基于学习任务群的微课教学路径

李燕娥

作为语文教学的有效途径之一，学习任务群可以在帮助学生理解语文知识的同时，拓展思维能力，提升学生的核心素养。微课作为新时代教育信息化改革的产物，教师在教学中可以将微课与学习任务群结合起来，提升语文课堂教学效果。

一、学习任务群与微课教学的关系

（一）学习任务群概述

新课标强调，学习任务群是语文教学的有效途径。学习任务群这一概念指的是在真实情境中，由教师确定与语文素养培养有关的人文主题和语文知识的学习目标，设计丰富多样的学习任务并组织学生围绕该主题进行学习，引导学生通过阅读鉴赏、表达交流、合作探究等方式，提升思维能力，发展个性，提高语言表达能力，提升语文素养。区别于传统的学习方式，学习任务群强调的是将学习融入情境中，以此加深学生对知识的理解，培养学生的实践能力。

（二）微课教学概述

微课主要由课堂教学视频与相关的课件习题等辅助性教学资源组成。在设计阶段，教师在遵循微课设计原则的基础上，通过编写教案，总结和规划教学重点，并且选择合适的教学方式预设教学过程，围绕教学单元对知识重点进行微课方案的设想与计划。在初步设计好教学方案后，教师就可以使用相关摄影器材设备，拍摄教学过程以及其他的辅助性资料，将课堂转变成教学课程产品。通常情况下，微课教学的时长一般在10分钟左右，课程内容精简，重点突出。与传统教学方式相比，微课教学从很大程度上节省了人力消耗，降低了教学成本，方便学生反复观看课堂教学过程，有利于学生在学习过程中掌握知识要点，提升综合学习效果。

二、基于学习任务群的微课教学路径

（一）结合文本情境，增加课堂互动

学习任务群强调将学习融入情境中，在进行课堂教学的时候，教师可以通过加强课堂互动的形式，根据文本的内容，创建一个虚拟的学习情境，达到沉浸式学习的目的。

以教学《田忌赛马》为例。该课所在单元内容侧重点为“思维的火花”，在正式上课前，教师可以通过举例子的方式，如展示多方位拍摄小球朝坡上滚动的“反重力”视频，即不同角度拍摄会产生不同效果，让学生猜测为什么小球在没有外力的情况下会朝上滚动，引起学生思考兴趣后再适时进行揭秘，同时引申出“思维转化”的中心思想。随后，教师设置赛马的情境，让学生代入田忌这一角色，向学生提问，假如身处此种情境将如何进行比赛。提出问题后，教师可以通过多媒体设备结合微课资料进行课文的讲解，并在此过程中注意加强与学生之间的问答互动，让学生有课堂参与感，持续保持学习热情。在讲解课文的过程中，教师结合文本的教学要求，帮助学生理解难懂的词句，学习课文中的人物语言、动作、神态、心理等描写方法，加强学生的阅读能力，提升语文综合素质。

（二）依托教学重点，开展微课教学

无论使用何种教学方式，教师都需要对教学内容有一个清晰的认知，明确知识类型，确定教学的方向。教师可以将课本内容与基础型学习任务群、發展型学习任务群以及拓展型学习任务群等三个层次的学习任务结合起来，在兼顾教学趣味性的同时，激发学生的学习兴趣，高效地完成教学任务。教师将学习任务群与微课资源教学进行有机整合，在课文文本情境的基础上开展趣味教学活动，能够帮助学生明确学习重点，提高学习效果。

以教学《少年中国说》为例。该课的学习侧重于学生精神素质的培养。教师可以通过微课课程讲解突出“少年强则国强”的重点知识，使用辅助性教学资料对全文进行翻译，帮助学生了解文章传达的理念。教师通过对历史背景的辅助讲解，不仅可以让学生了解文章的背景，还可以激发学生的爱国热情，加强学生的爱国意识，增加学生的民族自豪感。

以教学《太阳》为例。该课属于科普类文章，通过对外婆家油菜花的侧面描写展现太阳对生命的重要性，劝诫人们珍惜眼前时光。上课时，教师可以结合科普资料以及微课教学资源对学生进行科普知识教育，同时以课文为例，让学生初步了解侧面描写的写作手法，帮助学生将学习到的语文知识与现实写作情境相结合，达成“实用性阅读与交流”的教学目标。

（三）结合学科内容，加深理解认知

在语文课堂教学中，教师要将人文主题合理地穿插在语文学科内容中，帮助学生掌握语文要素，提升自身的写作能力、文学鉴赏能力、阅读理解能力。

以统编教材五年级上册的教学为例。教师可以将整本教材的内容按照单元划分进行主题总结。第一单元的主题是“万物有灵”，第二单元的主题是“美好道德”，第三单元的主题是“传说故事”，第四单元的主题是“家国之殇”，第五单元的主题是“介绍事物”，第六单元的主题是“舐犊之情”，第七单元的主题是“自然之趣”，第八单元的主题是“读书明智”。其中，根据不同单元的侧重点，教师又可以将单元与单元之间按照“文学阅读与创意表达”和“实用性阅读与交流”分类。在每个单元教学结束时，教师可以设置思考问题或是主题写作活动，帮助学生理解单元重点知识，培养学生的写作能力。

（四）依据学习程度，设置课后练习

教学不只是“教”，还要关注“学”。教师在结束文本教学时，可以利用微课的形式，及时设置课后作业，以此检验学生掌握知识的程度，并且根据检验结果，对之前一段时间的教学成果进行分析，总结教学经验，为接下来的教学活动提供依据。最后，教师利用微课视频，考查学生的课程掌握程度以及知识掌握程度，详细分析教学效果，对文本教学进行反思，为今后的教学活动打基础。

综上所述，在教学中，教师要将学习任务群与微课教学资源相结合，合理设计教学方案，拓展学生的知识面，提高学生的思维能力，提升课堂教学质量。