有热爱党、热爱祖国和人民、热爱社会主义的大德。无德影响的不仅是个人价值的沦丧,更会对社会、对党和国家的事业、给民族复兴带来严重的危害。我们必须把立德树人成效作为检验职业学校所有工作的基础准则,强化社会主义核心价值观教育,为党育人,为国育才,为造福人民办教育,引导学生树立远大理想和共同理想,厚植国家意识、公共意识、规则意识,踏踏实实修好品德,立鸿鹄志,做奋斗者,成为有大爱大德大情怀的人。

值得注意的是,在德育的过程中,我们应该充分尊重学生的主体性,激发他们的实践能力和体验欲望。通过营造充满文化气息的校园环境,让学生在愉悦的氛围中受到道德教育的熏陶。此外,定期举办主题班会、德育实践和公益志愿服务等活动,能够让学生更加关注社会、关爱他人,培养强烈的社会责任感和担当精神。如此,学生将逐渐形成良好的道德品质和公民意识,为未来的成长打下坚实的基础。

(二)智育为重,提升综合素质

朱光潜说:“智育叫人研究学问,求知识,寻真理。”智育是“五育”的重要组成部分,是学生获取知识和技能的重要途径。所有个体的生活在每个人的视野中构成了一个圆,而学习则构成了这个圆的边缘,边缘的宽度越宽,我们的生活领域也会相应地更加丰富。要通过智育,帮助学生爱上学习,求真学问,练真本领。要着眼于能力和智慧,大力改革智育体系。学习是为了获取能力,提高修为,让学生爱上学习,善于学习,才能学而不厌。在智育过程中,要注重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣和探究精神,培养学生的创新思维和实践能力。同时,要注重学科之间的联系和融合,拓宽学生的知识视野,提升综合素质。通过课堂教学、实习实训、技能竞赛等形式,强化专业知识的学习和技能的培养。

(三)体育为基,强健学生体魄

体育,作为“五育”的基础,对学生的身体健康和运动技能起到至关重要的保障作用。在体育教学中,我们应注重学生的运动兴趣和特长,努力培养学生的体育意识和锻炼习惯,以此提高学生的身体素质和运动水平。此外,通过举办运动会、体育比赛等活动,鼓励学生积极参与体育锻炼,进一步提升他们的身体素质。同时,注重体育与德育的结合,让学生在体育锻炼中锻炼意志品质和团队协作精神。例如,“挥好人生每一杆,做自律高尔夫人”活动,就形象地向学生传达了体育的精神内涵和对自律的要求,同时也是对人生的鞭策和激励。

(四)美育为魂,培养审美素养

美育是“五育”的灵魂,是学生欣赏美、创造美的重要途径。在美育过程中,通过开设音乐、书法、剪纸、手工艺品等特色艺术课程,举办文艺比赛、开展文明风采艺术展演活动等形式,增强学生的审美体验和艺术实践,培养学生的审美意识和审美能力,提高学生的文化素养和艺术修养。同时,注重美育与德育的结合,学校课程与当地优秀传统文化的结合,美术资源与乡土文化资源的资源,使审美教育更贴近生活和自然,让学生在欣赏美的过程中陶冶情操、净化心灵,乐于参与美育活动。

(五)劳育为本,培养实践能力

劳动教育作为“五育”的重要组成部分,是帮助学生熟练运用工作技巧与提升实际操作能力的关键路径。在劳动过程中,学生需要关注实际操作技巧以及创新思维的提升,并鼓励他们通过参与各种劳动活动来提升自己。通过亲身参与劳动操作,可以提高学生的实践能力和综合素质。同时,也要注重劳动教育与智育的结合,让学生在劳动实践中巩固所学知识,并将其应用于实际生活中。此外,还可以通过劳动实践培养学生的团队协作精神和劳动意识,让学生更好地适应未来社会的发展趋势。

四、“五育”并举在中等职业学校中的实践案例

中山市现代职业技术学校始终致力于培养德技兼修的高水平人才,不断丰富德育内容、创新教育方式,深化“五育”并举的育人理念,并取得了一系列可喜的成果。

在德育方面,学校不仅注重课程设置与优化,还加强了对学生在品德修养方面的引导。在原有的德育课程中,学校巧妙地增加了社会实践、心理健康、职业规划等方面的内容,学生在校期间能够更加全面地提升自身的道德品质和职业素养。同时,学校还紧跟科技潮流,利用先进的互联网技术开展线上德育课程和活动,这无疑是对传统德育工作空间的拓展和渠道的延伸。这种多元化的学习方式不仅使学生能更加灵活自由地安排时间,还能接触到更多元化的德育内容。除了理论学习,学校还注重实践活动的开展。例如,学校定期举办“诵经典 品文化 树精神”国学精神诵读比赛,以激发学生的爱国情怀,传承中华优秀文化。此外,“红心向党颂中华 传统文化唱经典”歌手比赛也是一项备受学生喜爱的活动,通过竞赛的形式不仅能提高学生对中华优秀文化的认识和喜爱,同时还能锻炼他们在公众场合的表达能力。

