基于学生应用能力培养的新形态一体化医学统计学教材建设研究 *

王瑾瑾 闫国立

（河南中医药大学医学院，河南 郑州 450056）

教材是教学内容的重要载体、教学活动的基本媒介，能够联结教与学，体现课程教学目标，物化教学理念，成为教学评价的主要依据［1］。切实落实好教材建设国家事权、推进新时代教材建设、全面提升教材质量、发挥教材育人作用是完善中国现代化教育体系的重要组成部分，直接关系教育方针和教育目标的实现。如何适应信息化背景下的高等教育，如何建设在内容上、形式上、实际应用上充分发挥线上和线下综合优势的新形态教材，如何更好地服务中医类院校医学统计学教学，以适应学生学习的根本需求，培养学生理论知识与实际应用深度融合的内化能力，成为教材建设亟需解决的改革问题。

本研究拟以中医类院校为例，以不同专业人才培养方案为前提，以教学目标为核心，梳理医学统计学课程涉及的专业知识点，进行教学理念、教学内容、教学方法和教学模式的深刻变革，将课程建设的成果集中体现在教材的内容和形态上，设计教材的结构与内容框架，使其更加符合中医类院校学生对于医学统计学的需求，构建更加适用于线上线下互动教学，使教学双方深度参与“教”与“学”过程的新形态一体化教材。

1 后疫情时代教材改革的必要性

1.1 后疫情时代教学模式改革带来的冲击自新型冠状病毒肺炎疫情暴发以来，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部发出通知，利用网络平台“停课不停教，停课不停学”。全体师生多举措开展线上教学，使线上教学成为教学实践的主体。随着疫情逐渐得到控制，进入常态化管理之后，线上教学逐步过渡为混合式教学。混合式教学使教师开展教育教学实践活动不再受到有限的教学场所、固定的教学时间等制约，将线上网络平台与线下传统面授相结合，促进教育教学与高速发展的信息技术深度融合，有效提高了师生互动性、学生能动性、课堂有效性，逐渐成为后疫情时代教学改革项目的热点。混合式教学的课程建设发展已日趋成熟，但采取该模式之后，如何将教材与更改后的教学内容、教学方式进行高效匹配，并没有引起足够的重视。混合式教学中所使用的教材依然跟单纯线下授课时一致，教材建设明显落后于课程建设。通过信息技术建立更适用于混合式教学，可读性、趣味性与实用性更强，更符合中医类院校学生需求，以纸质教材为核心、以互联网为载体、以软件应用为手段，纸质内容与数字化资源深度融合的新形态一体化的教材，从而促进课堂教学效果显著改善，不断提升人才培养质量，成为教材建设研究的新方向。

1.2 目前国内中医类院校医学统计学教材概况（1）近年来，各种统计学教材层出不穷，包含“统计学”字眼的教材多达千部。然而，出版局面的繁荣却无法解决统计学教材特色不足的问题，特别是针对中医类院校。（2）自我国20世纪90年代以来，统计学教材多存在突出“数理化”的倾向。教材中更多体现出概率论与数理统计等相关知识，因此公式出现频次高，学生难以理解与运用。而中医类院校学生需要重点理解与掌握的，并非统计学原理与公式的推导，而是运用及建立统计学思维。加之目前计算机信息技术发达，学生在临床科研解决实际问题时，已经不需要再利用公式去手工计算，完全可以借助软件来达到自己的分析目的。（3）目前中医类院校所使用的医学统计学教材以纸质版为主，配套课件以及练习题作为融合式教学资源。纸质版与西医类院校教材编写体例几乎无异，只是单纯将书中案例由西医类更换为中医类，并没有充分考虑中医类院校学生的生源、学科背景、学习能力与学习需求［2］。编写体例也雷同，基本贯彻根据教师讲课习惯安排章节分配的原则，较少从学生角度去考虑提纲与内容的设计编写。融合式教学资源形式单一，课件多按照纸质版教材标题进行罗列，习题也大多为Word版本并作为附件上传，缺乏生动、立体化、易于理解的可视化资源，无法形成对纸质版教材的有力支撑。

