中等职业学校模拟电子线路实验教学研究

摘 要：本文针对中等职业学校模拟电子线路基础实验教学现状，进行分析研究，提出一系列可行的应对举措，以期满足电子行业发展需求，进一步拓宽职业院校电子应用专业学生的就业渠道，为企业输送所需的技能人才。

关键词：中等职业学校；实验教学；发展需求

中等职业学校是技能人才培养的摇篮，在整个人才培养目标及过程中，实训项目必不可少。学习模拟电子线路基础实验，可以帮助学生更深入地理解电路原理，通过动手实践，在专业技能和创新实践能力方面都会得到提升，而且还能为以后就业明确方向。因此，教师在实际教学中应该充分考虑中职学生的学习背景和特点，并结合这些因素设计出适合他们的教学内容和方法，以提高教学效果。

一、学生现状

中等职业学校学生具有独立学习的能力、良好的动手操作能力以及出色的团队合作精神。然而，他们缺乏分析问题和解决问题的能力。大部分学生在学习上的主动性比较强，逻辑思维相对活跃，喜欢动手操作，有较强的表现欲望；有些学生过于追求结果，不在意学习过程中知识的积累；还有个别学生学习不够专注，有课堂“开小差”的现象。

二、实际教学现状

（一）实验课内容缺少创新

目前大多数中等职业学校的教师在开展实验教学过程中都会增加与之对应的实验教学环节，但由于社会发展迅速，大多数教师普遍缺少与时俱进的教学理念，导致实验课内容陈旧，缺少创新。如果课程内容过于陈旧，学生可能会对课程学习失去兴趣，并且长期接受这些知识可能导致厌学情绪，从而不利于他们的成长。

（二）实验教学考核制度不健全

当下，大部分学校依然将模拟电子线路实验教学作为毕业设计的一个方向内容，由于考核制度不够完善，许多学生存在不重视该学科以及敷衍了事的情况，不利于学生在专业技能上的发展。

（三）实验研究者角色需要转换

现如今，一些中等职业学校实验教学的方法还是沿用传统的教学方法，教师作为主体，开发实验内容，学生作为载体，模仿教师进行操作实验，在此过程中，遇到问题时，学习自己不能解决，还得依靠教师，这样一方面限制了学生的思维，不能大胆进行设想，另一方面学生得不到锻炼的机会，没有任何提升。因此，笔者建议将实验研究的角色定为学生，并且将实验内容从简单开始逐渐增加难度，这样可以提高学生的学习兴趣。通过将“要我学”转换为“我要学”，达到实验教学的目标。

（四）实验类型的转变

实验内容按照实验性质大致可分为两种：验证性和综合性。验证性的实验是通过理论计算推导出结果，为了加深学生的理解，要通过实验去验证，实验的数据和理论的数据会有一些偏差，要让学生去总结出现偏差的原因。综合性的实验是综合几个验证性的电路，加上一些个性化的创新，实现预期效果。综合性的实验比较考验学习者的基础知识和动手操作能力，它需要学生具备较高的综合素质。

三、整改措施

（一）增加实验课内容

为了满足企业的需求，必须不断提升学生的学习能力和实践技能。同时，要提高模拟电子线路实验的教学质量，需要增加更多有针对性、综合性和创新性的实验活动。并且结合教学内容，确定好学习目标、确定学时、学习准备、学习过程等环节。采用现代化的教学方法上好实验课，在元件库中调用实验电路需要用到元器件和测量仪器搭建仿真电路，利用软件的分析功能，更好地利用电路工作原理应用软件不仅可以弥补实验室元器件及设备等方面的不足，还可以使模电实验内容不受空间、时间、场地的限制，丰富了实验内容，拓宽了知识面，降低了实验成本。

（二）改革教学方法

进行积极有效的教学方法改革是提升课堂教学质量的关键步骤。教师可以利用多种实验方法，如启发式和案例分析，来培养学生的动手能力、语言表达能力和创新思维。这些方法有助于提高学生的学习效率和成果。要在教学中融入思政元素，进行爱国主义教育、中华传统美德教育、社会公德教育和职业道德教育等，在教学过程中要注重培养学生的创造力、工匠精神、创业精神和社会实践能力等，指导学生动手实践，以加深对工作环境的认识，了解未来的岗位工作，比如，通过在校园内开展电子产品义务维修等，让学生的专业技能得到实践与提高，增强对所学专业的自豪感。

