基于互联网+的中药学专业虚实结合实践教学体系构建 *

林 莺 张加余 耿子凯 王少平 刘 烨 菅 蓁 王兆昆 杨爱琳

（滨州医学院药学院，山东 烟台 264003）

“互联网+”（Internet Plus）行动计划由李克强总理于2015年“两会”政府工作报告中首次提出并确立为国家战略［1］。互联网+是使互联网结合传统各行业，促进实体经济创新以提升其生产力［2］。随着互联网+技术的发展，人与人的实时交流、信息数据的海量传输及共享成为可能，而互联网与教育的结合也逐渐成为日益重要的教学模式［3］。

我国最初的互联网线上课程多为理论课［3］。我国教育信息化于2008 年开始建设，随着2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》的发布，虚拟实验室建设逐渐引起学界的重视［2］。目前，我国已经在虚拟实验项目、虚拟实验室以及虚拟实验教学研究上取得了很多成果［2，3］。2020 年暴发的新型冠状病毒肺炎疫情，促使线上课程迅速发展并逐渐成为疫情期间的重要教学媒介，同时，基于互联网+的实验课程也逐渐发展起来。虽然基于互联网+的虚实结合的实验平台目前已经发展起来，但是主要集中在课程或者课程群，基于专业的、多层次的、一体化的虚拟实验平台较少，线上和线下的结合也仅仅是基础实验和设计性及综合性实验的结合，贯穿培养全过程的以能力培养为主的中药学专业虚拟实践教学平台很少［4，5］，且2020年春的全面线上教学也凸显了这种基于专业的、多层次的、一体化的虚拟实验平台的实用性和重要性。因此，建立中药学专业集实验室安全、基本操作、科研素质及实践能力培养为一体的模块化、多层次递进式的线上与线下、基础与前沿相结合的“虚实结合、以虚备实、以实补虚”的中药学专业实践教学体系，对学生专业知识、技能和能力的培养具有重要的意义。

1 基于互联网+的中药学专业虚实结合实践教学体系构建

中药学各专业课各自的知识体系完善，但缺乏相互交叉融合，尤其是全产业链综合应用实践较少。因此，教学团队根据中药学专业培养方案、课程特点、学生学习特点，构建集实验室安全、基本操作、科研素质及实践能力培养为一体的模块化、多层次递进式的中药学专业虚实结合的实践教学体系，该体系由三个递进式培养阶段性平台组成，利用模块化组件引导学生在实践过程中完成由基础到高阶、由单一到综合的能力提升。见图1。

图1 基于互联网+的中药学专业虚实结合实践教学体系

一阶平台为线上平台，也是虚实结合实践教学体系中的“虚”部。一阶平台以互联网为依托，包括线上安全模块和线上专业方向各模块，其中线上专业方向各模块提供基础知识、基本操作的虚拟实验室，学生可以观看视频、反复练习拆解的实验步骤、实验技能。通过一阶平台安全模块及线上专业方向各模块的考核者方可进入线下平台进行实验室实验操作。

二阶平台和三阶平台为线下平台。二阶平台由各实验课程组成，为学生提供验证性、综合性、设计性三种不同层级的实验操作平台。三阶平台为探索与应用平台，学生可以根据个人兴趣进行探索及创新。

1.1 线上实践教学平台建设此为一阶平台，包括网络教学课程、虚拟实验操作的建设等。将中药学专业的实践教学课程按照知识体系分为实验室安全、资源与鉴定、物质基础、质量控制和中药材生产模块。所有学生进入实验室安全模块学习，通过网络课程以及各教学资源的学习之后进入考核环节，考核合格后根据教学安排进入各模块学习，通过学习模拟操作，进入考核环节，通过考核后进入二阶平台学习。

1.1.1 网络实践教学平台建设该平台包括各课程实践教学网络课程及数字资源库。每个实验项目下设教学微课、实验操作视频、自我检测项目。实验操作视频将一个实验拆解为若干步骤，展示各步操作的注意事项及重点要点并配合弹题，保证学生学习完成后能够掌握该实验的操作要领。教师也可以通过学生完成弹题及各实验项目终结性测试题的情况掌握学生的学习情况。学生在该平台可以进行实验项目的线上学习，完成学习并考核合格后才能进入相应的虚拟实验操作平台。

1.1.2 虚拟实验操作平台的搭建该平台将中药学专业的课程分模块建设虚拟实验操作平台，包括实验室安全模块、资源与鉴定模块、物质基础模块、质量控制模块和中药材生产模块。各模块通过视频讲解、动画模拟结合弹题自测、项目检测三个环节，引导学生进行中药学基本实验操作技能模拟训练。学生完成该平台各模块考核才能进入二阶平台和三阶平台相应的线下实验操作环节。

1.2 线下实践体系的设计与实施线下实践体系为虚实结合实践教学体系中的“实”部，包括两个平台：二阶平台和三阶平台。

1.2.1 二阶平台构建二阶平台为各实验课程，为学生提供验证性、综合性、设计性三种不同层级的实验操作平台。其中验证性实验以一阶平台的模拟操作为基础，进行常规实验操作；综合性和设计性实验为学生根据教师提供的实验仪器设备及实际材料，依据实验指导的实验课题方向自己设计实验，撰写实验流程汇报PPT，进行实验室项目汇报，教师评估合格后方可在实验室进行设计性、综合性实验的开展，教师起辅助和指导作用。

