综合性实验设计教学模式在高职康复临床教学中的应用研究

李芯

摘要：综合性实验设计教学模式在高职康复临床教学中的应用，是对传统康复临床教学的创新，实现理论与实践的统一，有利于增强学生的实践应用能力。文章论述综合性实验设计教学模式在高职康复临床教学中的意义，分析高职康复临床教学中存在的问题，并提出应用策略。

关键词：综合性实验设计；高职；康复临床教学

在传统康复临床教学中，教师的“教”占據主体地位，学生的学习参与度不高，对理论知识的学习往往依靠“死记硬背”，实践操作学习则靠机械模仿，无法灵活运用理论知识，缺乏实践技能。因此，在高职康复临床教学中，教师要通过综合性实验设计教学模式，提高教学质量，培养学生自主学习能力，使学生符合当今社会对人才的要求。

一、高职康复临床教学开展综合性实验设计教学的重要性

康复临床教学具有非常强的实践性，学生不仅要掌握相应的学科知识，还要具备康复护理技术，包括帮助患者进行呼吸训练、调整患者体位，以及患者手术前后的肠道护理干预。许多高职院校开设了康复临床理论教学，但对综合性实验设计教学不够重视，导致学生的理论学习与实践操作是割裂的，不具备灵活运用理论知识指导实践的能力。

在高职康复临床教学中，综合性实验设计教学模式有复合性的实验内容、多元性的实验方法、自主性的实验过程等优势，有利于推动高职康复临床教学创新改革。为提高学生的实践能力，高职院校领导及各级部门应加强对综合性实验设计教学的重视，明确综合性实验设计教学目标，构建与实践教学相适应的康复临床教学体系。在制订综合性实验设计教学目标时，教师应以学生为中心，结合高职康复临床教学特点，以学生的认知能力为基础，通过模拟真实的康复情境，让学生真正参与到实践活动中，促使学生以理论指导实践，并通过实践操作深化对理论知识的理解和掌握，在循序渐进中逐步达成相应的教学目标，促进学生综合能力的发展。

二、当前高职康复临床教学中存在的问题

在高职康复临床教学中，教师受应试教育理念的影响根深蒂固，将教学重点放在教学内容上，忽视了对学生能力、情感、态度、价值观的培养。

一方面，教学内容更多是进行单项操作，很少涉及综合性实验和设计性实验。然而，单一的操作性容易使学生感到枯燥，渐渐在实验活动中缺乏学习热情，不利于学生综合素质的发展，再加上单项操作中实验时间少，甚至缺少相应的实验物品，无法满足学生的实验需求，无法真正发挥实验育人的作用。

另一方面，在实验教学中，教师往往采取单一的教学方法，教学步骤通常为“学生课前预习—教师课堂讲授—教师操作演示—学生模拟操作—教师总结要点”。在整个教学流程中，教师与学生缺少有效的交流与互动，更多是进行知识的单向传递。比如，学生将预习结果反馈给教师，教师则根据学生反馈调整实验教学内容和实践教学活动。在学生完成实践操作后，教师进行教学评估和教学总结。但是，对学生实验技能的培养，教师仍执着于“教”，却忽略了学生的“练”，影响了学生实践能力的培养。

三、综合性实验设计教学模式在高职康复临床教学中的应用策略

（一）教学对象和教学效果分析

为论证综合性实验设计教学模式在高职康复临床教学中的应用效果，本文以X院2021级高职康复临床专业2个教学班共76名学生作为调查对象，A班39名学生为对照组，B班37名学生为实验组，由同一名教师开展教学，课时及教学大纲不变，但使用差异性教材，对照组康复临床教学以讲授为主，实验组则应用综合性实验设计教学模式。在开展对照试验前，两个班级在专业基础成绩、性别、年龄等方面都无显著差异（P>0.05），具有可比性。对照试验课程结束后，对两个班级组的学生开展问卷调查，发现实验组学生对教学效果的满意度明显高于对照组学生，学生自主分析、解决问题和创新能力等都有相应的提高。

可见，综合性实验设计教学模式在高职康复临床教学中的应用，有利于提高教学质量，促进学生综合能力的发展。

（二）教学方法及应用策略分析

1.提高教师专业素养，充分发挥引导作用

教师的专业素养决定着教案的质量，也是综合性实验设计教学模式能否顺序实施的重要前提。一方面，高职院校应选拔有丰富理论知识和临床教学实践经验的教师，担任综合性实验设计教学的指导教师，并加强教师培训工作，通过开展针对性培训、组织集体备课等活动，不断提高教师的专业素养；另一方面，教师要树立终身学习意识，不断增强专业技能。

综合性实验设计教学模式的实施有利于提高教师的整体素质，也是提高高职康复临床教学质量的有效途径。教师应从典型病例库中进行筛选，分析所选病例要应用哪些康复知识和康复训练方式。教师将整理的病例通过网络交流平台传递给学生，让学生在预习中了解相关的康复理论、功能评定方法等，为后续综合性实验设计教学的顺利开展提供保障。

