让表达被看见——新课标背景下初中作文教学的多元评价策略探究

宿迁市钟吾初级中学 胡玲玲

随着教育理念的不断更新和课程改革的不断深入，初中作文教学发生了很大变化。作为语文教学的重要组成部分，作文教学不仅要求学生掌握写作技巧，更要求学生在实践中发现问题、解决问题，体验写作的快乐。因此，在作文教学中，评价的重要性不言而喻。多元评价策略的运用可以使评价更加公正、客观，同时也能有效提高学生的写作能力，推动学生的全面发展。本文探讨新课标背景下初中作文教学的多元评价策略。

一、初中作文教学评价中存在的问题

1.作文评价主体单一

在传统的初中作文教学中，教师是作文评价的唯一主体，针对学生的作文直接给出分数或评语。这种评价方式会使得学生更加依赖教师，仅根据教师的评价判定自己的作文，不能对自己有全面、准确的认识。同时，教师的精力有限，导致作文评价难以实现个性化和精细化。

2.作文评价内容单一

在传统的初中作文教学中，作文评价只注重学生的语言表达和文字组织能力，忽略了作文的思想深度和观点的独特性。这种评价方式容易导致学生只重视表面形式，忽略了作文内容的创新，导致作文水平一直无法提升。同时，这种评价方式也容易让学生陷入死记硬背和模板化的模式中，影响其创新能力和思维能力的提升。

3.作文评价方式单一

在传统的初中作文教学中，作文评价只采用简单的定量分数评价方式，没有运用多样和综合的评价方法。这种评价方式不能真正反映学生的写作能力和作文优劣，同时也无法为学生提供有针对性的指导和提供改进方向。此外，这种评价方式也容易导致学生产生焦虑和压力，不利于提升学习效率。

4.作文评价标准单一

当前，初中作文教学评价中还存在着评价标准单一的问题。学生的写作风格和能力都不同，而单一的评价标准无法对学生的个性化表达进行有针对性的评价，这会限制学生的写作潜力，也难以引导学生在写作中思考、探究、发现与改进，从而影响写作质量。

二、新课标背景下初中作文教学的多元评价策略

1.评价主体多元化

评价主体一般包括教师、同学、家长和自己等。在新课标背景下的初中作文教学中，评价主体应该更加多元化，不仅要求教师对学生的作文进行评价，还应该让同学、家长和学生本人都参与到作文评价中。首先，教师评价。教师应该客观、公正地对学生的作文进行评价，根据学生的实际情况和个体差异，采取不同的评价方式，帮助学生发现自身的不足之处，从而更好地提高写作能力。其次，学生互评。学生可以根据自己的感受和理解对其他同学的作文进行评价，这样不仅可以帮助作者更好地发现自身的不足，同时也可以加深对作文的理解和提高欣赏能力。此外，学生互评还可以促进学生之间的交流和合作。第三，家长评价。家长可以对孩子的作文进行点评，给予孩子鼓励和支持，同时也可以对孩子的作文进行指导，促进孩子写作能力的提高。家长还可以与教师交流，了解孩子在写作方面的表现和出现的问题，共同合作促进孩子的成长和发展。最后，学生自评。学生可以对自己的作文进行自我评价和反思，发现自身的不足，并制定相应的改进计划，从而提高作文水平。

例如，在学生互评时，教师可以将学生分成若干小组，以小组为单位开展小组间的交叉评价。如此一来，学生之间的互评会变得更加公平、公正、客观。每位组员都要对分配的文章进行评价，要基于不同的角度与层面指出文章中的闪光点及不足之处。这样一来，可以帮助学生掌握更多的写作技巧，并且能对自己的文章进行优化，以此实现同学之间的优势互补，促进学生写作能力的共同提升。

2.评价内容多元化

初中作文评价内容的多元化，可以让学生从不同角度了解自己的作文，发现自己的优势和不足，从而更好地提高写作能力。下面详细探讨初中作文评价内容多元化的方法：

首先，基于语言层面的评价。（1）词汇使用。教师可以对学生文章中的词汇量、词汇选择、词语搭配等进行评价，如果学生使用丰富、准确、得当的词汇，,要表扬，反之，就要提出修改意见。（2）句子结构和语法。教师可以从语句是否通顺、是否符合语法规则等方面评价学生的句子结构和语法水平，纠正学生作文中的语法错误。

其次，基于思想层面的评价。（1）主题和中心思想。教师要关注学生的写作主题和中心思想是否符合作文要求，表达是否清晰、是否有逻辑性等，并对这些方面进行评价。（2）观点和立场。教师要认真阅读学生的作文内容，评价其观点和立场是否鲜明、是否有说服力等。

第三，基于表达层面的评价。（1）结构组织。教师要评价学生文章的结构，如开头是否能引起读者兴趣，是否有明确的主题和中心思想，是否有适当的段落划分和过渡，结尾是否能得出合理的结论等。（2）语言表达。评价学生的语言运用能力，如是否准确地使用了单词、语法、标点等，是否表达清晰、流畅，是否具有一定的文采等。

第四，基于创新层面的评价。（1）创意和独特性。教师可以从学生的作文是否有独特的创意，是否能给读者带来新的思考和启示等方面进行评价。教师要表扬创意独特的作文，指导学生完善重复老套、缺乏新意和启示的作文。（2）文化素养。教师要对学生写作中所体现出来的文化素养进行评价，如能否体现出对文化、历史、社会等方面的了解和思考，是否具有一定的文学修养和审美能力等。

