数字资源在初中历史教学中的应用

刘持真

初中生正处于学习的关键时期，更注重学习效率，如果可以在历史课程中提升课堂教学质量，那么就能在短时间内学习更多历史知识，掌握历史知识的精髓。数字资源在历史教学中的合力应用不仅可以提升学生成绩，并且能够优化课堂教学质量。所以，需要在初中历史教学中科学运用数字资源，从学生知识学习特点出发，创建更系统的教学体系。

当前现代科学技术不断发展，整体的办学条件也在逐渐改善，数字资源在历史教学中的运用可以转变以往的教学方式，赋予教学别样的意义，开阔学生学科知识学习视野，转变师生在课堂中的关系，激发学生历史学习的主动性和积极性，达成师生之间的良好互动。数字资源具有一定的高效与智能特点，可以缓解教师在教学中的压力，提高学生知识学习能力和学习成绩。因此，教师要认识到数字资源教学的价值，从多方面出发，推动历史教学方式方法的创新。

一、初中历史教学现状

第一，教学目标。在当前的教育改革背景下，初中历史教学目标的重点逐渐从单纯地灌输知识转变为培养学生的历史素养和独立思考能力。然而，在实际教学中，部分教师仍然侧重于对历史知识的讲解，而忽视了学生历史素养的培养。

第二，教学方式。随着科技的发展，越来越多的学校开始采用多媒体教学手段，如使用PPT、视频等，以丰富学生的学习体验。然而，过度依赖多媒体教学可能导致教师忽视传统教学手段，如板书、阅读等，而传统教学手段对学生理解历史事件和培养历史思维能力仍然有重要作用。

第三，教学内容。初中历史教学内容繁多，包括中国古代史、中国近现代史、世界历史等。教师需要在有限的课时内完成这些内容的讲解，这可能导致教学内容过于表面化，学生难以深入理解和思考。

第四，课程评价。在当前的考试制度下，初中历史课程的评价主要通过考试成绩来衡量。这种评价方法可能导致教师和学生过于关注考试知识点，而忽略了历史教学中的其他重要方面，如独立思考能力、批判性思维等。

第五，教师培训与发展。部分初中历史教师缺乏充足的培训和资源支持，这会影响他们的教学质量和效果。同时，教师的教学理念、教学方法等也需要不断更新和发展，以适应教育改革需求。综上所述，初中历史教学现状存在一定的挑战，需要教育主管部门、学校、教师和学生共同努力，以提高历史教学质量，培养学生的历史素养。

二、数字资源在初中历史教学中的应用价值

第一，丰富教学内容。数字资源可以为教师提供丰富的教学素材，如图片、视频、音频等，有助于丰富历史课堂内容，激发学生的学习兴趣。

第二，提高学习效果。多媒体教学手段可以帮助学生更好地理解历史事件和概念，提高学习效果。例如，通过展示历史场景图片和视频，学生可以更直观地了解历史背景和文化。

第三，促进自主学习。数字资源可以帮助学生开展自主学习。例如，学生可以利用互联网检索历史资料、观看历史纪录片，拓宽知识面，加深对历史课程的理解。

第四，培养学生的信息素养。在利用数字资源进行历史教学的过程中，教师可以指导学生如何有效地查找、筛选和利用网络信息，从而提高学生的信息素养。

第五，促进教学评价多样化。数字资源的运用可以使教学评价多样化。例如，教师可以通过学生在线完成作业、在线讨论等项目的过程性评价来了解学生的学习情况，而不仅仅依赖考试结果。

第六，拓展教学空间。数字资源可以突破传统课堂的时空限制，使学生能够在更广阔的环境中学习和探索历史。例如，利用虚拟现实技术，学生可以“穿越”到历史场景，身临其境地感受历史氛围。

第七，加强教师专业发展。数字资源可以为教师提供丰富的专业发展机会。例如，教师可以通过参加在线培训课程、与其他教师交流等方式提升自己的教学水平。

总之，数字资源在初中历史教学中具有很大的应用价值，教师应当充分利用数字资源改革教学方式，提高教学质量，促进学生全面发展。

三、数字资源在初中历史教学中的应用对策

《国家基础教育课程改革纲要》明确指出“教学进程应全面推动信息技术，达成教学普及，促进信息技术与学科课程的整合，从而达成教学内容方式的转变，展现信息技术的优势，为学生知识学习提供更丰富多彩的学习工具”。所以，应合理运用数字资源，达成课堂教学的丰富性和多元性，实现教学全面整合与创新，适应新时代教育目标。

