核心数据支撑引领学校管理实践

钟群星 蒋兵锋

学校数字化转型是当前教育变革的热点话题，深圳市宝安区航瑞中学作为一所新办校，从起点开始，就在“学校管理+技术融合”方面进行了一系列探索与实践。学校于2021年申报了广东省教育科学研究课题《基于核心数据支撑与引领的新学校管理策略实践研究》，希望通过实践探索与提炼，在数字化支撑与引领学校管理方面形成相關实践经验。

基于核心数据支撑的学校治理体系框架。学校治理的三大支柱为学校内涵办学、教师专业成长、学生发展。其中，学校内涵办学包含学校管理的优化和学校管理创新；教师专业成长着重体现在精准教学与教师绩效；学生发展突出表现在学生自主管理。通过核心数据的梳理、数字化形成学校核心数据汇聚框架，在此基础上搭建综合信息服务平台，经过系统对接、系统调优、平台优化进行数据融合实践，通过数据流的高效流通与共享提升管理效能，从而提高教学质量，提升办学品质。

研究实践。一是核心数据的界定。真正对学校管理有价值并能推动学校改进的数据才是核心数据。核心数据主要来源于教育教学过程。学校核心数据应重点包括常规及标准化工作流程数字化改造、教学精准化与智能化研究、因材施教的个性化教学服务研究、管理创新的应用开发等几个维度沉淀的关键性数据。

二是构建数据支撑的智能化环境。学校围绕校园资源、管理、数据三个要素来构建数字化的教学环境、教研环境、管理环境和生活环境，构建一个集教学、管理、生活等方面信息资源的全方位数字空间（综合数字化管理平台、精准教学平台），促进学校创新管理。

三是开展学校管理各应用模块探究实践。包括管理创新+技术融合实践，学生自主管理+技术融合实践，教学全过程管理+技术融合实践，教师专业研修+技术融合实践，学生学科电子台账+技术融合实践。

研究成效。一是助推学校办学质量快速提升。提高了学校行政治理的效能，学校围绕核心数据展示出的工作过程和现状进行反思和调试，通过收集和分析核心数据，全面了解学校的运行状况，对学校各方面的工作进行量化和标准化评估，发现问题和不足，进而提出改进措施和建议；提升了课堂教学质量，研制符合学情的“五学三作”课堂教学模式，规范教师课堂教学行为，践行可视化教学，核心数据可以为教师提供可观察和量化的分析工具；促进了学生个性化学习，学校利用精准教学平台，进行班级分层编组，分层布置和推送作业，学生利用自主终端管理自己的学习，了解学科知识掌握情况，从而提升学习管理能力；提升了教师专业水平，打造高质量的集体教研，通过核心数据的分享交流与分析，可以帮助教师提高教学质量和效果，提高教师的教学水平，这种合作学习和共同进步的方式有助于整个教师团队的专业发展。

二是为新办学校的平稳有序优质高效办学，探索出可供参考的方法与路径。经过学校的深入实践，在核心数据分类管理、技术环境架构、平台应用等方面积累了一些创新办法，聚焦学校行政管理、教育教学管理、德育管理、课程管理、教研管理等，形成了数据支撑与引领的发展模式，为学校特别是新办学校的平稳有序优质高效办学形成可借鉴的方法与路径。

三是形成基于技术深度融合的校企合作共享新机制。通过优选技术公司，明确业务研究方向，在双方法律顾问参与下，成立校企合作领导小组，明确双方权责，开展全方位业务研究，企业向学校派驻技术联络员，随时响应学校业务需求，学校在尊重教育规律和国家政策环境的支持下开展技术融合研究，通过实践，形成基于技术融合的校企合作共享新机制。

随着数字化转型在学校的深入实践，核心数据在学校教育管理中愈加重要。项目组将继续深入学校教育生态的微观层面，研究数据赋能的各种可能，持续推进核心数据对办学的支撑和引领作用，持续提高学校教育教学水平，全面推动学校教育教学高质量发展。