3.评价标准多元化

初中作文教学评价标准的多样化可以从以下几个方面入手：首先，根据不同层次的学生制定不同的评价标准。如对于初中一年级的学生，可以着重评价其写作内容的准确性和语言表达的清晰度；对于初中二、三年级的学生，可以进一步对其语言和思想内容的深刻性进行评价。其次，强调评价标准的客观性和公正性。教师应该避免将所有学生套入同一标准中，对于一些比较特殊的学生，比如对文学天赋异禀者或语言障碍者，评价标准应该进行相关调整。第三，制定具体、明确、全面的评价标准。评价标准不仅要便于学生理解，还要能全面覆盖学生写作能力的各个方面，包括文化素养、语言表达、结构是否合理等。

针对相同的题目，不同的学生有不同的见解。所以，教师要运用多元化的评价标准。例如，在以“感受自然”为主题的写作练习中，不同的学生有不同的构思：有的学生以第一人称的角度感受自然，描写了自己与自然之间的故事；有的学生选择第三人称的角度，对他人和自然之间的故事进行阐述。此外，还有一些学生从其他角度对文章进行构思与写作。评价学生的文章时，教师要摆脱传统思想的束缚，更加客观、公正地对待每篇文章，分析学生文章的主题思想，寻找其中的闪光点。教师在创建多元化评价标准的同时，也要遵循这一基本原则，基于此才可以保证评价的公平性与公正性。

4.评价形式多元化

在初中作文教学评价中，教师要采用多元化的评价形式：

首先，口头评价的多元化。教师可直接与学生进行口头的沟通和交流，这有利于教师及时发现问题，也利于学生及时改正问题。口头评价可以采用讲评、交流、讨论等多种形式。下面从不同形式的口头评价中探讨其多元化：

（1）讲评。讲评是指教师对学生作文进行详细解读和评价，可以针对作文的结构、内容、语言等方面进行评价，同时还可以提出具体的改进意见。在讲评过程中，教师可以积极地与学生交流，引导学生思考，以提升学生的写作能力和发散学生的创新思维。（2）交流。交流是指教师与学生进行面对面交流，有助于教师直接掌握学生的想法，帮助学生发现问题和解决问题。在交流过程中，教师要鼓励学生自由表达，并听取学生的意见与建议，增强学生的写作信心。（3）讨论。讨论是指教师与学生进行小组或全班的讨论，可以探讨作文主题、结构、内容等方面的问题，帮助学生深入思考和理解。在讨论过程中，教师可以引导学生提出问题和解决问题，鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作和沟通能力。以上三种口头评价形式可以根据不同的教学情境灵活运用，既可以单独使用，也可以相互配合，以达到更好的评价效果。同时，教师还应该注重评价方式的变化和多样性。例如，在课堂上采用不同的语言、声音、表情等方式进行评价，使评价变得更加生动、形象、有趣，以激发学生的学习兴趣。

其次，书面评价的多元化。书面评价是指教师对学生的作文进行文字反馈，有助于学生复盘和反思，帮助学生更加深入地理解评价内容。在初中作文教学中，书面评价也可以采用多种形式，下面将从不同形式的书面评价中探讨其多元化：

（1）批注。批注是指教师在学生作文上进行文字标注，指出学生作文中存在的问题和要改进的地方，同时也可以表扬学生的亮点和优势。在批注过程中，教师可以根据学生的实际情况进行分类标注，如结构问题、语言问题、逻辑问题等，让学生可以更加清晰地了解自己的不足和进步。（2）点评。点评是指教师对整篇作文进行总体评价，通常从内容、结构、语言表达、逻辑等方面进行评价，提供综合性的建议和指导。与批注不同的是，点评更注重总体把握和整体性评价，可以帮助学生了解自己作文的整体水平和提升方向。（3）鼓励性评价。鼓励性评价是指教师针对学生作文中的亮点和优势进行肯定和表扬，给予学生鼓励和信心。这种评价方式可以让学生更加积极地投入写作中，激发学生的学习兴趣和写作潜能，从而更好地提高写作能力。（4）评分。评分是指教师对学生作文进行定量评价，按照一定的评分标准打出具体分数。这种评价方式可以让学生了解自己作文的得分情况，同时也可以为教师提供更准确的评价依据和指导方向。

例如，在以“走出校园”为话题的写作练习中，一些学生写出的文章结构合理、文辞优美，选择的材料十分恰当，整体表现良好。教师就要及时表扬这些学生，充分发挥表扬对学生的激励作用。一位学生以自己参加的社会实践活动为主题，阐述活动的过程、内容与心得，充分抒发真情实感。教师可以这样评价：“该文的结构十分严谨，开门见山，逻辑性强，并且在后续的写景叙事中顺序合理。文章的最后再次点题，实现了对主题的升华，是一篇佳作！”教师通过这样的评语对学生进行肯定，能更好地激励学生，使其了解自己的优势，品尝成功的喜悦，从而激发潜能，取得更大的进步。

总之，评价是教学的重要环节，评价方式的多元化能更好地促进学生的学习和成长。在新课标背景下，初中作文教学的评价方式也在不断变化和完善。教师应在作文教学中采用多元化的评价策略，有效提升学生的写作能力，促进学生综合素质的提高。