小学英语数字化教学策略创新与实践

朱敏雅

【摘 要】本研究旨在探讨小学英语数字化教学的策略创新与实践。通过将微课与“趣味英语”相结合，使得教学更加生动有趣；通过即兴表演活动创设情境，激发学生的兴趣和参与度；运用故事性教学引发学生情感共鸣，提高学习效果；开展小组合作活动，促进学生之间的英语交流和合作能力提升；同时，结合学生的实际情况，合理安排听力教学内容。这些策略的创新与实践能够有效提升小学英语教学质量，培养学生综合运用语言能力。

【关键词】小学英语；数字化教学；策略创新；实践效果

【中图分类号】G434   【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2024）02、03-122-02

随着经济全球化进程的快速发展，作为世界通用型语言之一，英语在社会生活中占据十分重要的地位。就现阶段而言，新课程标准、“双减”政策等为小学英语课堂教学带来了巨大挑战，一方面，英语教师需及时转变相关教学观念，加强对相关素质教育理念的学习与研究；另一方面，也需不断提高课堂教学质量及效率，通过充分激发学生英语学习兴趣，使其积极参与课堂教学，从而不断强化学生英语学习思维，进而有效提升学生的英语综合水平。

将微课与“趣味英语”相结合

在小学英语课堂教学中，结合微课与“趣味英语”能够提高学生的学习兴趣和积极性。由于小学生的年龄偏低，他们对于单调的教学内容往往没有持久的注意力和兴趣。因此，利用现代信息技术来创设有趣的教学环境，可以帮助学生更快地进入英语学习的氛围。

例如，在课堂上利用多媒体教学设备播放简单的英语动画。通过使用别具一格的动画人物进行课程教学，可以吸引学生的注意力，让他们更加愿意参与课堂活动。动画形象生动，配合有声有色的课件，能够激发学生的兴趣，并帮助他们理解和掌握英语知识。同时，利用互动功能可以让学生参与到课堂中，例如跟读、唱歌、模仿等活动，增强学生的口语表达和听说能力[1]。

通过即兴表演活动，创设教学情境

调查研究发现，创设生动有趣的教学环境，能有效地调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在此阶段，教师能与学生进行有效的交流，使其获得更好的教学效果。例如，教师可以安排连贯性的两节英语课，第一节课完成相关的课程知识教学，第二节课则引导学生利用上一节课所学的知识进行即兴表演。在这个活动中，教师可以把学生分成小组，每个小组负责创作一段短小的英语对话或故事，并进行表演。教师可以提供一些主题或情境，如“在商场购物”“在学校参加活动”等，鼓励学生展示自己的创造力和语言运用能力。在表演结束后，教师可以给予优秀表演者特殊奖励，如“作业免写券”“劳动豁免券”或“听写不及格豁免券”，这些奖励与日常学习内容相关。通过即兴表演活动，学生能够在真实的情境中运用所学的英语知识并展示自己的表达能力。同时，这种活动也能够培养学生的合作精神和团队意识。学生们通过互相合作、讨论和分工来完成表演任务，提高了他们的协作能力和社交技能。此外，教师还可以利用技术手段录制学生的表演或将其展示在多媒体教学设备上，以增加活动的趣味性和视觉效果。学生可以通过回看自己的表演，发现问题并不断改进，提高自身的表演水平和英语表达能力。

