家校合作模式下的小学语文阅读教学实践与反思

徐萍

在小学阶段，阅读教学作为培养小学生语言组织和表达能力的关键内容之一，其重要性不言而喻。在具体的教学中，教师应以家校合作为载体，通过开展丰富多彩的活动调动家庭与学校双方参与到教学中来，营造良好的教育氛围，以达到提升学生阅读能力的目的。基于此，本文以四年级下册《海上日出》一课为例，重点探讨家校合作模式下的小学语文阅读指导策略，从而提高小学语文阅读教学效率。

一、营造良好的阅读氛围，加強与家长的沟通

线上线下相结合的阅读教学的开展，既能使学生获得知识积累，又能丰富其情感体验。线上阅读既激发了学生的兴趣，增加了师生互动环节，又增强了家校合作意识。同时，在线下阅读分享活动中，学生通过交流、分享，收获了更多经验，进而养成自主思考、主动探究、协作学习的良好习惯。

（一）设计阅读任务，调动家长参与积极性

【介绍背景】

师（通过多媒体播放幻灯片）：《海上日出》是一篇经典的散文，通过对海上日出壮丽景色的描写，表达了作者对自然景观的热爱和对光明的追求。这篇课文是小学语文课程中的重要篇目，也是培养学生阅读能力和审美情趣的优秀范文。为了更好地促进学生对这篇课文的理解和欣赏，本次阅读任务采用线上线下相结合的模式，立足于家校合作阅读，为学生提供更加丰富、多样化的阅读体验。

【设计阅读任务】

1.布置线上阅读任务

师：家长们，今天我们将要学习《海上日出》这篇课文。为了帮助孩子更好地理解和欣赏这篇文章，我为大家布置了以下的家庭阅读任务：（1）请与孩子一起阅读《海上日出》这篇课文，并确保孩子能流畅地朗读。（2）在阅读过程中，请鼓励孩子关注文章中的描写手法和修辞方法，并思考这些方法是如何增强文章的表现力的。（3）请与孩子一起讨论文章的主题和作者的情感，并分享你们对这篇文章的看法和感受。希望各位家长能积极参与阅读活动，并鼓励学生享受阅读的乐趣。同时，也欢迎大家在微信群或其他交流平台上与我分享你们的阅读经验和感受。

2.家长反馈和讨论

家长：老师，我在与孩子阅读的过程中，发现他有些生词不太理解，这对他的阅读理解造成了一些困难。您有什么建议吗？

师：您可以让孩子结合上下文语境来理解这些生词，也可以通过查字典或网上查找生词的解释。

3.线下互动和展示

（在家庭阅读任务完成后，教师应以线下课程教学为依托，让学生展示他们的学习成果。）

师：今天，我们展示大家在家庭阅读任务中的学习成果。每个小组都有机会分享你们对《海上日出》这篇文章的理解和感受。展示的方式可以是演讲、PPT或读后感。现在请开始展示吧！

（补充说明：在学生展示的过程中，教师应认真倾听并给予鼓励和评价。这种线下的互动方式能使学生全面地表达自己的观点和想法，也能使其更深入地理解《海上日出》一课的主题和意义。）

（二）制订阅读计划，关注学生的阅读成长

1.设计家校合作阅读的目标

家校合作阅读的目的是提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣和习惯。通过家校合作，家长能更好地了解学生的阅读情况，及时发现和解决问题，同时也可提供更多的阅读资源和指导。

2.家校合作阅读的实施步骤

（1）制订阅读计划

在开始家校合作阅读之前，教师需制订详细的阅读计划。该计划包括阅读的时间、内容、目标、方法等，以便更好地指导学生阅读。

①阅读时间：利用课后时间进行《海上日出》一课的阅读活动。

②阅读内容：《海上日出》的课文及相关的拓展材料。

③阅读目标：理解课文内容，领略海上日出的壮丽景象。

④阅读方法：朗读、默读、批注、思考等。

（2）关注学生的阅读成长

师：通过观察学生的阅读表现和交流，了解学生的阅读能力和习惯，为学生提供必要的帮助和支持，如阅读技巧指导、心理疏导等，鼓励学生积极参与阅读活动，激励他们不断提高自己的阅读能力。

（家长可根据教师的指导意见，优化孩子的阅读方法。）

（3）与家长建立沟通

师：我想了解一下学生在家庭中的阅读情况。请问学生在家中的阅读时间一般安排在什么时候？

家长2：我家孩子一般在晚上完成作业后进行阅读，通常会安排半个小时到一个小时的时间。

师：那么学生在阅读方面有没有遇到什么困难或者问题呢？您是否能够陪伴学生一起阅读呢？

家长3：有时候孩子会遇到一些不理解的词语或者句子，我会帮助解释。大部分时间是他自己读，这样可以让他自己思考和体会，有时我也会和他一起讨论书中的内容，看看他对文章的理解和感受。

（补充说明：通过与家长的沟通，一方面，教师能根据家长的反馈意见积极调整教学策略，让家庭教育更好地助力阅读教学。另一方面，在教师的引导下，家长能审视自己的教育观念，营造良好的家庭阅读氛围，让学生进行高效阅读。）

二、树立家校合作理念，点燃学生的阅读热情

家校合作阅读是落实立德树人根本任务的有效途径之一，是新时代下推进课程改革的重要举措。在课堂教学中开展家校合作阅读教学，有利于发挥学校、家庭以及社会各自的优势，从而达到教学相长的教育目的。小学语文教师要充分利用家校合作阅读平台，将知识传授与技能训练有机结合起来，让学生在丰富多样的情境中感知美、品味美、表达美。

