利用信息技术助力小学体育教学提质增效

黄雅蓉

信息时代的到来为小学教育带来了新的改革契机，改变了传统陈旧的教学模式，为课堂教学注入了新颖的元素，助力课堂教学效果的提高。随着素质教育理念的提出，体育在小学教育体系中受到了越来越高的关注，其中减负提质成为了小学体育教师需要重点探究的话题。当前，小学体育教学中仍然存在诸多不足之处，导致课堂的教学效果不够理想。小学体育教师应在教学实践中具体分析影响实现体育提质增效教学目标的主要因素，深刻认识到信息技术的辅助教学优势，增强对信息技术的应用意识。教师应不断提升自身的信息素养，提高对信息技术的应用能力，利用信息技术助力小学体育教学的提质增效。

一、当前影响小学体育提质增效的主要因素

（一）传统的教学方法

教学方法是影响小学体育提质增效的首要因素。当前，小学体育教师所采用的教学方法过于保守单一，主要应用讲授式教学法，一边进行示范动作演示，一边以口头讲述的方式机械地向学生灌输体育知识与技能。课堂上，学生全程以被动倾听的方式学习体育知识与技能，严格按照教师的要求进行机械的体育技能锻炼。

这种传统的教学方法难以提高实际教学效果，而且容易受教师专业水平的限制。虽然学生能够掌握一定的体育知识与技能，却无法深刻体会学习的过程，导致学生的学习广度局限在教材设置中，学习深度局限在教师的口头讲解中，影响了体育课堂的教学效果，成为限制课堂提质增效的重要因素。

（二）低趣的学习状态

浓厚的学习兴趣是小学体育提质增效的重要前提。在浓厚的兴趣驱动下，学生能主动对体育内容进行深入探究学习。然而，当前小学生对体育的探究兴趣明显不够浓厚，学习行为完全按照教师的安排，学生始终处于被动的学习状态，这与小学生天性爱冒险、爱探索的认知规律相违背。

被动的学习方式打击了小学生的积极性，磨灭了学生主动探索的热情，导致学生很少主动参加到体育运动中。这种学习方式下，小学生在体育课堂上始终处于低趣化的学习状态中，很难开动脑筋主动探索体育内容，也很难主动解决学习中存在的问题，从而导致学习效果不够理想，体育课堂难以达到提质增效的目的。

（三）时间和空间的局限性

体育不同于文化学科，体育教学效果不仅体现在学生对体育理论的掌握方面，还体现在学生身体健康的发展状况。因此，学生对体育的学习应延伸至课堂之外的现实生活中。然而，当前小学体育的教学局限在了课堂内，学生在体育学习中形成了定势思维，对教师形成了依赖心理，无法适应没有教师指导的体育学习。

局限的思维导致学生只能在有限的体育课堂内参加体育锻炼。小学阶段的体育教学时间安排非常有限，场所也主要局限在校园内，这给学生的体育学习与锻炼设置了限制，将学生的体育学习局限在了有限的时间与空间内，导致体育课堂的教学效果难以提升，影响了体育教学的提质增效。

二、信息技术在小学体育教学中应用的必要性

（一）推进课堂教学方法的创新

信息技术是一种辅助性的教学手段。信息技术在小学体育课堂中的运用，能为教师设计、应用多元化的新型教学方法提供有力的支持条件，能以现代化的教育技术帮助教师创新不同的教学方法，给学生提供不同的学习体验。利用信息技术，教师可以给学生的自主探究及合作学习提供充足的辅助条件，支持学生的主动学习行为，给学生创造更多主动学习的机会，增强学生的学习体验，使学生能以新的学习方式，从不同维度探究体育内容，从而提高学生的学習效果。

（二）激发学生学习体育的热情

信息技术是集图、文、声、像于一体的教学工具，其在小学体育课堂中的应用，能改变课堂教学内容的呈现形式，展现课堂内容生动有趣的一面，给予学生综合感官方面的刺激，调动学生主动学习的积极性，激发学生学习体育的热情。

信息技术在小学体育课堂中的应用，能从视觉、听觉与触觉角度增强体育课堂的立体感，活跃体育教学气氛，使小学生感受到体育学习的乐趣。在信息技术的辅助下，学生可以按照个人的学习需求研究体育学习中存在的问题，解决个性化的学习问题，加强练习，提高对体育项目的理解程度，能在自主学习中获得成就感，从而不断激发对体育的学习热情。

