初中语文教学如何实现思想政治教育职能

宁小兵

党的十八大以来，习近平总书记围绕教育事业发表一系列重要讲话、作出一系列重要指示批示，并在党的二十大报告中强调，“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》“总目标”中规定：“语文教学，要使学生在语文学习过程中培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。要弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”由此可见，思想政治教育是语文教学的一项重要职能，能否实现这一职能是判断语文学科教学任务是否完成的一项重要指标。在新形势下，如何把思想政治教育融于语文学科教学当中，是每个语文教师面临的重大课题。要做好这项工作，既要考虑语文的学科特点，又要考虑思想政治教育的有效手段；既要用正确的理论作指导，又要用成功的经验为借鉴。在长期的初中语文教学中，我摸索出以下几点经验。

用形象感染学生，实化学生的思想政治教育

古往今来，榜样的作用都备受重视。《论语·子路》有言，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，习近平总书记则多次强调“榜样的力量是无穷的”。榜样的形象对塑造人的思想观念有着重要影响，因此利用课文中的榜样人物形象对学生进行思想政治教育不失为一种行之有效的手段。语文教学在这方面有得天独厚的优势，课本中的许多作品，无论是纪实文章还是虚构作品，不论是古代诗词歌赋还是现代散文小说，都蕴藏着取之不尽的榜样形象素材。这些作品中，作者的形象和文章里榜样人物的形象都能够对学生产生“润物细无声”的影响，学生的心灵在接触这些形象时会不知不觉发生变化，从而逐渐生成正确的思想观念。

教师在语文教学中应充分带动学生剖析形象、认知形象、评价形象，提炼形象的思想特质、开掘形象的精神源泉、汲取形象的精神力量，实现语文教学的思想政治教育功能。在具体教学设计中，要想方设法用榜样形象感染学生，使他们的形象完整鲜明地呈现出来，催开学生的“思想之花”。例如，在教学《藤野先生》这篇课文时，教师要让学生感受两个形象、读懂两个形象：一个是作者鲁迅先生、一个是文中的藤野先生。对于作者鲁迅先生，要结合时代背景，把他的生平经历与课文中对事件的具体叙述、特殊细节的具体描写、特定场合的心理描写联系起来，使学生弄懂鲁迅先生为什么要到日本去留学、为什么要离开东京去仙台、为什么一开始要学医、为什么后来又弃医从文。学生们理解了这些问题后，一个正直的、以天下为己任的、把自己的前途命运与祖国的前途命运紧密结合在一起的、毕生致力于救国救民的鲁迅形象就屹立于他们心中，使鲁迅先生的精神力量源源不断地输入到血液之中，爱国主义思想、革命主义思想的种子就会在学生心中生根、发芽，继而绽放出芳香馥郁的花朵，结出营养丰富的果实。在解读文中藤野先生形象时，教师要引导学生从人物的语言、行动、神情、心理描写中，去透彻理解藤野先生为什么虽然身处心怀叵测的、对中国充满敌视的国度，却能够对鲁迅那么友善、给予他那么多关心帮助，从而真切感知藤野先生的品质、情怀、胸襟。由此，一个正直热忱、没有狭隘民族观念、一心为了学术与人类科学进步的藤野先生形象就站在了学生面前，学生们逐渐在这一人物形象的感染下，打开人生格局、提升人文素养、产生正确价值观。在教学作家史铁生的散文《秋天的怀念》时，教师可以组织学生有感情地朗读背诵课文、真切地讲述人物的际遇、自由地辩论人物成长转变的动因，充分使学生参透作者凤凰涅槃、浴火重生的非凡历程，并适时地把热爱生活、自强不息的思想种子播撒在学生的心田。

用情感打动学生，深化学生的思想政治教育

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”情感是灵魂的翅膀，是行为的发动机。心理学研究证实，人的许多观念都来自自身真切的体验，情感影响着人的态度、思想、行为。因此，打好情感牌、唱好情感曲对学生的思想政治教育能够起到事半功倍的效果。语文课堂是情感流动的重要场所，对学生进行思想政治教育时，让学生的情感得到充分表达，教育效果要远胜于对他们生硬地说教。教师要善于寻找观念行为与情感的对接口，让作者的情感、课文中人物的情感与学生产生共鸣，从而改变学生的思想观念和行为方式，提升学生的政治素养和文化修养。教师还要善于引导学生积累情感素材、消化情感素材，形成正确的情感反应模式，锤炼过硬的思想政治素养，强化学生的荣誉感、使命感、责任感。例如，在执教法国作家都德的小说《最后一课》时，教师可以瞄准情感，以情感为突破口对学生进行思想政治教育。组织学生去洞察小说中各色人物的内心世界，引导学生与小说中各类人物产生共情，促进学生情感的流動和表达。这篇课文中，小弗朗士对侵略者纯真、自然的憎恨；韩麦尔先生对自己过去行为的自责和懊悔、对镇上人们的谆谆告诫以及国土沦陷后痛不欲生的爱国之情；镇上人们成了亡国奴后的屈辱心情和不屈不挠继续斗争的决心……这些人物情感都可以深深触动学生的心。实践证明，学生们在学习这篇课文后普遍产生了“落后就要挨打”“有国才有家”等朴素的爱国情怀，也逐渐生成了热爱和平、反对战争的心理品质。

用阅读陶冶学生，趣化学生的思想政治教育

阅读教学是语文教学的重要内容，承担着许多功能。从学生的角度来看，阅读有课内阅读和课外阅读之分。教学实践发现，大多数学生对课外阅读更感兴趣，抓好课外阅读更能增强思想政治教育的效果。良好的课外阅读不仅能为学生供给丰富的精神食粮，使学生扩大视野、增长知识、陶冶情操，还能帮助学生培养正确的价值观、审美观。语文教师要根据语文教学的任务，分时段、有策略地组织学生进行课外阅读，让学生广泛阅读优秀的文学作品，特别是一些革命题材、红色题材的文艺作品。初中语文教材也向学生推荐了许多名著，其中不乏生动活泼的思想政治教材，如《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》《傅雷家书》《朝花夕拾》等。教师应帮助学生确立阅读目标、确定阅读任务、制订阅读计划、进行阅读指导，使阅读成为学生自我教育的一种重要形式。学生有了自我教育，个性品质就得到完善，思想素质也能节节攀升。

百年大计，教育为本。我国社会主义教育就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在日常教学中，语文教师要不断地探索新路子、创造新方法、总结新经验，实现语文教学的思想政治教育功能，完成为党育人、为国育才的重大使命。

（作者单位：湖南省郴州市嘉禾县文家学校）