故事性教学，引发学生情感共鸣

故事性教学是一种将故事融入课堂教学中的策略，通过引发学生的情感共鸣，提高他们的学习兴趣和理解能力。在小学英语课堂中，教师可以编写一个与本次课程教学重点相关的故事，该故事要与学生的生活息息相关。例如，在教学单元“My Family”（我的家庭）中，教师可以编写一个关于一位学生介绍自己家人的故事。教师可以以第一人称的视角，用简单、生动的语言向学生描述自己的家人，并突出家庭成员之间的关系和互动。在讲述故事的过程中，教师可以有意引导学生进入故事情境中，引发他们对故事中人物和情节的情感共鸣。例如，教师可以询问学生的家人情况，并结合故事中的人物，鼓励学生分享自己的亲身经历和感受。通过故事性教学，学生能够投入到故事情节中，将自己代入角色当中，从而更好地理解和记忆英语句式和单词。故事的内容和教学重点紧密结合，帮助学生巩固所学的语法知识和词汇，并提高他们的语言运用能力[2]。此外，教师还可以利用多媒体教学设备，将故事配以图片、动画或视频等元素，以图文并茂的形式增强学生对故事的理解和记忆。学生也可以在课后通过阅读或欣赏与故事相关的绘本、电影或音频，进一步加深对故事内容的理解和兴趣。

开展小组合作，促进学生英语交流

开展小组合作是促进学生英语交流的有效策略。教师可以根据不同的学习任务，设定相应的教学活动，并要求小组学生共同完成任务，通过相互的监督和协作，促进学生使用英语进行交流，以提高学习效率和水平。例如，在学习单元“Daily Routines”（日常生活）中，教师可以为每个小组分配一个特定的日常活动，如“Morning Routine”（早晨的活动）或“Bedtime Routine”（睡前的活动）。每个小组的成员需要在组内进行合作，讨论并制定完成这些活动所需的步骤和流程。学生在构思过程中需要使用英语进行交流，分享自己的观点和意见，借助彼此之间的协作来解决问题。教师可以提供一些范例和提示，帮助学生启发思维并增强合作氛围。

在小组合作过程中，教师可以设立具体的任务完成流程，如分工合作，每个小组成员负责完成其中一部分内容，并在小组内完成整体的任务。学生需要通过互相交流和讨论，确保任务的连贯性和准确性。同时，教师可以设立时间限制，以激发学生通过竞争和努力完成任务的动力。此外，教师可以引入技术工具来促进小组合作和英语交流。例如，使用在线协作平台或应用程序，让学生在虚拟环境中共享思维导图、文档或演示文稿，以增强协作和信息分享。

合理安排听力教学内容

合理安排听力教学内容是提高学生英语听力水平的关键。教师可以将课堂教学内容与信息技术有机结合，通过生动有趣的听课方式来吸引学生的参与，从而提高他们的英语听说能力。例如，在进行单词听写环节时，教师可以利用多媒体教学设备进行展示。教师不再让学生默写单词，而是通过随机抽取一名同学回答播放的单词的拼写组合。回答正确的学生可以指定下一个单词和下一名同学，回答错误的学生则需要进行抄写奖励。这样的方式能够增加竞争和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。

另外，教师还可以设计听力游戏或活动，让学生通过参与互动的方式来进行听力练习。例如，进行听力抢答比赛，教师播放一段录音材料，学生需要尽快准确地回答相关问题，以抢到积分或奖励。这样的活动能够增强学生的听力注意力和反应速度，提高听力教学效果。

结  语

综上所述，数字化教学策略在小学英语教学中的应用对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要意义。通过将微课与“趣味英语”相结合，可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习热情。即兴表演活动能够创设真实的教学情境，提高学生的语言运用能力和增强合作精神。故事性教学能够引发學生的情感共鸣，加深其对英语知识的理解和记忆。小组合作可以促进学生之间的英语交流和合作能力的培养。而合理安排听力教学内容则有助于提高学生的英语听力水平。因此，在小学英语教学中，我们应以创新的方式运用信息技术，结合教学内容和学生实际需求，为学生提供丰富多样的学习体验，帮助他们更好地掌握英语知识。

参考文献

尹玉娟. 信息技术在小学英语课堂中的应用研究[J]. 课堂内外（小学教研），2022（6）： 112-113.

马丽. 信息技术与小学英语课堂教学深度融合的研究[J]. 英语教师，2022，22（8）： 152-154.

作者单位：江苏苏州工业园区斜塘学校

编   辑：王晓波