AI技术下阅读教学的新探索

董翱

随着课改的不断推进，许多教师在教学中创造性地运用AI教学行为分析系统。在教学中，教师可以在扫码上课后借助大数据、云计算等智能化技术自动生成课堂教学行为分析报告，助力教师对比数据，发现问题，为课堂教学改革注入新鲜血液。

一、借助AI技术，落实语文要素

教材采用双线组元的编排结构，落实好教材每个单元篇章页上的语文要素，才是真正落实“语言运用”这个语文核心素养的基础。

三年级下册《童年的水墨画》以诗歌的形式，表现了儿童多姿多彩、自由自在的快乐生活，字里行间传递着浓浓的诗情画意。基于这样的文本特点，教师在第一课时教学中，从初读概括三首诗的画面入手带领学生重点学习第一首《溪边》，同时利用图片、音乐、视频等多媒体资源，让学生身临其境地感受溪边的美丽景色，入情入境地朗读体会语言文字的“美”和童年生活的“趣”。相比传统的听课评课，借助AI教学行为分析系统提供的“关键词”“高频词”等数据，教师可以直观发现自己在课堂上更多关注的是“美”与“趣”的感受，对“运用多种方法理解难懂的句子”这个单元语文要素落实不足，从而对教学设计的重点进行调整，从学生的疑问入手开展重点部分的教学。

二、借助AI技术，助力学为中心

2022年版课标指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生只有进行积极的、大量的语言学习实践，才能提升语言文字运用能力和語文核心素养。

在教学《童年的水墨画》时，教师以回顾三年级上册学过的“理解难理解的词语”为学习起点，带领学生运用借助课文插图、结合生活经验、联系上下文、发挥想象等多种方法理解难懂的句子，让学生体会诗歌字里行间的美。对照AI教学行为分析系统提供的“教师教学轨迹”和“教学行为占比”数据图，教师能发现整堂课虽然较好地体现和落实了单元语文要素，但以讲授提问为主，对学生的“学”关注不够，给学生留的学习时间、空间都不够充分。教师就可以在之后的教学中，取舍教学内容，突出教学重点，放慢整个课堂节奏，给予学生充分的学习和思考的时间，给予学生更多合作探究、自主练习的机会，把课堂还给学生。

三、借助AI技术，推进任务整合

2022年版课标指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”针对课堂上“少、慢、差、费”的现象，许多教师力图在学习任务中整合情境、内容、方法和资源，提高课堂教学的实效。

仍以《童年的水墨画》第一课时为例，教师以三个学习板块层层推进整堂课，努力让学生在听说读写的实践活动中，理解难懂语句、想象美好画面、体会童年乐趣。对于这样既落实了语文要素，又关注学生“学”的课，AI系统提示可以着眼传统听课评课的盲区，通过对课堂所有提问的智能分析，让教师发现自己的提问更多的是记忆型、理解型的基础级认知问题，缺少分析型、评价型、创新型等高阶认知问题。这种全新的观评课角度，帮助教师思考如何精简问题、优化问题，将“问题式驱动”变为“任务式整合”，让学生先学，教师在交流中进行适当点拨，进一步拓展学生的学习空间。

AI教学行为分析系统，对课堂进行精准的分析，帮助教师更易察觉教学中的问题，改进课堂教学。

（作者单位：浙江湖州市爱山小学教育集团常溪小学）

责任编辑 刘 妍