（三）打破课堂时空的限制

信息技术在小学体育课堂中的应用，能打破时空的限制，将体育课堂延伸拓展至课堂之外，促进学生体育锻炼习惯的养成。信息技术在教育领域的融合，衍生了许多教育平台，也创新了线上线下混合的新型教学模式。这些新型教学产物的出现，能满足学生不同的学习需求，即便是在课堂之外，也能让学生在电子设备的帮助下进行自主探究学习。这样学生不仅可以巩固课堂所学的内容，还可以发展个人的兴趣爱好，从而提升体育学习效果。由此可见，信息技术的应用能打破体育课堂的时空限制，推进体育教学的提质增效。

三、利用信息技术助力小学体育教学提质增效的具体策略

（一）利用信息技术开展课前预习，做好课堂教学铺垫

课前预习是小学体育教学的重要组成。小学体育教学的提质增效需要强化课前预习环节，科学指导学生的预习行为，为教学做好铺垫。当前，由于客观条件的限制，小学体育教学缺少了必要的课前预习安排，使得课堂教学缺乏必要的铺垫，影响了课堂教学质量。利用信息技术，小学体育教师能改变课前预习缺失的现状，为学生创造良好的预习条件。信息技术在课堂中的融合衍生了微课、线上教学等模式，教师可以提前将体育内容录制成微课资源，并投放至公众平台，指导学生对体育内容进行自主预习。这样学生可以在预习阶段构建认知体系，并在课堂学习中提升学习的针对性与目的性，有效弥补课前自主学习中的不足。微课指导下的课前预习，能为体育课堂教学活动做好铺垫，推进课堂教学质量的提高。

以人教版低学段体育课程“基本体操”教学为例，教师可以将基本体操的每节运动提前录制成短视频，展示体操的示范动作与分解，便于学生在每堂体育课开始之前可以参考微课资源的内容进行提前学习。这样学生可以带着问题参加到体育课堂的互动中，深入探究体操的标准动作，提升自身的体操技能。可见，信息技术辅助下的课前预习，为提高课堂教学做好铺垫。

（二）利用信息技术创设课堂情境，激发学生的学习兴趣

小学体育教学中，教师应树立以人为本的教学理念，将学生的兴趣培养作为首要的教学任务。良好的课堂情境，能将生硬的体育运动置于生动有趣的教学环境中，在生动的情境烘托下，小学生能感受到学习体育的乐趣，激发无限的学习热情。小学体育教师应改变机械灌输的教学思想，关注课堂情境的创设，利用生动的课堂情境激发学生学习体育的兴趣。

信息技术具有直观生动的展示效果，这一特征契合了小学生直观性的认知特点。信息技术在小学体育课堂中的应用能展现体育运动有趣的一面，形象地展现生硬的体育理论与技能，赋予体育课堂浓重的人文色彩，符合小学生的兴趣爱好。小学体育教师应挖掘信息技术的优势，利用信息技术创设生动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，驱动学生主动参加到体育学习中，达到提高体育教学质量的目的。

以人教版低学段体育课程“武术基本功”教学为例，教师可以利用信息技术节选春晚上武术节目精彩表演的相关视频，带领学生共同欣赏中国武术的精湛技能，激发小学生的荣誉感与表演欲，铸就小学生的中华武术魂。利用信息技术，教师可以展现中国武术的魅力，为生硬的武术知识增加浓厚的家国情感色彩，为学生创设良好的学习情境，激发学生学习武术的兴趣，引导学生主动参加到武术动作的探究学习中，从而促进体育课堂教学质量与效果的提高。

（三）利用信息技术展现重点难点，推进课堂精准教学

课堂教学的重点与难点往往是影响小学体育课堂教学效果的主要因素，也是衡量体育课堂教学质量的重要指标。在小学体育课堂提质增效的教学活动中，教师应加强课堂的精准教学，重点关注学生对体育重点与难点的掌握状况，帮助学生突破学习难点，促进学生体育学习效果的提高。

