浅谈小学低年级剪纸艺术课学习习惯的培养

李志英 上海市青浦区实验小学

新课程方案中指出要培养有理想、有本领、有担当的人才，而在我们的课程教学中，有本领首先要有好的学习习惯。一个人的好习惯像益友，对人的思想、学习等都有帮助，对于学生的成长与发展而言，小学时期的学习生活是非常关键的。而当前在我们的课堂中，总有那么几个行为偏差学生的存在，让师生大为头疼，个性强，叛逆心重，经常捣乱、打架滋事。在任教拓展型剪纸艺术课程中，我着力培养他们学习的兴趣，让他们养成良好的学习习惯。我从罗恩·克拉克老师那里了解了班规的魅力；读完魏书生的故事，那一句“帮助差生是教师义不容辞的责任”，让我体会到从教之乐，德治之本。在几年教学中，我逐渐形成了自己的教学风格，更关注培养学生良好的学习习惯。

一、以课规为先导，促进学生学习的积极性

学校的校规校纪可以遵守，但这些都是从宏观上对学生进行管理。克拉克老师的班规55 条，明确规定学生该做什么，不该做什么，赏罚分明。班规是从微观上对学生进行教育。作为一名任课教师，为了充分体现每一个学生的自主权，我和学生们一起读这55 条班规，然后制定了剪纸艺术课的课规。

（一）目前制定的课规内容

两年多的时间里，我们逐步制定了“上课时眼神总是跟着老师；不做不该做的事情；不发出不该发出的声音；不打扰别人是种美德；得到帮助要学会说谢谢；排队做到安静有序；做最好的自己”的课规。孩子们自觉遵守这些课规，但是孩童的天性顽皮，不经提醒无法保持。很多人不能理解克拉克老师的那些班规得以遵守所花费的力气，有人在排队时插队或有声音就在原地等待，直到整齐安静后才允许进入餐厅，另外进入餐厅时也是队列步伐整齐。很难想象在现代社会，我们的孩子是否能做到，但是这些其实也是很有必要的，不要觉得影响了教学进度就错失了一个坚持原则的机会，怕站时间长了会带来影响，其实如今的孩子需要的就是这种意志力的培养。

未来世界属于什么样的孩子？德国柏林阳光幼稚园在数九寒天举行毕业典礼，100 名孩童整齐地排着队。这些五六岁的孩子无论严寒还是酷暑，一年365天，只穿蓝色运动短裤、白色运动鞋，没穿过一次衬衫。耐寒教育虽未在德国普及，但是却被越来越多的人认可，顽强不屈、吃苦耐劳的精神实属难能可贵。阳光幼稚园园长那句话言犹在耳：“未来的世界，不属于有钱的孩子，不属于有后台的孩子，而属于体魄康健的孩子。”我用这样的一个故事告诉孩子们，有时候我们要有钢铁般的纪律。听见排队进剪纸创意坊时有声音，我坚持原则，直到每个人都安静排队后才可继续整队进活动室活动。

（二）确定目标，珍惜点滴成功

心理学家通过实验得出结论：当人们的行动有了明确目标的时候，就能把自己的行动与目标不断加以对照，进而清楚地知道自己的进行速度与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。

解决学生学习动力的问题，如，如何从“要我学”到“我要学”，甚至愿意学，渴望学，一直是一个很棘手的问题。这两年来，我跟踪研究一名叫小禹的男孩子，父母离异，其性格古怪，但却非常爱动手剪纸，只要是我的课他都能认真听，也能参与活动，但是却是个让所有人都啼笑皆非的孩子。第一次见到他发飙是一年级期初，前一分钟他的母亲还在笑嘻嘻地喂他吃饭，正好我路过，告诉我他最喜欢剪纸课，后一秒钟因为母亲的不经意举动惹他生气，满口的饭菜全部喷在妈妈脸上，还打翻饭盒，那一刻我愣住了，看着那位母亲不停地叫他别生气，一时讶然！学习成了奢求，慢慢地各种不良学习习惯开始出现，不做作业，上课淘气，成了影响整个班级学习的一员。期中，我开始制定课规，就尝试着和他沟通。一年级在遵守课规时几周才训练一个内容，我承诺只要他能每堂课上做到基本的要求，中午就可以来看我，那时有个孩子天天来看我，他很想来和我说话。一段时间里他还是比较稳定，班中的孩子也都认可他在遵守课规时的每一次成功，学习的积极性也在提高，每周我去他们班上课，他总在楼梯口张望着等候我。

二、以评价为载体，培养学生学习的独立性

课规制定出来后，不能成为一纸空文，或只是贴在墙上给别人看，而是要发挥作用，要用它对班级课堂进行管理，这样不仅能使学生有章可循，还能发挥学生自我教育、自我管理能力，培养独立性。这时就需要评价，也就是监督的作用。

（一）剪纸艺术评价单

根据课规要求，我设计了遵循学生的年龄特点的不同的评价单（如图1、图2、图3所示）。

图1 争星榜（一年级）

图2 笑脸兑换评价单（一年级）

图3 花瓣评价单（二年级）

每个孩子都有一本剪纸艺术本，或贴或插或夹，但每人必须张贴好评价单，在评价单上既有遵守课规获得的星数，也有完成的作品以及一些智慧星、聆听星等。每一份评价单在评价时也有不同要求。根据学生的年龄层次制定不同要求的评价体系，有自评、互评和师评完成整个学习评价过程。