在教学方式上,教师积极探索多元化的教学模式。如以“互联网+”为核心,利用网络平台进行线上线下相结合的教学方式使师生间的互动交流更加便捷高效;多媒体手段的运用则增强了教学效果,促进了师生间的互动交流;而多样化的教学方式如案例分析、小组辩论、角色扮演等则激发了学生的学习兴趣和主动性。学校也开展形式多样的第二课堂和竞赛活动,如“学生带手机入校的利与弊”主题辩论赛等,这些活动不仅激发了学生分析学习的兴趣,还引导学生独立思考热点问题并提高其辩证思维和综合素质。

在实践体验方面,学校充分调动校内外资源,与社会组织紧密合作,引导学生参与社会公益和生产实践活动。学生通过亲身体验,能够深刻理解职业道德、社会责任和劳动精神的内涵,提升道德认知和行为能力。例如,中国传统节日重阳节当天,学校驻校社工带领学生志愿者到养老院开展“九九重阳节,浓浓敬老情”敬老志愿活动。这些活动不仅给孤寡老人送去祝福和温暖,更进一步增强了学生志愿者的社会责任感,强化了使命担当,展现了新青年的精神面貌。

在发展学生个性时,学校针对不同学生群体的独特需求和特点,制定个性化的德育方案,提供多元化的选择机会,满足不同的个性需求。通过这种方式,每个学生的优势得到充分发挥,潜力得以充分挖掘。例如,每学年秋季开学后学校针对新生举办“始于新起点,给力新学期”的新生适应班级团建活动和“三认教育引领青春梦想启航”的新生教育大会,为学生明确学校目标,让学生更好地融入中职学校的生活,以便找准目标方向,实现更好的自己。针对高考生举行“以梦为马,高考必胜”的高考动员会,帮助提振学生考试信心,营造良好的考前学习氛围。对毕业生人群进行分类管理,根据学生的不同专业和优势,为其量身定制就业培训服务。学校还定期举行“青春成长计划”,为学生提供个人成长指导和辅导,帮助学生树立正确的人生观和价值观,塑造良好的人格和社会形象。同时,对于特殊学生群体,如贫困生、学困生等采取针对性措施给予更多的关注和支持,帮助他们克服困难实现全面发展。

在教师队伍建设方面,学校非常注重师资建设。众所周知,教师是“五育”并举的实施者,教师的教育理念和教学能力直接影响到五育的效果。为此,我们需要全面提升教师的教育理念,注重德育工作的培训和考核,使教师有足够的能力和责任心去实践“五育”并举。中山市现代职业技术学校通过推出“躬耕教坛强国有我”“奋斗敬业,让我的人生出彩”“我们身边的榜样”等栏目,定期表彰优秀教师、优秀党员、模范教师,以其典型事迹开展报告会等,引领教师的学习成长,提高教师的职业道德和综合素质。同时,还鼓励教师开展“五育”科研活动,积极探索新的教学方法和教学策略,提高教师的专业化程度和教学质量;完善德育课程体系和方法论,探索新的教育思想和教育新模式,提高德育工作的科学性和有效性。

在营造良好校园氛围上,学校通过校园文化建设,营造出积极向上、健康和谐的校园氛围,从而对学生的成长产生积极的影响。学校通过开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动,如校园文化艺术节、科技节以及各种社团活动等,可以丰富学生课余时间的生活,增强学生的集体荣誉感和归属感,提高学生的综合素质和社会适应能力。同时,学校也积极打造“七彩德育”品牌特色,开展一系列精彩纷呈的德育活动,倡导文明诚信、友善互助、团结友爱、勤奋求实的价值观念,努力打造具有良好风貌的校园环境,营造良好的校园文化氛围。这些将会为学生的成长提供更好的支持,使他们在未来的生活中更加出彩。

此外,学校与家庭都是孩子成长的重要伙伴。学校与家庭是共同肩负育人使命的两位一体者。为了更好地促进中职学生的健康成长,中山市现代职业技术学校积极推动家校共育,携手每一个家庭,通过多种形式的合作,共同为孩子的未来发展奠定坚实的基础。例如,在五一劳动节期间,学校组织开展了“为家添点甜”的劳动作业评选活动,让学生通过制作甜品的方式感受劳动的意义,提升生活技能,体验父母操持家务的艰辛。这一活动不仅激发了学生对父母的感恩之情,还让他们更加珍惜家庭的幸福与温暖。在“家校共育感恩有你”亲子嘉年华活动中,学校为家长和孩子搭建了一个互动沟通的平台,让家长和孩子在轻松愉悦的氛围中增进感情,建立更加和谐、亲密的亲子关系。同时,活动也促进了家庭关系的和谐稳定,让家庭成为孩子健康成长的最坚实的后盾。

从以上的实践案例中我们可以看出,中山市现代职业技术学校始终秉持全面发展的教育理念,并将其融入日常教学中。这种既重视知识技能的培养,又注重道德品质的塑造的教育方法无疑为学生未来的职业生涯和人生道路奠定了坚实的基础。总的来说,为了在中等职业学校实现立德树人的教育目标,我们需要从多个角度出发,确保“五育”并举的理念真正得到实施和推广。这需要所有相关方面的共同付出和持续的改进。只有这样,我们才能真正推进“五育”并举的工作步伐,有利于培养出具有高尚品格、身心健康、审美能力和劳动技能全面发展的学生,为社会的和谐发展做出贡献。