浅谈学生互助学习的语文教学模式

朱玉梅

多年的教学工作中，我经常和老师们讨论，意识到如果学生掌握了适合自己的自学方法，那教学效果就会大大提升。我在工作中也是尝试多引导，而不是满堂讲解。经过常年的坚持和摸索，我慢慢研究出一种效果明显的学生互助学习的教学模式。

一、做好“师友”分组工作

合理分组是能够顺利实施互助学习模式的第一步。分组时，班主任要多征询任课老师、家长、学生的意见。分组时要向科任老师了解每个学生每一科的学习情况，向家长了解孩子的性格特点。同时，也要征求学生本人的意见。在学校提倡互助学习的教学模式时，我积极性很高，在经过征询科任老师、家长、学生后，利用班会课排好了座位，形成了初步的“师友”合作的基础。其次，在对学生心理特征、学习能力、学习基础等方面有了全面了解的基础上，我根据教学内容和教学目标的要求，结合组内异质、组别同质的原则，进行科學的分组。就在我认为一切都很顺利时，没几天，就有好几对“师友”之间发生了矛盾。了解了情况后，我才知道，两人产生了分歧。在这种情况下，我及时调整了座位，后来，又反复调整了几对“师友”，使学生适应了彼此，就再也没有发生“师友”矛盾了。所以，互助学习“师友”模式的实施，需要我们反复摸索经验、不断调整。

二、课堂上，要同时关注到“师友”和“学友”

小学生的表现欲很强，而且都希望成为关注的焦点。 所以，在采用学生互助学习的语文教学模式构建高效课堂时，要注意同时关注到“师友”和“学友”，让学生意识到自己是被关注和尊重的，从而激发学生的参与积极性，使其更加主动地进行知识探究活动，促进学生对知识点的内化和运用，进一步提升学生的学习能力，培养学生的核心素养。如，在“师友”提问时，老师既要让“师傅”展示出自己的优点，又要让“学友”感觉到自己的进步和老师的关注。一次，公开课，我提问一对“师友”，我让“学友”先发言，由于问题比较简单，“学友”答得很好，我表扬了“学友”，同时对“师傅”的表现也给予了肯定，学生们深受鼓舞。所以，“师友”互助中真应该照顾到每个学生的感受，这样才能让“师友”互助时相处和谐，起到互相促进的作用。

三、激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲

浓厚的兴趣会激发学生对知识的强烈求知欲。语文是所有学科的基础，而且很多内容来源于生活。我通常会给学生布置多元化的课后作业，例如，“师友”分工合作，搜集每天的新闻、奇闻趣事，第二天上课时，利用课前五分钟，随机选出一些小组，让他们把收集到的新闻分享给全班学生听，其他小组也可以补充，以此来激发学生的学习热情。在学生热情高涨时，我趁热打铁，给学生讲这节课中哪些知识点和话题相关，并适时提一些问题，让学生思考。

四、让学生勇敢质疑，培养学生的自主学习能力

教师要培养学生的自学能力，必须要适当放手，让学生自己养成发现疑难问题、提出问题和解决疑难问题的习惯。教师要善于引导学生把遇到的困惑说出来，然后师友互助一起讨论解决，这对于学生形成质疑的良好习惯非常重要。

师者，传道授业解惑也。教师教学的过程不只是让学生学会知识，更是为了让学生学会解决问题的方法，快速形成自学的习惯。师友互助学习模式正是为了授之以渔，让学生学会为人处世、解决问题的方法，为以后的终身学习打下坚实的基础。我想，如果以上目的达到了，那会是我们教学的最高境界吧。