基于思维品质提升的思维地图阅读工具教学实践

文| 李 洋

阅读是英语教学中极其关键的一环，对提升学生的语言能力、文化意识至关重要。然而，当前英语阅读教学常见的碎片化和表层化问题可能阻碍学生深入理解文章主旨和深层次思考。本文将思维地图这一工具应用于英语阅读过程中，以激发教师对现有教学模式的反思，探索更具有创新性、有效的教学方法。在课堂上应用思维地图，实现知识的系统化和思维的形象化，有助于学生加深对课文的理解，提高思维品质和英语专业的基本素质。对思维品质进行培养的思维地图下的英语阅读教学能有效培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力，帮助学生提升思维品质。

一、思维地图的概念

思维地图是由David Hyerle 博士在1988 年开发的一种重要的视觉辅助工具，用于支持英语学习者的认知过程。作为信息时代教学中常用的知识可视化工具，思维地图通过图像方式组织和构建知识，以增强学习者的理解和记忆，提高学习效率。它包含八种主要类型：圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复合流程图和桥形图。这些类型分别用于定义概念（圆圈图）、描绘特性（气泡图）、进行比较和对照（双气泡图）、分类（树形图）、显示总体与局部的联系（括号图）、描述事件的顺序、过程或步骤（流程图）、分析原因（复合流程图）和作比喻或类比（桥形图）。有效地使用这些工具可以提升学生在阅读和写作方面的能力。思维地图是一种可视化的方法，可以帮助学生构建知识，培养学生的发散性思维，提高学习能力。与一般的概念图、思维导图相比，它更侧重于学生的学习能力。它为学生提供了一种视觉思维方式，可以推动学生思考神经系统的发展，从而提升学生构建知识的能力，并对学生进行独立的迁移思考进行培养。

二、核心素养下思维地图应用于初中英语阅读教学的案例分析

（一）教学内容

本文以牛津译林版初中英语八年级上册Unit 2 Reading 1 为教学案例。本单元围绕“school life”展开，涉及“人与自我”和“人与社会”等主题。内容聚焦丰富、安全、有意义的学校生活。英国校园生活部分强调学科多样性，特别是外语学习和阅读周活动；而美国校园生活部分则突出个性化、多样性、体育和社交活动，促进学生全面素质的提升和社交兴趣的发展。教学目标是使学生理解并比较英美两国的校园文化，开阔视野，了解不同文化，并能描述自身的校园经历，尽管文本语言简单，但信息繁杂。教师应运用可视化工具有序整合这些信息，辅助学生在比较、联系、归纳和总结的过程中更有效地结构化学习内容。

（二）思维地图在教学中的应用

在课堂引入环节使用圆圈图作为预热活动，是一种有效提升学生发散思维能力的教学策略。这种方法鼓励学生在阅读相关文章前就开始思考和联想学校生活的各个方面。在圆圈图中，学生记录与学校生活相关的词汇和图片，这不仅扩展了他们的观察和思考范围，还促进了探索性思维的发展。

这种互动和思考的过程能帮助学生从多个角度审视问题，为之后的学习打下坚实的基础。通过这样的方法，学生能更深入和全面地理解课程内容，提升他们的综合思维和分析能力。总的来说，圆圈图不仅增强了学生对课程的理解，还培养了他们的创造性思维和问题解决技巧，使学习过程更加丰富和有效。

在探索“Reading Week”相关内容时，树形图大大优化了信息分类过程，提供了直观的视觉辅助，使学生在整理和归纳文本信息时更加高效。这种分类方式简化了信息处理的复杂度，能帮助学生更好地组织和理解信息。

通过树形图的层次结构，学生能对“Reading Week”的各个方面进行深入了解，例如活动的主题、目的和相关事件。这种结构化的视觉呈现不仅增强了学生的信息整合和组织能力，还促进了逻辑思维能力的提升，提高了他们对文章的整体理解和分析能力。树形图的应用促使学生从多个角度审视“Reading Week”活动，激发了他们的创造性思考，有助于培养更全面和批判性的思维方式。

总体来说，使用树形图作为学习工具不仅能提高学生对信息的理解和组织能力，还有助于他们发展逻辑和创造性思维，使学习过程更加高效和深入。

教师在分析文章的过程中，通过使用气泡图介绍角色John，这种视觉工具有效地展示了他的关键信息，同时以一种易于理解和记忆的方式呈现。这种创新的方法帮助学生解决了在阅读中提取关键信息时的常见困难。

在绘制气泡图和提取信息的过程中，学生不仅加深了对文本内容的理解，还提高了信息记忆和转换的能力。这种互动和视觉化的学习方式增强了学生的兴趣，使他们更加积极地参与学习活动。

