积木建构游戏中幼儿空间能力发展初探

文/中山市精彩童年幼儿园 魏昭君

一、积木建构游戏

积木建构是一种结构游戏，在游戏中，积木被用作象征性搭建的材料，幼儿通过身体的不同部位对积木进行按压、举起、弯曲、伸展、移动、放置等动作拼成自己想要的部分。积木有各种各样的种类，在数学活动中使用最广泛的是包含数数法、排列法、顺序、形状的区别、高度、比例、立体空间等各种数学要素的单位积木。在积木游戏中使用多种多样的结构材料可以更有效地促进幼儿的数学技能，特别是几何和空间能力的发展。积木游戏有利于幼儿身体发展，有利于幼儿的认知发展，有利于幼儿空间能力发展。

二、积木建构游戏与幼儿空间能力发展的关系

（一）空间能力概念

1.平面几何组合能力

积木的几何组合能力指的是多种平面形式组合形成更大形状或几何形状的能力，其目的是使用图形来填充图案拼图或图形组合等。

老师利用形状拼板对不同年龄段幼儿在平面图形组合能力上进行测试，小班幼儿己经可以完全正确拼出长方形，中班幼儿可以完全正确地拼出圆形；大班的孩子可以正确地拼出矩形、圆形、半圆和椭圆形。图形的组合从简单到复杂依次是：五边形、长方形、六角形、圆形、椭圆形、扇形、半圆形、三角形、菱形、平行四边形、梯形，根据以上的测试便可以看出幼儿对图像识别和图像组合能力的发展顺序不是一致的。

2.空间识别能力

老师采用给不同的三维体图形涂色、数数的方式考察4～6 岁幼儿识别、转译立体空间图形能力。结果发现空间图形的结构中是否含有隐蔽图形是影响幼儿空间图形识别的主要因素，幼儿对三维图形的认知是以二维图形认知为基础的。从4岁到5 岁，低层识别空间形态快速发展；从5 岁到6 岁幼儿空间图形水平发展进入平缓期，甚至在简单空间图形辨认的能力上有负增长现象；6 岁以上的幼儿是将简单的形体进行转换的快速发展阶段。

（二）积木建构游戏操作

1.平面认知游戏

游戏：认知图形-用硬纸板切成各种图形，然后按照正方形、半圆、五角形、椭圆、梯形、扇形、平行四边形的顺序贴在纸板上。测试的老师按顺序指出纸板上的图形，让幼儿依次说出该图形的名字。

图形认识：每个图形都有一个相似的形状，作为一个干扰图形，幼儿被要求识别正确的形状。例如，矩形有正方形、梯形和不规则形状，圆有椭圆和半圆等，请幼儿从相应图形中指出所有长方形、圆形等。

形状的组合：在游戏中，幼儿不仅期待拼装形状，还期待给拼装的形状起名字。部分形状的组合是由两个三角形或者四个三角形组合而成的，两个等腰三角形可以组合成正方形、三角形或者平行四边形。四个等腰三角形可以组合成五个形状：正方形、三角形、矩形、四边形和梯形。

2.立体建构游戏

单尺寸结构：单尺寸的垂直基底和延伸，在垂直方向上逐个堆叠积木，积木接近配置。

二维结构：多维垂直排列在高度和平面上，将二维以上的垂直积木结构紧密排列，或将水平延长的积木组合成几行，形成一个平面。

二维组合：两个单元积木分开放置，另一个单元放在顶部，形成一个桥或拱门，但没有内部的封闭空间。

幼儿通过观察和比较，会预设在积木搭建时需要用到的积木块和辅助材料。因此，在积木游戏搭建前后，幼儿对空间的概念有了思维上的变化，对形状的认识也渐渐加深。

为了更好地支持幼儿在建构游戏中的搭建水平，在每一次搭建完成之后，教师可以将幼儿的建构作品拍照或者录像，并观察记录幼儿的搭建过程和出现的问题，在小结或者谈话活动中，根据图像对幼儿的搭建作品进行反馈。最后，在教师的指导下，根据游戏记录对比，发现幼儿有比较明显的识别空间方位能力。

（三）空间方位识别

观察幼儿对立方体数量的识别能力、空间图形识别能力、识别身体为中心的左右和以物体为中心的左右能力。教师可以利用两个单元积木块和两个公仔，通过简单的取、放两个动作来观察幼儿对空间方位识别的能力。在上述的游戏中，教师要对幼儿的表现进行详细描述，并在评价表中初步标出幼儿在建构游戏中的发展水平。