（一）运用希沃白板教学，理解教材知识

希沃白板是一种常用的多媒体教学工具，在初中历史教学中具有很大的应用价值。希沃白板是应用数字资源重要的方式，具备思维导图、时间胶囊等众多功能，能够保证教师的教学能力更加丰富，从而提高教师的教学水平，全方位打造积极向上的课堂环境。理解历史教材的主要目的也是当前学生学习的标准，所以教师应在历史教学中注重希沃白板教学渗透，科学引导学生，保证学生可以对历史知识进行全方位掌握。希沃白板提供了丰富的教学资源，如视频、图片、动画等，教师可以根据教学内容选择合适的资源，增加课堂的趣味性。

例如，在教学“土地改革”的过程中，教师运用希沃白板功能，在课堂上为学生展示“土地改革原因、背景、目的、意义”等相关知识，确保学生在掌握土地改革的相关内容后，可以运用希沃白板中的思维导图功能，制作关联的知识网状图，使学生在脑海中形成系统的土地改革知識脉络，加深学生对知识的记忆。利用希沃白板的绘图功能，教师可以制作历史年代尺，帮助学生更好地理解历史事件的先后顺序和发展过程。课堂教学实践阶段，运用希沃白板的问答功能让学生抢答，由此检验学生知识学习效果，转变以往教学中存在的不足，达成课堂教学的全面创新。希沃白板支持数据统计功能，教师可以通过数据分析了解学生的学习进度和需求，进行个性化教学，满足不同学生的发展需要。因此，教师在运用希沃白板进行教学期间，应将知识巧妙融入其中，通过希沃白板来优化课堂教学质量。合理运用希沃白板，可以更好地激发学生学习历史的兴趣，提高教学效果。同时，学生可以借助希沃白板进行自主学习，拓展知识面，提高历史素养。

（二）引进微课，提升课堂教学质量

提高学习效率是学生知识学习阶段需要达到的重要目标，可以帮助学生建立自信心，践行学习理念。然而在初中历史教学过程中，学生往往会在学习中遇到难点，降低了学习效率，难以达到教学目标。微课作为当前数字资源的重要方式，主要运用信息技术，按照认知规律呈现学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，能够加深学生对教材知识的理解，培养学生自主学习能力。教师可以根据课程内容制作简短（一般在5～10分钟）且富有针对性的微课视频，内容应该重点突出、生动有趣，便于学生理解。教师可以根据课程安排合理规划微课教学时间、内容和方式，如在上课前播放微课进行预习，在课堂上播放重难点讲解，在课后进行复习巩固等。所以，教师在课堂教学中应提升微课课件制作能力，展现微课教学的优势，从而提升学生历史学习能力。

例如，在教学“科技文化与社会生活”时，知识点相对繁杂，教师可以运用微课教学，将碎片化的知识进行整合，确定知识点中的细节，由此提升学生的课堂学习效果。教师运用微课为学生展示知识点，可以采用完善填空的方式，如“在（）年（）月（）日，我国第一颗原子弹爆炸成功？”引导学生自主完成填空题，这样可以加深学生对知识的记忆。除了微课视频，教师还可以尝试使用其他形式的微课，如音频、动画、图文结合等，丰富教学形式，满足不同学生的学习需求，并将自己制作的微课与其他老师共享，共同提高教學水平。此外，教师可以利用其他优质的网络微课资源丰富教学内容，还可以从章节内容的整体构架出发，制作完整的微课视频，帮助学生在课下时间进行历史知识复习，从而提高历史教学质量。将微课引入历史教学，教师可以借助先进的信息技术手段，丰富课堂教学内容，提高教学质量。同时，学生可以根据自己的需求和节奏进行自主学习，提高历史素养和自主学习能力。

