聚焦高阶思维,优化活动设计

2024-04-11 02:22曲德洪
小学语文教学·园地 2024年1期
关键词:张思德高阶自然段

曲德洪

传统的课堂教学模式化、平面化,局限于对学生知道、理解等低阶思维的培养。为了培养学生的高阶思维能力,笔者尝试深入探索,努力形成学生高阶思维能力发展的语文课堂。经过多种尝试,在课堂中引导学生展开高阶思维活动,形成了有效提高阅读效果的一系列教学策略。笔者以《为人民服务》为例,谈一谈如何通过文本解读与活动设计来发展学生的高阶思维。

一、解析文本,明确高阶思维训练点

《为人民服务》是六年级下册第四单元中的一篇课文,单元的人文主题是“理想和信念”,语文要素是“查阅相关资料,加深对课文的理解”。课文是毛泽东主席在张思德同志追悼会上的一篇演讲稿,主要写了为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神,使人民团结起来。本文还是一篇议论文,也是六年级学生接触到的第一篇议论文,是发展学生分析性思维、逻辑性思维、创造性思维等高阶思维的学习材料。

1.从文本结构来看。课文第1自然段开宗明义,提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军是彻底地为人民的利益工作的这个观点;接下来四个自然段围绕“为人民服务”这个主题,分别讲了“如何对待死”“如何对待批评”“如何对待困难”“如何对待死去的同志”四个方面,论述怎样才能完全、彻底地为人民服务。课后练习题“说说课文围绕‘为人民服务讲了哪几方面的意思”,引导学生思考的正是文章的结构。教学中教师可以利用思维导图、文章结构图等方式培养学生的分析性思维和逻辑性思维能力。

2.从论证方式来看。《为人民服务》 采用了举例论证、对比论证、引用论证等方法。在具体的论证过程中,因论证需要,文中设计了三个紧紧围绕中心论点的分论点,使文章论点鲜明、论述缜密、层层深入。以课文第2自然段为例,第一句作者首先提出了“人总是要死的,但死的意义有不同”的观点,接着引用了司马迁的名言论证自己的观点,再具体说明了两种不同“死”的意义,最后列举张思德同志的例子。在教学论证方式这一问题时,教师引导学生研读文章的重点段落,细品段落中不同句子之间的结构关系,明确作者使用的说理方法,在这一过程中锻炼学生的逻辑性思维和辩证性思维。

3.从语言表达来看。从表达的角度来看,课文的语言非常准确,教师可以抓住关键语句,引导学生体会作者用词的严谨、准确。如第1自然段“我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的”这一句,“完全”“彻底”两个关键词有加深含义,起强调作用。第2自然段可以去品味“为……而死”和“替……去死”在意味上的不同。第3自然段作者运用了大量的关联词“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”,明确了关联词对论证效果起到的具体作用。第4自然段可以去体会用“不过”引出的论述内容。课堂上对这些关键词的品味与咀嚼,对发展学生分析性思维和辩证性思维是大有裨益的。

从高阶思维训练点的角度去解读文本,可以让我们更清晰地定位课文的教学价值。这是指向高阶思维发展的教学活动的重要基础。

二、教学活动,培养学生高阶思维能力

1.创设情境,明确任务

(1)课题中的“为人民服务”这五个字在哪里见过或听过?

预设:公安机关、政府机关、阅兵式、党徽等。

(2)通过预习你发现这篇课文与我们以往学过的课文有什么不一样?

预设:演讲稿、议论文。

(3)教师补充:议论文是以议论说理为主的文章,也叫论说文。这篇课文是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上的演讲稿,也是一篇演讲稿。对于演讲稿我们并不陌生,六年级上册第二单元的口语交际就是“演讲”,我们来复习一下。

(4)情境创设:学校结合“童心永向党”的主题活动,要开展“我是小小演说家”的演讲比赛。今天的学习,对你参加演讲比赛一定会有帮助的。

2.学习任务一:我的发现

学习活动1:明确观点

(1)课文哪一自然段写的是为人民服务?哪几自然段写怎样为人民服务?

预设:第1自然段写为人民服务,第2~5自然段写怎样为人民服务。

(2)默读第1自然段,哪句话在回答什么是为人民服务?

预设:“八路军、新四军,是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。”这就是为人民服务。在第1自然段毛主席就提出了这篇文章的中心论点——为人民服务。

学习活动2:梳理结构

(1)第2~5自然段,每一自然段围绕为人民服务写了什么?请同学们合作学习,完成《为人民服务》课文结构图(见图1)。

(2)预设:第2自然段“人总是要死的,但死的意义有不同”(如何对待死亡);第3自然段“我们如果有缺点,就不怕别人批评指出”(如何对待批评);第4自然段“我们的同志在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气”(如何对待困难);第5自然段“不管死了谁……我们都要给他送葬,开追悼会”(如何对待死去的同志)。

(3)小结:课文围绕“为人民服务”这个中心论点,从四个方面进行论述。这样先表明论点,再进行论述,结构非常清楚。

3.学习任务二:我的思考

学习活动1:分析思路

(1)毛主席是怎样讲述清楚自己的观点的?我们以课文的第2自然段为例进行研究。请大家默读课文第2自然段,小组合作学习,看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。完成第2自然段论证过程的思维导图(见图2)。

(2)预设:先引用司马迁的名言论证自己的观点,再具体说明两种“死”的不同意义,最后列举张思德同志的例子。(生完成图2填写)

学习活动2:补充资料

(1)毛主席就是伟人,为什么还要引用司马迁的话?司马迁又是谁?请结合课前搜集的相关资料进行介绍。

预设:学生汇报司马迁资料。

(2)理解“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的意思。

预设:抓住关键字“固”“或”理解句子含义,并结合自己的生活理解句子意思。

(3)结合“阅读链接”,谈谈对“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的理解。

(4)结合课前预习,学生交流搜集到的张思德同志的资料,教师补充有关张思德同志战斗、生活、工作的资料,引导学生进一步体会张思德同志的人物形象特点。

(5)借助资料理解后,可以再读第2自然段,加深对文本的理解。

学习活动3:体会语言魅力

这篇演讲词在语言的表达上也很有特点,值得我們学习,如第3自然段。

(1)请两位学生读第3自然

段,听听谁读得更有说服力。

(2)对比出示课文原文和删

除关联词语后的文本,选择两名学生分别读两段话,并谈谈体会。

预设:去掉关联词的文本读起来不通顺,缺少说服力。

小结:虽然我们没有改变原文的意思,只是删除了这些关联词语,却使文章不那么有说服力了。可见,关联词语的恰当运用会为文章增色不少。

(3)对比出示课文原文和调

换语句顺序后的文本。选择两名学生分别读两段话,并谈谈体会。

预设:调换语句后的段落,语句不通顺、逻辑表达不对。

小结:这四句话联系紧密、层层递进,我们来一起读读原文,感受一下语言的魅力。

4.学习任务三:我的演讲

学习活动:原音再现

小组内练习,尝试用演讲的语气读课文第2~3自然段,推荐一名同学到台上参加班级《为人民服务》演讲展示活动。

5.作业布置

以“童心永向党,我的中国梦”为主题,结合自己的生活经历,写一篇演讲稿,为参加学校“我是小小演说家”做准备。

(作者单位:山东青岛枣山小学)

责任编辑 刘 妍

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