浅谈我在初中数学教学实践中的几点体会

曾庆乾

初中数学教学因为其自身的学科特点，题目计算和课堂讲解都有一定的学科特点，如何让数学课堂教学更加有吸引力，如何让学生更加爱数学课，是我多年来努力追求的方向，也有了以下几点粗浅体会。

一、数学故事和数学典故在教学情境的创设中具有独特的作用。尤其是运用人物的数学故事、典故，更能起到激发学生学习兴致，保持学生对数学学习热情的积极作用。例如，讲述勾股定理时，可以引用古典数学巨著《九章算术》的知识，让学生体会到数学知识的博大精深。初中生认知中最熟悉的部分就是生活中经常接触和用到的知识，甚至有些知识已经在他们头脑中产生深刻的记忆。所以，在进行教学情境创设中，结合学生的生活实际，更容易引起学生情感的共鸣，更有利于数学知识的教授。

二、对学生进行正确的思维训练，要充分唤起学生的主动性。讲例题，让学生自主审题，然后读题、审题、解题一系列的思维活动让学生自己完成；学生有了问题，反复推敲“个体参悟”，不行则“同伴互导”，再不行，“教师解难”，即使是“教师解难”，一样不要急于告诉答案，教师应对学生逐步启发：问题里涉及什么概念？用什么公式才能表达这一规律？问题解决了，还有没有别的解题方法？要让学生学生养成思维训练的习惯，有助于学生综合能力的提升。新课标内容中包含互动性的教学，教师可以在初中数学教学中进行情境创设，与学生建立良好的师生关系，与学生一起进行数学理论的学习和探讨，要从学生认知状况和生活实际进行考虑，让学生更好地发挥在课堂中的主体作用，实现师生的良性互动，从而更好地提高教学效果。

三、教学情境的创设应当贯穿整个教学过程。在初中数学教学过程中，部分教师一般比较重视在教授之前利用创设情境进行知识的引入，而忽略在教学过程中利用教学情境进行教学辅助。而贯穿于整个教学过程中教学情境的创设，应当根据不同的教学阶段和学生不同阶段的理解能力，创设内容各异、难易有别的教学情境，更有利于学生学习热情的保持和对数学知识的掌握。教学目标具有激励、导向、评价作用，对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。教师在设置数学教学目标的时候，要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来。数学教学不仅要注意问题的解决，也要关注学生的思维过程。教师要成为学生学习的指导者和促进者，不仅要注重学习的效果，更要注重学生学习过程的能力的培养。

四、教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。除此之外，教师在選择教学方法时要依据学生的学习特点，要符合学生的身心发展规律。同时还要依据教学的组织形式、具体内容等进行教学方法的选择。由于部分学生的注意力有时无法长时间集中，如果在一节课中只运用一种教学方法会使学生的学习积极性不高，因此，教师在讲授过程中应该综合运用多种教学方法，以引起学生的注意力，激发起学生的热情。比如，在学习《命题与证明》这一章时，教师应该采用讲授法、谈话法、练习法等，这样既可以使学生及时掌握新知识，同时又能激发学生学习的积极性和主动性。教师在教学中还要多采用启发式教学。所谓启发式教学就是教师要承认学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。初中教师在教学过程中一定要时刻注意启发学生的思维，这样才能够激发学生的学习兴趣，使课堂变得生动、有趣。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。

综上所述，教师一定要根据学生的实际情况，根据教材的具体内容制订科学的教学策略，以提高教学质量和学生学习的质量。教师一定要跟随教育改革的步伐，跟随时代的潮流，积极探索教学之路，提升数学教学水平，培养出高素质的人才。