【导入阶段】

师：同学们，大家有没有看过日出呢？

生：看过。

师：那么，大家有没有看过海上的日出呢？

生：没有。

师：今天，我们要学习一篇非常美丽的课文——《海上日出》。让我们一起来感受一下海上的日出美景吧。

【阅读理解阶段】

师：同学们，读完课文后大家觉得作者笔下的日出美吗？

生1：美，作者把日出的过程描写得很详细，让我感受到了日出的美丽。

师：那么现在我们一起來探讨一下作者描写日出的过程。大家可以互相讨论一下，看看能不能找出文中描写日出的关键词或者句子。

（学生开始讨论）

生2：老师，我觉得“红霞、金光”这些词是描写日出的关键词。

师：非常好，这些词确实很形象地描写了日出的色彩。我们来一起欣赏一下文中描写的句子，感受作者用词的巧妙。

（教师播放课前收集的海上日出图片和视频）

师：同学们看看这些图片和视频，再结合课文的描写，大家能感受到日出的美丽吗？

生3：能感受到，作者用文字把日出的美景展现得淋漓尽致。

师：没错，文字是有力量的。我们可以通过阅读学习，借鉴作者的描写方法，用文字来表达我们的感受。现在请大家再阅读一遍课文，加深对课文的理解。

【深入探讨阶段】

师：作者运用哪些描写方式把日出时的景象描写清楚的呢？除了写清时间，还写了什么？请大家认真思考，回答问题。

生1：作者写了日出前、日出时、日出后三个时间段，运用了比喻和夸张的修辞手法。

师：那我们一起来读一读第4～5自然段中有没有类似精彩的描写？

（学生在小组内与同伴积极讨论。）

师：大家有没有思考过这样一个问题，作者为什么不写灿烂的星空、磅礴大气的瀑布，只独爱海上日出呢？

（结合该文章的写作背景）

生2：作者所处的时代民族正处于危亡之际，当他看到海上日出时，被深深地打动了，他似乎看到了民族未来的希望。字里行间流露出作者的欣喜，表达出作者乐观的心态，也预示着我们的民族终有一天会迎来光明！

【家校合作阅读阶段】

师：同学们，今天的家庭作业是回家后把《海上日出》一课读给家长听，并邀请家长一起探讨如何写出优美的文章。同时，也要完成课后练习题，巩固所学知识。

（补充说明：阅读活动中，从预习阶段到最后的巩固阶段都有家庭教育的参与。家长的参与，既能帮助学生更好地预习，又能深化学生对故事的理解。）

三、创设多元化的评价标准，深化家校合作教学理念

阅读评价本就是一种个性化的自我呈现方式，学生可以通过多种渠道对自身的阅读能力予以客观反映，但由于个体差异较大，所以教师不能采取单一的标准来评价。因此，建立与家长的双向沟通机制，让家长参与到学生的阅读体验中来，有利于发挥出家长在评价中的作用。

师：通过检验大家的预习情况和家长的反馈意见，我发现有一些学生在阅读中仍然存在不少问题。部分学生对《海上日出》一课的主旨把握不到位，未深入体会作者的思想情感，也有一些学生在课后阅读中未按照计划实施。

（针对不同学生的问题，教师应结合家长的反馈进行有针对性的指导。）

师：首先，我们来回顾一下《海上日出》一课的主要内容。这篇文章描写了作者在船上看到海上日出的壮丽景色，表达了作者对大自然的赞美和对生命的敬畏。在阅读这篇文章时，我们要注意哪些问题呢？

生1：我认为应把握文章的主旨，理解作者的思想感情。

生2：我觉得要注意文章的写作手法和修辞手法。

师：是的，大家回答得都很棒！对于作者的思想感情，我们可以从文中寻找线索。比如，当作者看到海上日出时，表示“我自己也成了光亮的了”，这说明了作者对大自然的敬畏和对生命的尊重。此外，文中还描写了船上人们观看日出时的神态和动作，这些细节也能帮助大家深入体会作者的思想感情。

（补充说明：在课后，教师要向家长反馈学生在课堂中的表现，与其共同探讨学生存在问题的根本原因，优化评价机制，要求家长在阅读中引导学生进行总结与思考。）

四、教学反思

（一）落实家校合作，助力学生成长

通过本次教学活动，我们邀请家长与学生一同参与，大家坐在一起共同阅读，基于家长的引导，学生可以更好地理解文章的内涵与思想，并积极与家长展开交流，分享自己的观点。

（二）采用多样化评价机制，提高家长参与的积极性

基于多样化评价，家长能认识到自身近期阅读指导工作的实际情况，明确未来的改进方向，同时自身潜在的自信心也会得到增强，认为自己有能力为孩子提供辅导。长此以往，家长的积极性也会随之提高，进而变得更主动。

（三）开展家庭的拓展性阅读，形成家校阅读协同场

在现代教育中，家庭与学校的关系越来越紧密，家长可以引导学生关注生活中的各种信息，如报纸、杂志、电视、网络等，鼓励学生参加各种阅读活动，如读书俱乐部、朗诵比赛、故事会等，让学生在与同伴的交流中拓宽视野，增长知识。

（作者单位：甘肃省兰州市城关区盐场堡小学）编辑：赵文静