在进行模拟电子线路基础实验时，可以采用项目教学法和混合式教学法。项目教学法具有以下优势：第一，教学任务是从学校典型的工作任务中提取出来的，比较具有代表性与典型性，它改变了传统的教学方式，为学生创造了广阔的舞台，由被动学习变为主动学习，进行大胆探索与尝试，从最初的信息收集、计划的制订、方案的选择，到目标的实施、信息的反馈，学生全过程参与，真正成为课堂上的主人；第二，在项目教学中对于成果的评价不是用对与错来评价，而是用“好”与“更好”来评价，正是因为结果并不唯一，才有利于培养学生的发散思维以及精益求精的精神。混合式教学法优势如下：把面对面的课堂教学和在线教学两种教学模式有机结合起来，课上教师用一部分时间讲授本节课相关知识、仪器的使用方法及注意事项，之后学生按照任务书的要求动手做实验，同时引入相关的网络教学，学生在课前提前观看相关的视频，学习相关的理论知识及注意事项，再进行實验电路的原理分析和理论参数计算，完成相关的测试，做好准备再进行实验，这样课堂效率会大大提高。

（三）完善实验教学考核制度

可以将实验课的考核成绩纳入毕业成绩中，让学生们认识到该课程的重要性，毕竟该课程是本专业的基础课程，毕业设计内容也与之有关，并且在考核制度上要科学、严谨、人性化，以此来提高学生的积极性。

（四）进行开放性实验

通过成熟作品展示，激发学生自主研发设计产品的兴趣，大胆实验，积极创新，在实践中去巩固理论知识，对书本知识进行更深层次的理解。

目前，在模拟电子设备中的验证性实验主要包括单级交流放大电路、二级交流放大电路、负反馈放大电路、共射极跟随电路、直流过负载时的放大电路、比例和积分计算电路、积分和微分电路、波浪形变换电路、有源滤波电路、电压比较电路、集成电路RC正弦曲线振荡电路、集成功率放大电路、整流滤波和并联稳压电路、并联稳压电路、集成稳压电路、RC正弦曲线振荡电路、LC选频放大和LC正弦振荡电路、电压/频率变换电路、电压/频率变换电路、互补的功率放大电路、波形变换电路等验证性实验，在完成上述验证实践的基础上，将上述验证性实验设计成一种综合性的试验，使学习者掌握基础性和验证性实践课题的结合方法。而开放性实验是在综合性实验的基础上再升级，教师提电路要求，学生根据已有的知识储备大胆设计，以收到激发学生学习兴趣的效果。基础差的学生在学习的过程中进行内容检索时，可以找一些自己能看懂读懂的原理。在设计过程中，每个小组的设计几乎都会有差别，大家分头搜集相关内容信息，进行设计、分析、汇报，在展示作品的过程中同学们的收获是很大的，当呈现作品的时候，学生也是非常自豪的。

开放性实验在中等职业学校教学中效果显著，可以提高学生综合职业素质和实践能力，除了教师设定要求，还可以让学生以自己的兴趣为基础，结合专业知识的运用，解决生活中的一些小问题，感受专业学习带来的快乐。

（五）巧用思维导图

通过思维导图建立实践模式，教师与学生转变了角色，学生从以往的被动认知，逐渐转变成了在课堂上的主要推动者与实施者。在教师下达任务后，学生就需要自己寻找材料，或者通过小组协作进行研究与分析，从任务中提炼元素，记录下来，并用科学的方法将它们结合在一起，从而绘制出科学合理的实践方法思维导图，在教师的指导下，对思维导图中的课题进行深入探究，以取得实践成效。

四、结束语

模拟电子线路实验教学是为了培养学生的创新能力和实践动手能力，所以，增设实验课程内容，完善考核制度，优化教学方法，优化实验形式，使学生的自学能力、组织能力、创新能力、表达能力、实际操作能力、实际动手能力通过教学得到充分的锻炼；采用现代化的教学方法进行授课，激发学生学习兴趣，引导学生思考，动手动脑，全面发展；利用学过的理论知识，完成布置的教学任务，提升专业能力。

参考文献

[1]王瑾.高职电子技术基础课程改革的研究与实践[J].教育与职业，2007（21）.

（作者：张霞，北京电子信息技师学院教师）