小学体育教学中那些动作连贯性强、难度系数大的运动项目多是课堂学习的重点与难点，教师很难通过口头讲解及动作示范进行精准化教学，导致学生对课堂重点难点掌握得不够精准。信息技术的应用则能提升学生对体育技能的理解认识，助力教师开展精准化教学。信息技术凭借其多视角的播放、快进、慢播、特写、放大等功能，对体育技能进行不同形式的播放，帮助学生精准理解每个体育技能的动作分解，促使体育课堂教学活动更加精准化。

以人教版中学段体育课程“跳跃”教学为例，在立定跳远项目教学中，教师可以借助信息技术的慢动作播放功能，展示立定跳远过程中起跳、跳跃以及落地的整个动作过程，带领学生具体研究每个动作技巧。在信息技术的助力下，学生能根据视频内容进行立定跳远动作技能的练习，精准掌握立定跳远的每个动作分解及连贯方式。学生能轻松掌握体育课堂的重点难点，精准掌握立定跳远的动作技巧，提高对体育知识与技能的学习效果，推进体育课堂的提质增效。

（四）利用信息技术开展个性指导，提升学生体育技能

小学生个体之间存在一定的差异性，这种差异性导致学生对体育技能的掌握程度不尽相同。这就意味着教师需要基于学生的差异性学情，给予针对性的教学指导，解决学生在技能学习中遇到的问题。小学体育课堂上，教师应重视将体育技能讲解与学生的自主练习相结合，给学生留出自主探究体育技能的时间，并在自主学习中给予学生个性化的帮助。教师常常需要同时面对许多学生，因此仅凭教师一人之力很难满足所有学生的学习需求，而借助信息技术，教师能具体分析每名学生的实际情况，给予学生个性化的教学指导，满足学生不同的学习需求，解决学生在体育技能学习中的不同问题，使学生在信息技术的帮助下提升体育技能，促进课堂教学效果的提高。

以人教版乒乓球项目“正手推挡球和正手攻球”教学为例，教师可以结合学生的具体情况及课堂内容，预判学生在技能学习中出现的相关问题并制定相应的解决方案，投放在信息技术设备中。在自主锻炼乒乓球技能的过程中，学生可以借助平板等信息技术设备进行相关学习，解决技能练习中存在的问题，通过学习软件的功能进行逐帧分析和学习，提升自身的体育技能。

（五）利用信息技术开展教学评价，推进课堂教学反思

在小学体育教学中，教师需要不断对课堂教学过程及成果进行全面反思，及时总结成功的学习经验，反思教学中的不足，改进课堂教学计划，整体优化课堂教学模式，推进体育课堂的提质增效。信息技术的发展让体育教师能通过智慧课堂获取大数据技术，整合优质的教学资源，包括视频、图片、音频等多种多媒体资料，高效地设计出更具吸引力的教学内容，有利于提高课堂教学效果。

教学评价是小学体育教学的重要组成，也是教师开展教学反思的主要依据。教师应重点对学生的学习过程进行科学评价，以便为教学反思提供准确的依据。信息技术在小学体育教学中的应用，丰富了教学评价的开展方式与内容，优化了教学评价的实施途径，对学生的体育探究过程进行了更加全面真实的评价，使教学评价的结果更具真实性、全面性。在小学体育的提质增效中，教师应充分发挥信息技术的优势，开展以过程性为主的教学评价，推进课堂教学反思的开展，促进体育教学模式的优化，打造高质量的小学体育教学体系。

以人教版高学段“400米耐久跑”教学为例，在耐久跑锻炼中，教师可以给每名学生配备电子检测手环，以此对学生的跑步时长、呼吸调节、心跳状态、速度变化等情况展开全面性评价。根据电子检测手环所显示的数据，教师可以具体了解每名学生对400米耐久跑技能的掌握状况，以此对学生的学习过程进行评价。而且，围绕信息技术反馈的评价数据，教师可以对课堂教学展开深入反思，明确教学中的不足，改进课堂教学计划，推进体育课堂的提质增效。

四、结语

总而言之，随着教育現代化的发展，小学体育教师应深刻认识到信息技术在体育教学中的重要影响力，不断提升自身的信息素养，深入探究信息技术的合理应用；分析影响体育课堂提质增效的主要因素，剖析信息技术的教学优势，充分利用信息技术弥补当前体育教学中的不足，帮助学生高效内化体育课堂内容，提升学生的体育技能，使学生在自主探究学习中得到个性化的教学指导，助力体育课堂的提质增效，开展高质量、高效率的体育教学。