1.3 新形态一体化教材建设的概况及发展趋势关于何为新形态教材，国内外学者进行了诸多定义。有美国学者［3］认为，新形态教材就是一种以开放形式呈现的连续体，包括了网络呈现数字化后的纸质版教材，可供开放查看，也包括了授课视频、学习资源、考评方式等开放类资源，从静态的数字化教材到动态的开放课程一体呈现。瑞典学者［4］认为，新形态教材更类似于一种动态协作的数字化环境，在该环境中，教师与学生可以谈论、互动并在此过程中完成知识评测、教学效果监控。

近年来，随着新形态教材概念的引入，国内学者对其定义也在逐步完善。初始版的电子教材，就是将纸质版教材转化为电子版放到网络上；此后，进一步发展出一体化教材的概念，即以纸质版教材为基础，依托某些电子化辅助教学平台搭建课程资源，通过网络构建线下课程与线上课程一体化的教学模式，同时建立起适用于电子教材、云端课堂以及混合式教学一体化的教材模式。

李克强总理在2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，首次提出“互联网+”行动计划，此后互联网+这种新的经济形态就融入了人们的生产生活中［5］。而对于教育教学出版行业，就体现在形成了新形态一体化教材这一新生事物。所谓新形态一体化教材，是指仍然以纸质教材为载体和核心，基于现代信息技术手段与平台，将各种无法呈现在纸质教材中的数字教学资源与纸质版实现深度融合的一种教材建设新形式。通过信息技术，教材由单一的纸本呈现形式向静态的数字化，进一步到动态的，甚至具有交互性的数字化形式转变。读者可借助PC端、移动端等不同形式的学习媒介终端，同时获取文本内容与多媒体数字资源，不受场地环境等限制，是教育信息化背景下教材功能的升级和内容呈现形式的创新。以“新形态一体化教材建设”为主题词进行检索，从目前已发表的期刊论文中可知，国内新形态一体化教材的建设始于2015年，总体趋势呈上涨趋势，且多集中在职业教育领域，尚未涉及中医类高等院校的教材建设相关领域［6-8］。

2 新形态一体化医学统计学教材的创新点

2.1 同步课程建设凸显学生应用能力培养新形态一体化教材建设将与医学统计学课程建设同步进行，在贯彻专业教学标准的前提下，以教学目标为核心，梳理课程涉及的专业知识点、应用技能点和典型工作任务，进行教学理念、教学内容、教学方法和教学模式的深刻变革，将课程建设的成果集中体现在教材的内容和形态上，设计教材的结构与内容框架，使教材更加符合中医类院校医学统计学课程的教学规律。

2.2 融合中医案例资源高度契合课程教学内容教材文字内容应精心设计，承载课程的核心教学内容，文图的表达要严谨、规范、精练，避免阅读枯燥感，便于读者深度阅读、反复阅读，并符合中医类院校学生的学习习惯。教材链接的数字教学资源，应是知识点和技能点通过多媒体的生动演绎，是对纸质教材的补充和拓展，可反复使用、及时更新，引导学生对知识进行独立的思考和总结，并使学生能形成良好的学习体验。教材内容与数字化资源要一一对应、高度契合。教材中的知识点、技能点应该与丰富的数字化资源关联起来，将抽象的原理直观化，将难以观察细节的操作内容可视化，加强学生对基本概念、基本理论和基本方法的理解，提高学生分析和解决问题的能力，拓展教材的空间，保障高质量教学。

2.3 关联学习方式 强化教与学的紧密结合新形态一体化教材改变了传统教材以理论为主、练习为辅的知识体系，注重以学为本的编排方式的重塑。教材以教学项目为导引、以学习任务为驱动，将理论知识融入实践操作之中，循序渐进地编排项目顺序。这样既符合学生的认知规律，也可达到反复训练牢固掌握技能的目的。教材结构设计突出任务与问题引导，以引导学生对与学习内容相关的现实问题进行思考。

2.4 突出精品意识 完善学科知识体系构建结合历年教学实践环节的反馈意见，精心组织编写队伍，集中探讨编写大纲与编写体例。要求本门教材立足中医类院校学生专业需求，保证内容稳定、先进、适用的基础之上，融合课程思政、信息化教学、综合素养培养内容，完善系统化知识体系构建，全方位培养人才。

3 新形态一体化医学统计学教材建设方案

3.1 新形态一体化医学统计学教材特点（1）针对中医类院校学生特点，完善教材框架结构，实现以纸质教材为核心、以互联网为载体、以软件应用为手段，通过信息技术建立纸质内容与数字化资源深度融合的新形态一体化教材。（2）针对线上线下混合式教学特点，加强顶层设计，优化教材内容，使教学双方深度参与教与学的过程。（3）针对抽象且难以理解的课程特点，引入多样化、可视化数字资源，对教学内容形成立体化支撑，促进“教、学、做”一体化，真正做到理论知识与实际操作的深度融合，实现以“应用能力为导向”的培养目标。

