守护孩子的心理健康

王晴

近年来，我国不断提高对幼小衔接的重视程度，但是对幼小衔接环境下大班幼儿出现的心理健康问题并没有给予足够的关注。对大班幼儿进行心理健康教育，使他们具有较强的心理素质，不仅是提升幼小衔接工作质量的需要，也是社会发展及未来教育的需要，更是人的发展的需要。因此，我们应当努力探索解决幼儿心理健康问题的各种方法与对策，促进幼儿的健康成长。

以幼儿为主，游戏化开展心理健康教育

游戏是幼儿活动的主要方式，因此可以将心理健康教育以游戏的形式融入幼儿园五大领域的课程中。例如，在绘本故事《咔嗒》的教学中，教师可以借助绘本和多媒体技术，巧妙地设置情节，先将主人公阿德蒙被锁在房间里的恐惧感刻画出来，接着用游戏的互动法，将这种紧张和恐惧感化解。在教学过程中，要让幼儿大胆参与游戏，理解故事内容，克服恐惧黑暗的心理，并知道害怕是人的一种正常情绪反应，遇到困难时，要尝试用不同的方法解决问题。

改进幼小衔接工作，增加“心理衔接”比重

教研组从大班第一学期开始适当增加大班幼儿心理健康教育活动，并以“五大领域”为指导，开展特色的幼小衔接主题活动。具体包括：班级环创：大班老师在主题墙上开设“我心中的小学”一栏，激发幼儿对小学的向往；教育教学活动：大班年级组经过研讨，推出适合幼小衔接的社会心理活动；区角活动：设置小学教室体验区，削降“陡坡”，绵延“缓坡”；社会实践：邀请小学老师走进幼儿园，或请优秀小学生到幼儿园当小老师等。

加强对教师的幼儿心理健康知识培训

幼儿心理健康教育是幼儿园教育中非常重要的一项教育任务。教师若在幼儿心理出现问题时能立即采取有效的措施，可为幼儿心理健康争取到最佳干预期，有利于幼儿的健康成长。但相关调查结果显示，教师对幼儿心理健康知识的掌握情况不佳。因此，对教师进行系统化、规范化的幼儿心理健康知识培训十分重要。为此，我们对太和县某城镇幼儿园教师希望获取幼儿心理健康知识培训的途径和方法进行了调查。

根据目前太和县某城镇幼儿园教师的现状，结合本研究的调查结果，我们建议从以下方面建立与幼师需求相适应的幼儿心理健康知识培训体系：建立统一的授课方式；合理安排培训时间；明确培训内容。

形成“家、园、社”三位一体的幼儿心理健康教育合力

陶行知“社会即學校”的观点，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。他认为，学校要与社会生活结合，一方面“运用社会的力量，使学校进步”；另一方面“动员学校的力量，帮助社会进步”。可见，幼儿园应借助社会的力量，发挥家长的教育作用，形成优质教育合力，促进幼儿的全面发展。如：建立家长助教制度，吸纳优质家长资源；与社区联合举办活动，凸显社区“主角”地位。

在幼小衔接环境下，开展大班幼儿心理健康教育、助力幼小顺利衔接的方法有很多，如游戏化开展心理健康教育、增加“心理衔接”比重、加强对教师的心理健康知识培训等，这些方法都可以促使幼儿保持健康的心理状态，使其顺利过渡到小学。但在全面实施幼小科学衔接的背景下，有些做法还需要改进，比如开发适合中国国情、能全面评估幼儿心理健康状况的标准化量表就显得尤为重要和必要。