高职学生自我管理能力现状研究

李超

近年来，随着高等教育的不断发展， 我国高职学生的发展人数不断增加，大 学教育已经由“精英教育”转变成为“大 众教育”。对于专科学生而言，除了需 要掌握不断更新的专业知识和专业技能 之外，还要求他们具备自我管理能力。 高校学生管理工作能否及时、有序、有 效地进行，关键在于能否调动学生自我 管理意识和积极性，提高自我管理的能 力。此次调查研究以烟台黄金职业学院 的1000名在校大学生进行随机抽样分析， 考查大学生自我管理能力的现状。

随着高等教育的不断发展，我国高 职院校的数量不断增加，学校招生的规 模不断扩大，高职学生的发展人数不断 增加。随着我国经济的不断发展、科技 的迅速进步，当前社会对大学生的要求 却越来越高，不仅要求高职学生掌握专 业知识、熟练专业技能之外，对学生的 自我管理能力也提出了新目标。

一、学生自我管理能力概念界 定

学生自主管理是学校在学生管理方 面，教师尤其是辅导员、班主任对学生 充分授权，让学生充分发挥自我价值、

自身潜能来参与班级活动和日常管理。 这种观点对学生主体地位的发挥不到位， 主要还是教师占主导。

目前，《普通高等学校学生管理规 定》教育部提到高等学校实施学生管理， 应当鼓励和支持学生实行自我管理、自 我服务、自我教育、自我监督。其中高 职学生自我管理就是大学生通过自治组 织参与学校的有关学生管理方面的工作。 本研究的自我管理是高职学生通过加入 学生会、自律会等社团组织发挥主观能 动性积极参与学校的学生管理工作，如 日常的早操、晚自习、晚上宿舍管理等 平时与他们生活，学习相关的工作。学 生自我管理是指学生在国家教育目的和 学校的培养目标下，在教育者的指导下， 充分发挥自身的主观能动性，积极、主动、 自觉地开发潜能，规范言行，调控与完 善心理活动的实践过程。

大学生是成年人，应该对个人行为 和发展负责，高校需要重视学生的成长， 减弱对学生行为的控制。学生自我管理 给学生自我发展提供了更多的机会。大 学生自我管理的内涵主要体现在学生道 德、学习、生活、活动等方面。学生自 我管理是高校发展的必然趋势，它的最 终目的是促进学生个体的和谐、自由的

发展，从而实现学生个体的社会化。自 我管理能力是指受教育者（大学生）充 分发挥自己的主观能动性，按照社会目 标，有意识、有目的地对自己的思想、 行为进行转化控制的能力。高职学生自 我管理能力是大学生为达到和实现其自 我管理应该具备的能力。

高职院校的大学生存在的特点主要 有以下几方面：第一，高职学生自我认 知能力不强，比较自卑，自信心不强。 第二，高职学生的自我管理意识薄弱， 动手能力不强。第三，独立意识和自主 意识不太强。第四，自制力和自律力都 较其他大学生较低。《国家中长期教育 改革和发展规划纲要》谈到要注意提倡 启发式、探究式、讨论式、参与式教学， 帮助学生自我学会学习。同时也要激发 学生的兴趣，营造独立思考、自由探索、 勇于创新的良好环境。

二、学生自我管理能力现状及 分析

在我国，提升高职学生自我管理能 力迫在眉睫。一般来说高职院校在学校 设立不同的院系，在每个院系设立不同 班级，各班再配备专兼职辅导员。专兼

职辅导员承担学生事务，管理班级，比 如参与学校在涉及教育教学、后勤管理、 学生奖惩等同学决策、管理和评价工作。 最后由各班在辅导员的指导下组建班委 会，进行学生内部工作的管理。这种形 势下，为了缓解专兼职辅导员的工作压 力，开展本研究是有必要的。

本次调查中样本选取的是烟台黄金 职业学院在校大学生，调查1000份问 卷作为样本数进行样本随机抽取。此次 研究问卷总发放1000份，回收有效问卷 950份，其中失效问卷50份，回收率达 到95%，男女比例基本为1：1。

