基于OBE理念的“园艺植物育种学”课程思政建设与实践

白茹 杨伟伟 全绍文

［摘 要］ 课程思政是新时代高等学校落实立德树人根本任务的重要理念创新与实践抓手。“园艺植物育种学”作为园艺专业必修课，在教学改革中以OBE理念为指导思想，从教学目标设置、思政元素挖掘、教学组织设计、考核体系优化等方面開展课程思政建设，初步形成了以成果为导向的新型课程思政建设模式。实践结果表明，该模式得到园艺专业绝大部分学生的认可，激发了学生对专业的热爱，提高了学生的专业技能和思想觉悟。

［关键词］ OBE理念；课程思政；教学效果

［基金项目］ 2022年度石河子大学“课程思政示范课《园艺植物育种学》”（KCSZ-2022-109）

［作者简介］ 白 茹（1979—），女，陕西富平人，农学博士，石河子大学农学院副教授，硕士生导师（通信作者），主要从事果树生理生态与遗传育种研究；杨伟伟（1986—），男，山西洪洞人，农学博士，石河子大学农学院副教授，硕士生导师，主要从事果树生理生态与遗传育种研究；全绍文（1990—），男，河南南阳人，农学博士，石河子大学农学院副教授，硕士生导师，主要从事果树遗传育种研究。

［中图分类号］ G642.0［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）06-0104-04 ［收稿日期］ 2022-12-13

“园艺植物育种学”是园艺专业本科必修的专业核心课程之一，该课程系统介绍了园艺植物新品种选育的方法和技术，主要内容包括种质资源调查、选择育种、有性杂交、诱变育种、倍性育种、品种审定（登记）与良种繁育等。学生通过对“园艺植物育种学”课程的学习，系统掌握育种学的基本内容、基本理论和方法，为其今后从事实际育种工作打下初步基础，并且获得综合分析实际问题的能力及不断提高育种效率的能力。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。2019年9月，习近平总书记给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信中发出“以立德树人为根本，以强农兴农为己任”的伟大号召［2］。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措［3］。如何挖掘思政元素并有机融入专业课现有的教学体系和教学过程中，是专业课课程思政建设最关键的部分。OBE（outcome based education，OBE）教育理念由Spady等学者提出，以产出导向、学生中心和持续发展为基本理念，采用“反向设计、正向施工”的思维来建设课程体系。OBE理念作为一种基于产出导向的教育模式，在很多课程思政教学中都起着指导性作用［4-5］。本文以园艺专业“园艺植物育种学”课程为例，以OBE理念为指导思想，从教学目标设置、思政元素挖掘、教学组织设计、考核体系优化、实践成效等方面开展专业课程思政建设探讨，为农林院校专业课课程思政建设提供参考，实现“三全育人”教育模式。

一、基于OBE理念的课程思政教学目标设置

任何专业、任何课程的建设都要从专业整体培养目标的角度出发，制定课程的具体教学目标。基于成果导向的OBE教育理念，“园艺植物育种学”课程组结合毕业要求，从课程知识、能力、素质三方面考量，确定了本课程的以下教学目标。（1）知识目标：了解国内外园艺植物育种和育种技术的现状、存在问题及发展趋势，掌握各种育种技术的基本理论知识、育种基本流程。（2）能力目标：掌握运用育种学理论和技术手段解决品种改良问题的途径，并能够运用育种学原理设计解决各种品种问题，从而为园艺植物生产提供优良新品种。（3）素质目标：培养学生终身学习和自我发展创新的意识和精神，拓宽学生的专业思维视野，培养学生的团队协作意识，坚定学生的专业理想和价值信念，增强专业自信度和知农、爱农、服务“三农”的意识。

二、基于OBE理念的课程思政教学实施过程

（一）深挖思政元素

“园艺植物育种学”是一门园艺专业核心课程，既有创新性，又有实践性，在学习过程中须了解国内外育种发展状况及育种技术。因此，其知识点中蕴含着丰富的课程思政资源。课程组本着将知识、能力目标与素质目标有机融合的原则，挖掘“园艺植物育种学”课程的思政元素，部分知识点与思政元素融合点见表1。

（二）强化教学组织设计

课程组始终以学生为中心，根据教学内容对课前、课中、课后每个教学环节进行设计，将思政元素融入知识点。教学设计具体到课前预习，课堂讲授、提问、讨论，课后测试、作业、拓展资料阅读等方面。以《营养系杂交育种》为例，具体教学实施过程见表2。整个教学过程囊括了知识、能力、素质三个教学目标，从知识讲授与案例分析的过程中，让学生体会专业知识与科研精神的融合；在小组协作完成作业的过程中，培养学生分析实际问题的能力，使学生感受团队合作的力量。

（三）优化考核体系

将专业课教学内容贴合课程思政理念进行细化考核，符合立德树人的教育目标［6］。基于OBE理念的课程思政教学模式摆脱传统期末考试比重过大、形式单一等弊端，将原来单一的期末考试延伸到平时课程学习的整个过程［7］。“园艺植物育种学”课程考核采取过程性考核，考核评价涉及知识、能力、素质三个维度。过程性考核评价体系见表3。