（三）构建电子图书教学法，保证历史知识的丰富性

电子图书教学法是一种利用电子图书资源进行历史教学的方法。构建电子图书教学法可以有效保证历史知识的丰富性。历史是一门复杂的学科，涉及人文、历史典故、社会风貌等诸多内容。如果初中生只是依靠历史教材学习知识，难以全面掌握历史线索，无法建立完善的历史知识体系。根据初中生知识学习需求，教师可以创建电子图书教学法，通过互联网的运用让学生补充课外知识，开阔学生的学习视野，丰富学生的学识。教师可以从互联网、数字图书馆、教育数据库等渠道收集与历史教学相关的电子图书资源，包括电子教材、电子书、历史文献、图片、音频和视频等。同时根据教学目标、学生特点和电子图书资源制定合理电子图书教学方案，包括阅读任务、讨论话题、实践活动等，帮助学生更好地理解历史知识。例如，教师在教学阶段可以定期举办电子图书阅读会，保证学生可以在不同的电子设备阅读中来掌握历史知识，加深对历史知识的理解。组织学生进行电子图书阅读活动，指导学生阅读电子书、历史文献等资料，并鼓励学生分享阅读心得。如阅读《中华上下五千年》电子书，学生不仅能够了解到五千年的历史长河中，中华民族生生不息，涌现了许多伟大的历史人物，而且能够明确我国发展的不同历史阶段，从而构建完善的历史学习体系。教师也可以尝试使用不同的教学方法，如项目式学习、案例教学、问题导向学习等，结合电子图书资源进行历史教学，提高教学效果。所以，构建电子图书教学法可以有效保证历史知识的丰富性，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。

（四）通过数字资源，科学开展教学评价

运用数字资源开展历史教学评价，可以提高评价的客观性、准确性和多样性。数字资源方便记录学生的学习进度，如观看视频、完成测试和作业等，教师可以通过这些数据了解学生的学习情况，为教学评价提供依据。

首先，教师可以利用在线测试平台对学生进行历史知识和能力的评估。数字资源可以自动批改客观题，节省教师时间。同时，教师可以设置主观题，了解学生的思考过程。

其次，数字资源支持项目式学习活动，如小组合作、历史研究、演讲等，教师可以通过学生的项目成果和表现进行评价，培养学生的综合能力。也可以利用数字平台进行学生自评和互评，促进学生相互学习、共同进步。学生可以通过评论、投票等方式参与评价过程，提高参与度。

再次，数字资源可以对教师的教学过程进行记录和分析，如教学时长、课堂互动、学生反馈等，为学校对教师的评价提供数据支持。数字平台可以邀请家长参与教学评价。家长通过查看学生的学习进度、作业完成情况等了解孩子的学习情况，并与教师进行沟通，共同促进学生成长。

最后，数字资源可以自动生成学生的成绩报告，展示学生的知识掌握情况和进步趋势。教师可以根据这些数据调整教学策略，提高教学质量。数字资源还可以根据学生的学习进度和成绩，为学生提供个性化的学习建议和资源推荐，帮助学生弥补知识漏洞，提高学习效果。

数字资源打破了地域和时间的限制，使远程教学和评价成为可能。教师可以通过网络对学生进行在线评价，不受地点和时间的限制，为教学提供及时反馈，如教学效果、学生学习需求等。教师可以根据反馈信息调整教学策略，优化教学过程。运用数字资源开展历史教学评价，教师可以更全面地了解学生的学习情况，提高教学效果。同时，学生可以通过评价了解自己的学习进度和需要改进的地方，从而提高历史素养。

四、结语

学生在初中历史学习过程中时常会感觉到学习枯燥，知识多、任务重，难以构建历史知识体系，单一的教学方法会让学生失去学习兴趣。而数字资源在历史教学中的应用既能够帮助学生理清学习线索，构建知识体系，也能够丰富历史教学方法，从而使历史教学拥有更多的可能性，帮助学生更加形象直观地学习历史知识，点燃学生学习历史的热情，达成高质量发展，这也是新课改背景下历史教学所需。

注：本文系山东省淄博市博山区教育科学“十四五”规划一般课题“数字资源在初中历史教学中的应用研究”（课题编号：1423BGYB33）阶段性研究成果。