通过这样的练习，学生在信息分析和批判性思考方面的思维能力得到了显著提升。更重要的是，这种方法培养了学生将抽象信息转化为具体视觉表示的能力，这对于提高他们的理解和表达能力至关重要。总的来说，气泡图不仅是一种有效的信息整理工具，还是一种激发学生学习兴趣和提升思维技能的有效教学方法。

教师在教学Buddy Club 时，采用圆圈图作为思维地图工具，有效地促进了学生发散思维。学生通过回答“谁（Who）、什么（What）、何时（When）”等问题，深入了解Buddy Club 的相关信息，这种方式相比于传统的教师提问更能激发学生的好奇心和探索欲。

圆圈图下的头脑风暴活动增强了学生的发散思维能力，促进了他们对信息的深入理解。这个过程不仅激活了学生的思维，还提高了他们的思维水平。通过这种互动式和创造性的学习方法，学生能够更全面和深入地理解课堂内容，同时他们的批判性和创造性思维能力也得到了提升。

这样的教学策略丰富了课堂互动，并为学生提供了一个自由表达和创新思考的平台，进一步培养了他们的独立思考和问题解决能力。总的来说，圆圈图这种思维地图工具不仅提高了学生的参与度，还有效地促进了他们多方面思维的发展。

在探讨Buddy Club 这一主题时，教师采用了桥形图作为一种独特的信息类比工具，这极大地促进了学生对复杂概念的理解。通过这种创新性的教学方法，学生能够形象地认识到Tony 这位资深学生在需要帮助的同学心目中扮演的英雄角色。桥形图通过将不同的信息元素相互关联，为学生提供了一个清晰且直观的视觉框架，使他们能够更有效地整合和解释课堂上的信息。

这种方法不仅提高了学生高效理解和处理信息的能力，还鼓励他们在阅读和学习过程中运用类似的思维模式。利用桥形图作为一个信息解读和分析的工具，学生在阅读文本时能够更加轻松地把握其深层含义，并在未来的学习中自然而然地应用这种比较和对比的思维方式。

在比较英国和美国两所学校时，教师运用双气泡图直观地展示了两校的相似之处和差异，有效地揭示了它们的共性和特性。通过双气泡图，学生能够更深入地理解文本中的信息，同时这也激发了他们的归纳思维。

在绘制双气泡图的过程中，学生被鼓励从多个角度对信息进行分析和归纳，这不仅提高了他们的归纳和发散性思维能力，还增强了他们的信息处理能力。这种比较方法的特点在于其开放性，学生对共同点和不同点的解读不是固定的，要鼓励他们开拓思维，并从不同的视角探索和理解信息。

这样的教学活动不仅提升了学生对文本内容的深层理解，还培养了他们的批判性思维和创造性解决问题的能力。双气泡图作为一种思维工具，为学生在面对复杂信息和比较分析时提供了思路，增强了他们的综合思考和理解能力。总体来看，这种创新性的教学方法丰富了学生的学习经验，为他们在未来的学习和生活中处理复杂信息和问题提供了有效的思维工具。

三、思维地图在初中英语阅读教学中的应用效果

将思维地图融入英语阅读教学能显著提升学生的思维清晰度和自我反思能力。思维地图的种类繁多，覆盖范围广泛，远超传统的概念图和思维导图，涵盖了人们常用的几种思维方式。在阅读教学中应用这些多样的思维地图，不仅能帮助学生以结构化的方式处理文本信息，还能激发他们思考，促进不同思维模式的融合与发展。这种综合性的教学方法不仅提高了学生的思维品质，还将思维能力的提升与阅读教学紧密结合，有效促进了学生在阅读理解、批判性思维和创造性思考等方面的全面进步。通过这种方式，学生能够更深入地理解阅读材料，并在此基础上进行有效的分析和评价，从而在认知和学术领域取得显著进步。

四、结语

在分析所学文章时，使用思维地图能够显著提高学生获取和整合事实性信息的能力，并更有效地理解文章的内在逻辑。这种可视化工具不仅促进了信息的获取、记忆和理解，还提升了学生的思维层次。值得注意的是，虽然思维地图在学习过程中起着关键作用，但要有效地表达知识，选择合适的思维地图类型至关重要。不同的内容需要不同类型的思维地图，才能达到最佳的表达效果，使学生充分吸收信息，提高学习效果，从而更有效地支持教学活动。

因此，将英语阅读与思维地图结合使用，可以显著提高学生的思维能力和学习效率。为了提升学生的思考能力，教师应根据英语文本展示的思维方式，引导学生采用恰当的方法整合和归纳文本信息，帮助他们成长为具有卓越思维品质的人才。