生活“慧”自理，幼小“巧”衔接

海南省海口市港湾幼儿园 孙多乾

幼小衔接是一个循序渐进的过程，不仅在大班的游戏活动和一日生活中渗透，还应当贯穿整个学前教育阶段。如何从小班起就做好科学的幼小衔接？幼儿的生活自理习惯和能力则是小班阶段最重要的培养目标之一。

巧手能自理

结合小班幼儿独特的生理和心理结构特点，首先，这一年龄段的幼儿正处于第一反抗期，常常会出现不愿意与成人合作，表现出强烈的自我意识。其次，小班幼儿爱模仿，喜欢模仿成人、同伴之间的行为。最后，小班幼儿手部精细化动作有待发展。为此家园之间从幼儿整理被褥、穿脱鞋袜和衣服、整理玩具等方面入手，共同提升幼儿的生活自理能力。

幼儿在经过21 天的家庭生活自我服务打卡后，班级及时分阶段开展“我会穿脱鞋袜和衣服”比赛。通过趣味性、动手性强的比赛让幼儿辨别自己的袜子和鞋子，用琅琅上口的童趣化儿歌区分两只袜子和鞋子的左右，正确穿好袜子和鞋子。教师通过讲解演示的方式让幼儿脱下脏衣服后要放在脏衣服袋，找到换的衣服立马穿好。如此一来，既保障了幼儿用最快速度穿好衣服又避免幼儿间衣物弄混的情况。活动既能培养幼儿自主服务意识和生活自理能力，又能帮助幼儿更快适应集体生活。

习惯助生活

小班幼儿如同白纸一般具有较强的可塑性，有样学样，因此需要成人时刻注意自己的言行举止，同时抓住幼儿这一关键期进行习惯的培养。

如何在幼儿吃饭、喝水、洗手等环节中帮助幼儿把生活习惯内化成幼儿自身发展的需要呢？班级幼儿在用餐时教师随时提醒要独立用餐、正确拿勺子、细嚼慢咽、用餐时保持桌面干净等，并借助音乐为幼儿创设一个温馨舒适的用餐环境。为帮助幼儿养成正确拿勺子吃饭的习惯，日常中教师会引导幼儿做像“舀豆子”之类的重复性动作练习，让幼儿习得正确使用勺子吃饭的技能。借助喝水墙的提示，帮助幼儿学会主动饮水、正确取放水杯等；利用过渡环节与幼儿分享故事《“手”护健康》帮助幼儿养成饭前便后、游戏后主动洗手的好习惯。生活即教育，在一日生活中养成幼儿良好的生活习惯，有益于幼儿健康成长。

劳动促成长

幼儿参与劳动有助于培养良好的劳动意识、提高动手能力、增强自信心、培养初步的责任感。随着幼儿生活自理能力的提升，幼儿能够主动加入班级值日任务。如：在日常生活中会主动照顾班级植物角—浇花、修剪枯枝败叶；餐前餐后擦桌子、清洗残渣碟、清扫地面上的饭粒等。

为强化幼儿劳动行为，应加强家园共育，引导幼儿在家帮助爸爸妈妈择菜、摆放碗筷、主动收拾整理自己的玩具等。使幼儿逐渐从自我服务过渡到为他人服务，在劳动中学会有所担当。

幼小衔接不是一蹴而就，树立科学的育儿观念，从小班生活自理习惯和能力培养目标出发，为中大班的成长奠定良好的基础，助推幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。