3.2 新形态一体化医学统计学建设思路

3.2.1 有效联结在线学习与课堂教学传统纸质版教材的知识传输是静态且单一的，教材知识与学生之间的信息流动是单向且不可逆的，反馈信息无法及时获取。新形态一体化教材应该以纸质教材为主线和纽带，融合多种类型的资源，为学生创设立体化学习环境，助力教育教学，实现智慧课堂。纸质教材、在线课程与课堂教学应该三位一体，让学生可以通过纸质教材构建知识体系；通过扫描教材二维码学习，突破重点、难点并获取拓展资源；通过在线课程平台自主学习，进行互动交流，完成作业和测试任务［9］。通过合理运用网络与多媒体技术，为学生创造真实的或模拟的工作环境，将实验实践学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，提高教学信息化水平。因此，纸质教材能够有效联结在线课程学习与课堂教学，实现教与学的完美结合、线上与线下的融合互动、纸媒和数媒的无缝切换。

3.2.2 优化整合理论与实践比例力求深入浅出地阐释医学统计学的基本概念、基本原理与基本方法，淡化数学公式的推导与计算，例题采用软件操作、视频演练的方式，充分利用现代信息化工具完成复杂的计算过程，大大降低学生学习的难度，使学生增强学习信心、提升学习兴趣，高效完成教学目标。

3.2.3 不断丰富教材的表达方式传统纸质版教材因版面有限、传播模式单一的局限性，编撰方式固化，可视化与新颖性都有限，难以对学生产生吸引力［10］。新形态一体化教材除了纸质教材的文图表达方式外，还可以通过链接展现微课、动画、操作视频、游戏、仿真实训、测验等多种类型的数字化教学资源，从而实现教材表达的丰富性、多样性和趣味性。因此要对不同内容的不同表达方式进行精准判定，确定哪些内容以文字图表呈现，哪些内容以数字化资源呈现，选择合适的信息技术，才能形成资源配套丰富、内容呈现方式新颖、强调知识和能力并行培养的优秀教材。

3.2.4 及时更新教材的动态资源传统纸质教材因为仅靠文字和图表进行表达，从编者申报、教材编制、修订到最后出版社印刷发行需数月乃至一年，才能最终发到学生手中，教学内容更新慢，无法激发学生的学习兴趣，难以满足个性化需求。而当今时代科技飞速发展，知识信息日新月异，远超过了纸质版教材的更新速度。因此，新形态一体化教材在纸质教材总体形态不变的情况下，丰富了教材内容的载体，实现了纸质教材的“瘦身”；通过不断更新相应数字化资源，实现了动态修订，增强了教材的现实性、时代性和信息化教学服务能力。

4 结语

教材是教育教学的关键要素，是立德树人的基本载体。要创新教材建设理念，与时俱进，充分体现新知识、新思想与新观念，根据专业方向的最新研究成果、科学技术最新突破、学术研究最新进展等充实新的内容，并充分融合现代信息技术手段，使教材呈现方式多样、富有启发性，激发学生学习兴趣及创新潜能。同时，随着信息化技术手段的快速发展，如何深度融合现代信息技术手段，推动教材资源从传统纸质教材向数字化教材和智能化教材迭代升级，实现移动泛在学习、混合媒体学习、立体交互学习、社交化学习和学习行为跨平台、跨终端跟踪，成为新形态教材建设思考的方向。

高质量教材是强化医学统计学课程的基础，对培养创新型人才意义重大。在后疫情时代，结合教学模式改革所产生的变化，去发展新形态一体化教材，成为教学改革的重要成果之一。教材建设是一个长期不断优化的过程，不能一蹴而就、一劳永逸。这一过程将随着专业发展、人才培养目标、教育教学方式等多方面不断更新、不断完善。本研究基于线上线下混合式教学模式，重设教材体系，优化课程内容，着力培养学生的科研创新能力，兼顾前沿性、综合性和设计性，打造新形态一体化医学统计学教材，在强调基础知识和基本技能培养的同时，为学生核心素质的培养提供更优的平台。