沉浸式职业体验游戏现状如何？

李可涵

沉浸式职业体验游戏是幼儿连接社会、了解社会的有效方式，它通过职业角色的引入，可以使幼儿更好地了解社会上的一些职业人群，对培养幼儿的责任心、社会规范等具有重要的作用。但在具体的沉浸式职业体验游戏中往往存在一系列的问题，如游戏时间设置不合理、游戏频次安排不恰当等，这些都阻碍了角色游戲的顺利开展，导致幼儿社会能力的培养受到阻碍。因此，我们需要正视沉浸式职业体验对幼儿发展的负面影响，进行积极的整改，确保幼儿多方面能力的培养顺利进行。

沉浸式职业体验游戏现状分析

沉浸式职业体验游戏指的是在教育中让幼儿沉浸在某一个社会职业角色中，通过不同社会职位角色的引入，让幼儿感受到职业角色的多样性，明确不同职业角色的责任归属，进而通过角色体验提高幼儿对角色的认知，培养幼儿的社交能力、职业意识、责任心、社会规范等。为更好地发挥沉浸式职业体验的教育价值，我们对我园沉浸式职业体验游戏现状进行了分析。分析的着眼点在于社会职业体验游戏的开展时间、频次、角色分配方式这几个方面。

从表1中可以看出幼儿角色游戏开展时间情况，其中角色游戏开展半个小时以上的幼儿所占比例为6.67%，开展10分钟以下的所占比例为38.1%；开展时间为10～20分钟的居多，所占比例为46.67%，开展时间为20～30分钟的所占比例为28.89%。由此可见，角色游戏的开展时间并不充足。

从图1、图2中可以看出角色游戏开展频次和游戏角色分配情况。其中每日开展角色游戏的占比13%；每月开展1～2次的所占比例较高，为49%；不怎么开展的所占比例为9%，由此可见园内职业体验游戏开展较少。而游戏中幼儿自主选择角色和互相协商所占的比例较高，分别为40%、41%；教师分配角色所占比例为19%；可见幼儿对职业体验游戏参与的主动性较强。

沉浸式职业体验游戏存在的问题及原因

沉浸式职业体验游戏开展时间、空间不足。通过以上对幼儿沉浸式职业体验游戏开展的现状进行分析，我们发现游戏中存在开展时间、空间不足的现象，主要表现在以下几点：第一，开展时间不足。在职业角色扮演类游戏中，幼儿融入游戏需要一定的时间，现实却是幼儿刚刚进入角色，游戏就快要结束，导致很多幼儿无法很好地体验职业角色，了解职业角色中所包含的各项内容。第二，开展空间不足。虽然幼儿园根据游戏内容的不同，设置了很多区角游戏空间，比如娃娃家、图书馆、建筑体验馆等，但是空间狭小，较短的时间内无法保障更多的幼儿进行角色体验。

沉浸式职业体验游戏中教师指导不当。第一，不重视角色游戏指导。教师认为幼儿教育应以自主游戏为主，突出游戏的自主性，所以在游戏中并不重视对幼儿的引导，出现幼儿在玩、教师游离在外的“放养式”的现象。第二，教师介入指导不当。比如，在游戏中，幼儿往往会将护士角色和医生角色混淆。有的幼儿认为护士也可以看病，并不单单是照顾病人。很多教师便直接告知幼儿“护士是不给病人看病的”，而不是引导幼儿结合生活中的看病经验了解护士的工作内容。这种指导方式是不恰当的。

加强沉浸式职业体验游戏开展效果的方法

营造沉浸式职业体验游戏环境，满足游戏开展需求。社会职业体验游戏可以培养幼儿的各项社会能力，但由于游戏资源缺乏、游戏环境缺失，导致职业体验游戏无法顺利进行，鉴于此，我们应从以下方面进行提升：第一，幼儿自定职业角色游戏。游戏开始前，教师可鼓励幼儿按照自己的兴趣及班级游戏材料进行职业游戏规划，商量角色分配，生成各种职业游戏主题。第二，创造适合幼儿角色游戏的环境。职业体验游戏不再是在教师提前预设好的固定空间进行，而是由幼儿根据自己的职业体验游戏需求进行空间设置，按照自己的意愿进行职业游戏体验。

提高教师指导能力，优化指导方式。当幼儿沉浸在游戏中，且确保人身安全的情况下，教师只需观察，不需要过多地介入。其次，沉浸式职业教育侧重点应是感受、感知，要让幼儿沉浸在某个角色里，深入地感受这个角色的工作内容。在游戏结束之后，教师还可以进行启发式教育，通过提问让幼儿进行深入思考，比如：“我们是否应该尊重清洁工这个职业？”借此让幼儿知道清洁工为了维护良好的城市环境很辛苦，大家应该尊重他们，从而增强幼儿的责任感，减少幼儿乱扔垃圾的不良行为。此外，教师对幼儿不应过分干预，应给予幼儿充分的自主性，当发现幼儿之间存在小的争吵、矛盾等现象时，应让幼儿自行解决，培养幼儿的社交能力和解决问题的能力。如果条件允许，教师还可以组织社会实践活动，比如“送温暖活动”，给辛勤的医务工作者送温暖，借此让幼儿更好地认识医生、护士等职业角色，提高幼儿的社会责任感。

构建多元化评价方式，促进幼儿身心全面发展。沉浸式职业体验游戏中的教师评价应具有多元性特点，教师要善于发现幼儿的闪光点，给予幼儿更多的正面评价，从而提高幼儿对自己、对角色的认知。比如在角色游戏扮演中，有的幼儿善于沟通表达，具有较好的表达能力；有的幼儿职业意识较强，能够更好地把握职业角色，并沉浸其中；还有的幼儿责任心较强，能够在角色游戏中关注别人，给予别人更多的照顾等。这些都是幼儿的闪光点，需要教师发现，并对幼儿进行评价，以此强化幼儿良好的行为习惯，鼓励幼儿将美好的品质发扬光大。此外，教师还应融入幼儿的评价，关注幼儿在游戏中的体验，进而更好地改进角色游戏，减少不利因素对游戏效果的影响。

沉浸式职业体验游戏中通过不同角色的代入，一方面让幼儿感知角色内容，了解不同职业的作用和价值；另一方面通过角色游戏的引入培养幼儿良好的行为习惯，比如社会责任心、同情心等，以及培养幼儿多方面能力，比如交流能力、解决问题能力等。通过角色游戏中的各类学习点，来培养幼儿的多种能力。但需要注意的是，在日常培养中会遇到一些问题，比如角色游戏指导方式不当、角色游戏单一、评价方式单一等，这些问题阻碍了职业体验游戏的效果。因此，教师应采取相应的方法进行改进和优化，为提高幼儿角色体验效果创造有利条件。