班级管理中的智慧

王永刚

有人说，一名教师如果在教育教学生涯中没有班主任的经历，就不算是完整的老师，或多或少地会留下一点遗憾。的确如此，从自己多年的教学实践来看，如果不从事班主任工作，就会减少许多和学生交往的机会，不能全面地理解学生；不能全面掌握学生的心理和成长规律；甚至在处理学生的问题时，不能够从大局出发，会顾此失彼，导致一系列问题的发生。

班主任工作在学校的德育工作和教育教学工作中非常重要，每当新学期开学，学校都会为配备班主任的事而“犯愁”。有的教师千方百计不想当班主任，怕工作压力大，怕因管理学生而占用自己的休息时间，怕被班级事务缠身而身体吃不消。殊不知，在教育界有很多知名的名师班主任，如魏书生、李镇西老师等，他们管理班级的很多经验方法，是深思熟虑之后并已经实践了的理论，值得我们学习借鉴和推广，同时也值得我们反思自己的言行。当然，也有教师非常喜欢做班主任，在学习和管理中成长，各项工作得心应手，班级管理井然有序，并且还被学校或上级教育部门评为“优秀班主任”，俨然是一位“优哉游哉”之班主任。因此，班主任工作是繁杂、琐碎的工作，在具备眼勤、手勤、嘴勤、有责任心的同时，还应该具有管理智慧，无论是建设班集体，还是管理学生、解决问题，都需要潜心研究。

笔者根据自己多年的教育教学经历，总结出做好班主任工作需要具备的几点智慧。

一、接纳个性差异的智慧

“山不拒細壤，方能就其高，海不择细流，故能成其大”。教育的功能就是唤醒，是用一颗心唤醒另一颗心；是用一颗心赢得另一颗心。一个班级就是一个小社会，每个人的成长环境、经历不同，学生的个性思维、兴趣爱好也各异，再加上家长受教育的程度和家庭教育、社会因素的影响，每个学生的心理、生理发育，在不同的年龄段都会呈现不同的表现特点。班主任要具备海纳百川的宽广的胸怀，只有熟悉了解每个学生的性格、爱好特长和家庭成长环境，才能接纳学生的个性差异，在每天日常的琐碎中关爱理解学生；用心和灵魂呵护幼小的嫩苗，在一点一滴中积累情感，在成功中分享快乐，在失败中见证成长，用肩膀托起明天的太阳；用宽广的胸怀去接纳学生的各种不完美，并为他们遮风挡雨，一路陪伴他们成长。

二、预见萌芽问题的智慧

有经验的班主任都知道，如果在一段时间内，班级的一切事务都正常，学生表面上“波澜不惊”，呈现出一幅“这里的黎明静悄悄”的场景，那么，这些表面上的平静，其实就是班级的“激流涌动”“危机四伏”。可能是班上活泼好动、学习习惯较差的部分学生，或者是学习兴趣不浓厚，没有学习目标的部分学生，他们伺机而动，乘着班主任喘口气放松的机会，在暗地里已经结成了“帮”，正忙着干某件“坏事”，大家各自发挥自己的“聪明才智”，忙着在学校应付班干部和教师，在家里欺骗家长，互相打掩护。

班主任发现问题的根本是学生言行和学习状态，比如学生每天的日记，班级记录簿等，如果班主任能勤阅周记、日记，就能从中发现许多学生的思想动态和心理状况。同学之间的矛盾、学生与家长的争执甚至“早恋”问题等，都能提前介入研判，并根据情况的发展制订解决问题的合理方案，及时疏导，在关键的时候“扶一扶”，就能帮助学生渡过难关，达到“柳暗花明又一村”的境界。班主任如果具有这种可预见性问题的能力，将会对班级的管理事半功倍。

三、沟通协调的智慧

一花独秀不是春，百花齐放春满园。优秀的班集体离不开全体学生的共同努力，更离不开优秀的各科任教师团队和强大的家长团队支持。班主任在和学生朝夕相处中加深了情感，风雨同舟；在与家长的交流中获得支持和信任，在与科任教师的共同努力下提升班级的各项指标。所有这些，都是以班主任为中心。围绕班级和学生的健康成长为基础的家校互动，更离不开班主任的沟通和协调。

班主任加强与学生的交往，就能够了解每个学生的性格、思想、心理品质等方面的状况，及时发现学生的情绪变化，引导学生健康成长，做学生心灵上的指引者，学习中的陪伴者；在与家长的交流中，要学会和不同类型的家长打交道，应对自如。班级中的各科任教师团队，是班级管理的主力军。每一节课的管理都落实在这个团队的学科教师身上，虽然学科不同，学习方法各异，但是共同的育人目标一致，那就是立德树人，为国家和社会培养合格人才，培养社会主义事业的接班人。班主任是这个团队的核心，在日常的教学中，要与科任教师多交流协助，了解学生的课堂表现，作业状况、学习兴趣等，在必要的时候，对不配合各科任教师的学生进行提醒督促，调动学生学习的积极性，鼓励学生大胆质疑，培养创新精神。对学科兴趣浓厚或偏科的学生，更需要学科教师注意引导，培优补差，提高班级的优秀率、合格率，为了共同的目标而奋力前行。

