核心素养视角下开展高中数学有效教学的策略分析

王瑞金

核心素养视角下，教师要积极转变教学思路，引导学生主动参与探究学习，获取知识。教师要以核心素养为引导，对数学教学进行优化和创新，提高教学的有效性，为学生数学素养的发展创造良好条件。

一、创设生活情境，引领主动探究

知识源于生活。只要善于观察、发现，生活中每时每刻都可以看到数学的“身影”。所以，对于核心素养下的小学数学教学，教师可以试着从学生的日常生活入手，寻找与教学内容贴近的生活元素，在课堂上进行展示，这样，学生在生活情境中自主思考、探索，加深对数学知识的理解，并感知到数学与生活的内在联系，为学生灵活运用数学知识打好基础。例如，在教学“集合”这一课的时候，教师就创设了生活情境：“茶几、沙发和电视都放在客厅，锅碗瓢盆都放置在厨房，这是为什么呢？可以把床头柜、梳妆台等放在客厅吗？”通过学生熟悉的生活元素吸引学生的注意，使学生快速进入状态，参与到学习活动当中，了解集合的概念。而且，也顺势引申出新课内容，让学生明确学习方向，并朝着这个方向迈进，保证课堂学习的有效性。

二、营造良好氛围，舒缓不良情绪

在以往的高中数学教学中，由些教师以板书、口述的方式授课，难以调动学生的学习积极性，教学效果不佳。核心素养背景下，教师要优化教学设计，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生以更佳的状态投入到数学学习和探究当中，获得更加显著的成效。例如：在教学《空间几何体》这一课的时候，由于本节课的内容有些抽象，如若依旧沿用老旧的手段授课，不利于学生理解和掌握。此时，教师可以将信息化设备利用起来，给学生展示相关的图片，并提供充足的时间鼓励学生分析、判断它们是平行投影还是中心投影下的图形。这样，可以让学生更加顺利地进入最佳学习状态，高效学习、探究，为数学综合素质发展创造良好条件。

总而言之，素质教育持续深化，核心素養理念也愈加深入人心，要想实现对学生数学素养和综合素质的培养，那么教师就必须要与时俱进、推陈出新，对教学设计和模式进行创新，通过创设情境来引导学生主动探究，并加强课堂氛围的营造，使学生完全融入课堂，凸显主体地位。教师要以核心素养为引导，对数学教学进行优化和创新，提高教学的有效性，为提升教学质量、发展学生数学素养创造良好的条件。