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1.2.2 三阶平台的构建三阶平台为高阶平台，着重于学生综合能力的培养，包括探索与应用两个子平台。

探索平台包括创新创业、大学生科技创新、教师科研、第二课堂，学生可以根据自己的兴趣组建团队，任选项目，在前期学习及教师的指导下进行科研探索，培养科研素质。

应用平台为每学期末根据该学期开设的专业课程设置的综合实践课程，包括生产实践、见习及毕业论文。如跨课程的综合性大实验，学生可以根据实验目的进行实验设计并开展综合性实验；见习和毕业论文按照培养方案在各学期进行。

2 基于互联网+的中药学专业虚实结合实践教学评价体系

实践教学考核体系是对学生在虚实结合实践教学体系中学习成果的检验。根据虚实两部分，考核体系分为线上评价和线下评价，考核中着重评价学生在仿真、实验设计、实验操作等方面的表现，尤其是学生线上仿真与线下操作之间的衔接。见表1。

表1 基于互联网+的中药学专业虚实结合实践教学体系评价考核

一阶平台线上部分评价由弹题、各模块测试题以及汇报组成；二阶平台评价包括实验预习、实验操作、实验报告和考勤。一阶平台各模块与二阶平台相应实验课程总成绩作为各实验课成绩。

学生在三阶平台的探索子平台的实践成果，如参加各级比赛、申报专利、发表学术论文等。根据学生综合测评成绩评分标准计分，并计入学生学年综合测评成绩。应用平台成绩根据各综合实践课程特点，重点评价学生的实验设计、利用专业知识解决实际问题的能力、社会实践表现、见习评价、毕业论文答辩等，并计入相应课程成绩。

3 基于互联网+的中药学专业虚实结合实践教学体系应用成效

实践表明，中药学专业虚实结合的实践教学体系通过线上与线下相结合，以学生为中心，促进学生专业知识、技能及素质的综合提升。学生通过一阶平台的虚拟实验熟悉基本实验操作，更好地进行实验操作，夯实中药学基本实验技能，为进行二阶平台验证性实验打好基础。二阶平台丰富的实验课程充分调动学生主观能动性，注重学生综合能力培养。同时三阶平台课程兼顾创新创业教育，促进学生科研及创业实践能力的提升。

同时，教师团队成员积极打磨教学能力，申报获批各级各类教改项目6 项；获省级教学成果奖1 项；一人获山东省第九届高校青年教师教学比赛一等奖。

4 基于互联网+的中药学专业虚实结合实践教学体系特色

4.1 满足学生综合能力提升需求基于互联网+的中药学专业虚实结合实践教学体系通过线上线下的结合，层级递进，打通课程限制，虚实结合、以虚备实、以实补虚，培养学生完整的知识体系和实际操作能力，提升总体能力的教学效果。

4.2 满足疫情及后疫情时代教学需要基于互联网+的中药学专业虚实结合实践教学体系以互联网为依托，以各模块（安全模块、专业方向各模块）基础知识、基本操作的虚拟实验室解决疫情时代的实验教学的现实问题，虚拟实验的建设也可以满足后疫情时代正常教学情况下学生随时随地的实验技能的学习。

4.3 教学方式灵活可操作性强虚拟实验和实际操作既可以分开进行，也可以穿插进行，既可以用于疫情时代及后疫情时代，也可以在正常教学过程中应用，具有很大的灵活性和可操作性。

5 总结

基于互联网+的中药学专业虚实结合实践教学体系构建过程中，以互联网+为依托，围绕课程教学大纲，结合实践教学特点，利用已有素材，如照片、微视频等，选择虚拟仿真技术手段，构建中药学专业虚实结合的实践教学体系。同时，随着近几年虚拟仿真实验技术的发展，我们也正在探索建设中药资源虚拟仿真综合实验平台，以期应用于教学。

中药学专业虚实结合实践教学体系的建设和应用，打破了时空限制，丰富了教学资源，充分融合线上虚拟与线下实际操作，同时也改变了刻板的实践教学方法，使教与学更好地融合，这也是本实践教学体系构建过程中重点解决的问题［6］。

总之，本文从实践教学平台的构建、线上资源建设、虚拟实验平台的搭建、科研探索平台的构建以及学生高阶综合能力的实现路径、中药学专业虚实结合的实践教学评价体系等方面进行实践和应用探索，丰富了教学资源、优化了教学方法，为中药学专业学生综合实践能力提升提供了更多途径。基于互联网+的中药学专业虚实结合实践教学体系设计思路以虚实结合、以虚备实、以实补虚为原则，打破课程之间的限制，利用线上学习为线下操作做好准备，通过线下实验操作巩固线上学习成果，多层级递进式地培养学生实验操作及自主学习能力，促进学生完整知识体系的构建；同时充分激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，提升学生在基础技能、综合实践和科研创新等方面的综合能力，促进学生个性化发展。