三、课程思政教学实施效果

为检验“园艺植物育种学”课程思政教学效果，课程组课后在2020级园艺专业的61名本科生中进行了课程思政实施效果的调查。从课程问卷结果可以看出，“园艺植物育种学”课程思政教学取得了良好的效果。全班学生一致认同该课程的考核评价方式，在团队协作和解决问题能力方面得到了很好的提高；95%的学生对当前课程思政实施情况表示满意；93%的学生认为增强了学习兴趣、提高了创新实践意识和能力；92%的学生在学习中增强了专业自信和学农信念；90%的学生满意教师备课与课堂组织、思政元素融入自然度和思政元素与专业知识契合度；87%的学生毕业后愿意投身到园艺育种事业中。

四、课程思政教学改进与提升

（一）提升教学团队的思政育人能力和教学水平

教师是课程建设和教学全过程的实施者，应在课程思政建设中发挥主导作用，积极主动地推进课程改革，全面提高课程思政建设水平，实现德才兼备的高素质人才培养目标［8］。因此，教師要时刻牢记为党育人、为国育才的初心使命。课程组教师在教学过程中，把稳定专业思想和夯实专业素养作为课程思政建设的方向。通过集体备课的形式一起挖掘课程思政育人知识点，编写课程思政案例，使之与教学内容更加契合，还要给学生讲解相关的农情政策，让学生了解世情、国情、农情，加深其对知农、爱农的理解和体验，激发学生服务“三农”的责任感和使命感。此外，团队教师还要继续学习运用先进的信息化教学手段，将线上线下混合式教学模式运用得更加得心应手，通过参加思想政治教学培训，来提升自己的教学能力和思想政治育人能力。

（二）充实完善线上教学平台的资源库

网络教学平台作为学生课前和课后自主学习的主要渠道之一，资源库的更新就显得尤为重要。因此，就需要教学团队不定期地将新的科研成果、先进的生产技术等信息充实到教学资源中，保证课程内容的前沿性和实用性。在全媒体时代，采用信息化和数字化手段教学是当代大学生喜闻乐见的方式。因此，教师要给教学平台搜集整理一批具有沉浸感和体验感的短视频、VR等，将知识资源数字化、平面资源立体化，激发学生的学习热情。此外，还应向学生推送与专业相关的时事热点，让学生更好地了解专业，增强学生投身到园艺育种事业的决心，把思政小课堂和社会实践大课堂结合起来。

（三）优化课程思政育人效果测评

课程思政教学理念的落实和教学效果的评价需要建立科学的考核评价方法。今后课程组还要继续完善考核评价方式，遵循“以学论教”的原则，实现学习过程的形成性评价。除了现有的实验操作、随堂测试、课后作业、课堂提问、期末考试环节外，还可以增加课前课后线上资源的学习、质疑、思考及讨论，课堂中互动交流、参与教学环节、规范实验操作行为，课后章节思维导图总结等环节，不断丰富“园艺植物育种学”课程的评价范围，进而形成一套高效可行的、全面考查学生学习度的考核评价机制。

结语

“园艺植物育种学”课程是一门与经济发展紧密关联的课程，是园艺专业开展思想政治教育的重要课程之一。将OBE理念作为连接专业知识和课程思政的桥梁，可以实现在专业知识中有机融入思想政治教育。本课程的实践表明，在OBE理念的指导下，课程中引入的思政元素能够潜移默化地影响学生，让学生对园艺专业知识产生了浓厚的兴趣，提高了学生的专业技能和思想觉悟。实现了将德育与课堂教学的无缝对接，在深入推进“三全育人”的实施中发挥作用。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］习近平给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信［EB/OL］.（2019-09-06）［2022-11-13］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-09/06/content_5427778.htm.

［3］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2022-11-13］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=a2f7c9f80002888f0000000364269908.

［4］田腾飞，刘任露.OBE认证理念下师范类专业的课程建设［J］.华南师范大学学报（社会科学版），2022（1）：41-52+205.

［5］王长义，郝振萍.基于OBE理念的新农科专业核心课程改革与实践：以设施农业环境工程学为例［J］.高教学刊，2022（19）：126-129.

［6］张风丽.基于混合式教学的《资源与环境经济学》课程思政实践探索［J］.湖北开放职业学院学报，2022，35（20）：57-59.

［7］岳小泉，林睿睿，徐锦强，等.基于OBE理念的《交通设计》课程思政建设研究：以福建农林大学交通与土木工程学院为例［J］.西部学刊，2022（10）：100-103.

［8］李玉，刘淑艳，孙文献.新农科背景下专业课教师在“课程思政”建设中的职责：以“普通植物病理学”和“菌物学”课程为例［J］.东北师大学报（哲学社会科学版），2022（2）：148-153.

Construction and Practice of Curriculum Ideology and Politics of Horticultural Plant Breeding Based on OBE Concept

BAI Ru， YANG Wei-wei， QUAN Shao-wen

（Agricultural College， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is important concept innovation and practice point for colleges in the new era to implement the fundamental task of building morality and cultivating talents. As a required course for horticulture major， Horticultural Plant Breeding， with OBE concept as the guiding ideology， carries out curriculum ideology and politics from the aspects of teaching goal setting， ideological and political elements mining， teaching organization design， evaluation system optimization， etc.， and initially forms a new curriculum ideology and politics construction model oriented by achievements. The practice results show that this model has been recognized by most students of horticulture major， which has stimulated students love for the major and improved their professional skills and ideological awareness.

Key words： OBE concept; curriculum ideology and politics; teaching effectiveness