综合性实验设计教学模式与单项实验有很大的区别，教师要发挥好引导作用，做好教学组织工作。比如，在进行一项全新的康复临床教学任务时，学生对理论知识、康复器材、操作技巧等内容缺少了解，教师要事先安排辅导，通过微课视频的形式布置观看学习任务，让学生熟悉综合性实验设计教学中涉及的知识点和操作技巧。如果在综合性实验设计教学中有已经操作过的实验内容，教师布置的预习任务应更有针对性，并在综合性实验设计教学中加强小组协作，培养学生的协作能力。这样一来，不仅能使每个学生参与到综合性实验设计教学中，而且能保证综合性实验设计教学的整体进度。

2.整合实验教学资源，突出学生实验主体性

综合性实验设计教学模式要想突出综合性，就要确保综合性实验设计教学具有可实施性。因此，高职院校应整合实验教学资源。首先，高职院校管理部门要发挥协调作用，加强康复临床各学科教师间的交流，组建实验教学团队，体现康复临床专业特色；其次，寻求与当地医院及医疗机构的合作，加快建立仿真实验室，将实验室模拟为病区，学生进入模拟实验室就能自觉代入“医护人员”的身份，从而更快进入学习状态。高职院校还应配备实验实训器材，不仅能缩短教学目标与康复临床现实要求间的距离，而且能更好地满足学生实验实训的需求。

（三）完善综合性实验设计考评方式，培养学生综合素养

创新型实验教学是学校创新教育的有效举措，对培养创新型人才起到积极的作用。学生在教师的引导下发挥主观能动性，运用理论知识开展实验研究，教師则在教学评一体化导向下实现学生综合能力的全面发展。在创新教学的同时，教师要完善综合实验设计考评方式，着重发挥评价在综合性实验设计教学模式中的重要作用。

教学考评是综合性实验设计教学中必不可少的环节，完善综合性实验设计教学中的考评方式涉及学生整个实验过程。首先，教师应了解学生的预习效果，评估学生搜集资料的能力，保证实验方案设计的科学性和有效性；其次，教师应观察学生在综合性实验设计过程中的表现，包括学生的参与性，学生对实验实训器材的使用情况，学生在面对康复患者时的问答情况等；最后，教师应对学生提交的实验报告进行考核和评价，涉及学生发现问题能力、解决问题能力、康复训练操作技能、沟通能力、协作精神等方面。

除了教师作为评价主体对学生开展评价外，学生也应成为评价主体，对综合性实验设计教学模式进行评价（如表1所示），在相互评价中实现教学相长，促进综合性实验设计教学模式在高职康复临床教学中的有效应用。

综合性实验设计教学模式在高职康复临床教学中的应用，能让教师与学生相互督促，而完善的教学考评促使教师和学生加强反思，达到共同发展的目的。

四、结语

综上所述，综合性设计型实验需要有丰富的理论知识为基础，学生在操作前需要查阅相关资料、自主选题，突出实验原理和实验过程的合理性。在实验过程中，学生通过自主思考能提高综合分析能力，并在合作探究中增强团队协作精神。综合性实验设计教学模式是对传统高职康复临床教学的创新改革，有利于提高高职康复临床教学实效。同时，综合性实验设计教学对学生知识储备、实验技能都有更高的要求，学生应发挥自我能动性，不断拓展思维的深度和广度，快速成长为新时代合格的康复临床人才。

参考文献：

[1]肖娟，陈华波，陈雪娇，等.基于创新能力培养的综合性实验设计与实践[J].教育教学论坛，2020（46）.

[2]朱昭锦.基于“学习共同体”模式的“临床康复治疗学”教学设计与探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022（5）.

[3]敖超吉，赖秋媛，谢辑文.引入真实病例的教学法在高职《疾病康复》教学中的应用研究[J].黑龙江中医药，2022（1）.

[4]刘昕.同伴互助式案例教学法在《临床康复学》中的应用研究[J].安徽卫生职业技术学院学报，2013（1）.

[5]齐亚莉，李蕊，聂群成.“健康中国”背景下高职康复治疗技术专业实践教学体系改革的探讨[J].现代职业教育，2020（21）.

[6]杨云帆.任务驱动法在高职康复治疗技术课程中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）.

[7]王长兴，靳梅媚，贾真.高职院校社区康复专业学生教学实训实习模式的探究[J].体育科技，2015（3）.

[8]邓紫婷，杨辉，陈艳华.实习生参与式小讲课在康复临床教学中的应用[J].中国继续医学教育，2023（2）.

基金项目：2021安康职业技术学院教育教学改革、科学研究项目“前向/后向行走训练对痉挛型脑瘫患儿步行能力影响的对比研究”，课题编号：AZJKY2022014。