1.自我学习目标不明确

在针对高职学生自我管理的问卷中， 通过调查发现，回答“是否清楚自己学 习目标”，仅有10.53%的学生回答是。 回答“你了解自己学习方面的优点和缺 点”，有9.26%的同学认为很不符合；超 过50%的学生认为不太符合；20.21%的 同学认为一般符合；有12.63%的同学认 为比较符合；有5.26%的同学认为非常符 合。回答“你会合理制定学习计划”有 14.32%的同学认为很不符合；49.16%的 学生认为不太符合；16.11%的同学认为 一般符合；有8.74%的同学认为比较符合 有11.68%的同学认为非常符合。根据高 职学生的回答结果显示，有60%以上的 同学不是很了解自己学习方面的优缺点； 仅有不到20%的学生会合理规划学习计 划。

在调查访谈中，学生表示“只知道 混日子，考试也只是满足于及格，得60 分就满足了”，他们自己不在树立明确 的学习目标。教师们也表示“没有明确 的学习目标，交作业、实训报告也需要 在辅导员的催促下进行，部分好的学生 在考试来临时，才会自觉的树立学习目 标”。

2.自我时间管理缺乏主动性

在针对高职学生自我管理的问卷中， 根据有关的自我时间管理的问卷结果， 回答“你是否会对每天的时间做出计划 安排”仅有18.32%的同学认为会回答“你 是否会对每天的时间主动做出计划安排”

有4.1%的同学认为会。通过访谈老师也 发现高职学生的自我时间管理缺乏主动 性，需要班长、团支书再三催促。

3.自我生活习惯的不良

在针对高职学生自我管理的问卷中， 回答“你早上一般吃早餐吗？”只有61 个人回答每天都吃，占调查人数的6.42%。 回答“你一般早上几点起床？”的调查 结果显示6-7点起床的人最多，占总调查 人数的63.16%；6点以前起床的人有53人， 占总调查人数的5.58%；7-8点起床的人 有262人，占总调查人数的27.58%；8 点以后起床的有35人，占总调查人数的 3.68%。回答“你是否有通宵熬夜的习惯” 的问卷结果显示表示，有685人都选择 熬夜，占调查人数的72.11%。

回答“平均每天的睡眠时间为？” 的回答中，睡眠时间不到5小时的同学 有353个人，占总调查人数的37.16%； 睡眠时间5-8小时的同学有469个人，占 总调查人数的49.37%；睡眠时间在8-10 小时的有68个人，占总调查人数的7.16% 睡眠时间在10小时以上的有60个人， 占总调查人数的6.32%。

从上述调查结果可知，我国高职学 生在早餐的调查中显示出早餐饮食的不 协调，基本不吃早餐；有晚上通宵熬夜 的习惯，通过访谈得知高职学生通常会 打游戏、看电视或上网打发时间；选择 起床的时间上显示6-8点为多，睡眠时 间多在不到8小时。我国高职学生的自 我生活习慣不良。

三、总结

自我管理能力是学生在自我教育活 动中形成、发展和表现的。学生的自我管 理离不开班级生活，在班级内营造一种 和谐、协调的心里氛围，尽量增强集体 对每一位学生的接纳程度，不使一个学 生感到被冷落。积极鼓励每一个学生勇 于参加集体活动。大学教育要以人的发 展为目的，既“以人为本”。当今社会里， 竞争日益激烈，科技飞速发展，仅仅凭 借大学里所学不能迎接将来工作中的种

种挑战，这就要求大学生树立终生学习 的思想。俗话说：十年树木，百年树人。 中国著名教育家“叶圣陶”先生曾经说过 “教是为了不教”。学校的教育目的就 是把教师的教育转化为学生的自我教育， 使学习成为学生的需求和愿望，培养其 自我教育、自我管理能力。自我教育、 自我管理能力不管在校园内还是社会上， 都至关重要。

党的二十大报告提出，“育人的根 本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落 实立德树人根本任务，培养德智体美劳 全面发展的社会主义建设者和接班人”。 习近平总书记多次强调：“广大青年要 做社会主义核心价值观的坚定信仰者、 积极传播者、模范践行者，向英雄学习、 向前辈学习、向榜样学习，争做堪当民 族复兴重任的时代新人，在实现中华民 族伟大复兴的时代洪流中踔厉奋发、勇 毅前进。”在新时代新征程上，“加快 推进教育现代化”“建设教育强国”“办 好人民满意的教育”，更加需要以坚定 的理想信念和历史主动精神，落实好立 德树人根本任务，为实现中华民族伟大 复兴提供强大的人才支撑和智力保障。

（作者单位：烟台黄金职业学院）