四、春风化雨的智慧

班级管理中存在的问题很多，这就需要班主任随时具备春风化雨的能力。在平常的班级谈话交流中，不涉及家庭、个人隐私的话题，尊重学生的自尊心，教育学生的同时不能连带批评家长。处在青春叛逆期的孩子，一触即发，易在家庭和父母亲闹矛盾，在学校与科任教师对抗，班主任在这个时候要冷静，拥有一颗爱心和学生平等交流，了解其思想状况，多一分理解呵护，就会赢得学生的心。有的学生因家庭关系矛盾激化，心理脆弱，丧失了学习的兴趣，产生消极的想法，甚至做出令人难以相信的事。班主任在处理学生问题的时候，要站在学校、家长、学生、教师不同的角度换位思考，将心比心，才能将问题处理最佳化，达到育人的目的。

涉及学生个人品德问题，有智慧的班主任往往是首先使其认识到自己的错误，即知即改，不再重犯，然后在保密的情况下，通过家长、学生向商家赔礼道歉，赔偿物品等将事情平息。笔者之前所带的班级就有如此案例，当商家发现有偷拿学习用品的学生时，就要报警处理，是班主任在第一时间诚恳地向商家赔礼道歉，求得他们的原谅，为学生赢来了反思和改错的机会，为学生将来的成长负责，赔偿了物品，并且保证不再重犯，尽管事情已经过去好多年，这个学生也大学毕业参加工作了，对此事其他学生至今都不知情。如果当初班主任草率处理，让商家报警处理，这些学生很可能会因自己的行为难以面对教师、同学，会离开学校，甚至会发生意想不到的事，影响他们的一生。

还有学生的交往问题、情感问题，在处理中一定要慎之又慎，各方面权衡利弊，才能做出处理决定，以不影响学生的学习、成长为前提。班上有一位女生，比较积极向上，但是参与了打群架，班主任还了解到她因为情感问题而尝试抽烟、酗酒，在学校、社会上结交了一些朋友。班主任很为难，如果直接和学生谈这件事情，把握不好度，学生可能会自暴自弃。班主任思来想去，最后决定间接地处理这个问题。首先是在班级召开了一次“拒绝不良诱惑，理智对待情感问题”的主题班会，在班会上提出了类似问题让学生讨论发言。有的学生的发言很尖锐，一针见血：我很难面对一位中学生吸烟，尤其是女生叼着香烟的形象，如同社会上的小流氓。会后，那位女生好懊悔，对好友和同学说道：“班主任在班会上大张旗鼓地讨论此类问题，搞得我很尴尬，但是，幸好老师、同学们都不知情，以后再也不敢这样了。”对于其交友问题，班主任和其家长商量好，家长事前不告诉该生，在放学的路上接她，如此几次，她也不敢在放学路上逗留，不敢和不良习惯的朋友交往了。发现问题后，家长再顺势引导，很多棘手的问题就这样轻松化解。

五、自我反思的智慧

教育就是不断思考不断创新的过程。班主任在班级管理的过程中，需要定期或者不定期地进行周反思、月反思、学期学年反思，只有将自己近期的工作总结回顾，才能不断吸取经验教训，提高管理能力。每当自己闲暇之时，会抽出时间反思自己在最近一段时间内對学生和家长的言行是否得当；在某个方面的工作有没有疏漏；在处理某件事情的时候，自己的情绪和行为是否过激；班级中的特殊学生最近怎么样；该做的事情做到了何种程度。

如此反思自己，做学生园丁的同时，也做好自己心灵花园的园丁，剔除疯长的杂草，感受正能量，使自己的心灵免受身边的负能量侵袭，保持健康向上的阳光心态，才能做一名合格的班主任，也只有班主任具备健康的心理，才能培养出阳光、快乐的学生，打造出脱颖而出的优秀班集体。这个反思不需要花费很长的时间，可以是几分钟，也可以是一瞬间，但是要养成一种反思的习惯。我们常常倡导“让优秀成为一种习惯”的同时，不妨也把反思自己作为一种习惯，会受益无穷。只有不断反思自己的言行，才能为自己的班级管理工作提供理论依据，将班级管理推上新的台阶。

班级的学生在性格、学习兴趣、技能等方面差异较大，班主任和科任教师在育人的过程中，不必苛求成绩和追求整齐划一，更应专注于培养学生的兴趣爱好和探究精神、创新能力等可持续发展的良好习惯，培养德智体美劳全面发展的人才，关注学生的身心健康。无论是将来作为小草装饰大地，还是作为参天大树成就栋梁之材，让每个学生都能发挥自己的长处，感受到学习的快乐，这才是教育的真谛！

总之，做班主任时间越久，积累和增长的智慧越多，处理事情的方法和看问题的角度都会上升到一个新的层次，做学生的知心朋友、做受家长欢迎的教师，做优秀的班主任，工作也会越来越游刃有余。刚入职的新教师需要在学习和实践中不断磨砺自己，争当班主任，和学生一同成长，不断充实自己的教学生涯，总结经验教训，做一名无遗憾的教师。已经有成功经验的班主任，需要不断学习理论知识提升自己，更新自己的教育管理理念，学习无限制，成长无止境，在争做专家型班主任、学者型班主任的道路上迈出坚实的步伐！

（作者单位：甘肃省天水市武山县渭北初级中学）