1.设立小小组进行评价监测

魏书生老师的“懒”老师和“勤”学生让我在评价机制中运用自如。“人人有事做，事事有人做”，这样他们才会积极主动地发展自己。教学中，每节课小小组都有一个小老师兼测评员，他既要负责小小组的剪纸工具的发放，又要对小小组成员当堂课的课规遵守程度进行考核，剪纸过程中互帮互助，教师只是讲解重要知识点，由小小组里完成学习任务，每位组员轮流当勤，互相考核。在这个班级小社会中，习惯的力量微小如抽丝，令人难以发觉，但是一旦养成好习惯，它的力量将无法抗拒。虽然剪纸艺术教学和剪刀有关系，但是由于每位学生都养成了良好的习惯，正确使用和收发剪刀，即时清理垃圾，所以迄今从无伤害事故，上完课教室依然整洁干净，我经常用这个好的习惯告诉他们做任何事都是一样的，学习上更要养成好习惯。

2.及时反馈，及时点评

每月对学生评价单进行反馈汇报，表扬优先获得星数的学生，鼓励有进步的孩子，及时进行奖品兑换。没有人是没有价值的，宝贝放错了地方也会变成废物，相反，废物放在对的地方就会变废为宝。每个人都可能是可造之才，只要你放对了地方。教师在点评时要看到闪光点即时表扬，齐头并进，让孩子们能在评价中培养学习的独立性，提高学习的兴趣。

（二）特殊生的第二张评价单

我可能没有克拉克老师的苦口婆心，也可能没有魏书生老师的以身示范，但是想让这些孩子能有进步能不落下学习的心情是迫切的。阎学老师在为刘良华教授的自传写序中有一句话感动着我：“要多少爱才能成就一个人？在一个人的身上，折射出的是生长环境和人生际遇，是家庭教育、学校教育、个人禀赋的相辅相成的历史。”

二年级的第二学期，小禹的变化出乎意料。听闻在其他课上他根本不会在意老师和同学的存在，上课时从教室后面爬到教室前面，再从讲台边爬到教室后面，如果老师要去关注他，那么整个一堂课就不用上了，他像捻不起的橡皮泥，怎么着都不会听，打又打不得，骂又没效果，最终是听之、任之、放之。不知道从什么时候开始，他进出我的办公室已经不仅是窗外看看，每天拿了盒装牛奶盒来叫我剪。第一次来满手脏泥，嘴角留有饭菜的色渍，裂开嘴巴一笑上面就剩一个门牙，牙龈偏深紫。我请他洗干净手和脸，很有礼貌进来才帮他剪完牛奶盒，并且告诉他，进门礼节以及见到其他老师问好；第二天，他洗干净手和脸进来了，但是没说报告，我说忘记什么了啊？他说：“哦！马上重新来过。”出去后等了很久很久没来，过了一会出现在门口大声喊报告，我很吃惊：“怎么门外重来要这么久？”他说：“回到起点教室然后再过来，这才叫重来。”有点让我哭笑不得。

一来二去，等他养成了进门问好、个人卫生好习惯后，我问他为何手总是这么脏，但不揭穿他上课捣乱满地滚的事情，他说是爬的。我和他约定制作第二张评价单，这张评价单贴在我的办公室里，有语、数、英三位老师的反馈意见，如果能上课不满地爬，不打扰别人就可以在评价单上上升一格颜色。我和科任老师约定，虽然有人说我多管闲事，我自己的课能上就行了，何必呢？我一周才给他们班级上一堂课！但是我想如果“牛奶生”信任我，为何我不能用我宽广的爱去包容他，“常思己过，莫议人非”。小禹的情况不稳定，时常反复，但是我能看到他在慢慢进步，过度依赖家长已经有所改变，能独立完成自己承诺的任务。期末考试前，很担心他平时因为一直拖拉甚至不做作业，考试会有问题，他最大的问题是不想给你做题目，说他笨吧，那只要先飞，但是他是典型的不高兴给你们老师做题目。考前一天，他来找我，说如果明天好好考试，能不能语、数、英三科各成长两格颜色，我说只要你肯好好做，我相信你能行的，给你升三格。出乎意料，期末考试这个满地打滚不肯做作业的孩子三门成绩均在九十分以上。看来这还是“要他考”和“他要考”的一个问题了。

三、以情感关爱为主，提高学生学习的自觉性

教师是一种“高危”职业，它可以成全一个孩子的一生，也可以损害一个孩子的一生。或许他们现在真的让你无所适从，但是至少要试试。今年小禹三年级了，一开学有人和我开玩笑，你干脆去开个小班，那些不听话的学生你包了，所有课程你去上吧。这句话来于办公室里又多了一个精力旺盛、充满战斗力的“雨晴”。

（一）学会欣赏和聆听

美国哲学家威廉·詹姆斯说：“渴望得到别人的认可和赞赏，是人类埋藏最深的本性。”教师欣赏学生，就像欣赏花园里的花朵，收获的就是绚丽。记得小禹与我刚开始交流时也是反叛的，家庭的影响最关键。那次偶然问起父亲，他咬牙切齿说这辈子不要见到他；说起奶奶，他居然说去死吧。孩子心中那抹圣洁被家人仇恨的言语包围着，离异家庭给孩子带来的创伤是无法弥补的。感谢那段“水知道答案的”的视频，只是想与孩子们分享，我选择了这部让人心中盛开一朵美丽莲花的水结晶的纪录片。那天开始小禹脸上笑容多了，当我比画着一朵莲花的时候他会点头。这学期由于换办公室，我没能取下上学期的第二张评价单，他主动要求我再制作一张不一样的星星榜，他要让我看到他进步了。开学四周，从任课老师那儿听到他乖了，变样了，但是依然是我们办公室的“牛奶生”，只是更干净了，笑容更多了。小何老师说他现在好像有点腼腆了，每次总是想说好多好多话，大概没人陪他说话，或许一开始他能接受我这个剪纸老师，只因我愿意倾听。倾听者不在于如何说，而在于如何听。有时我没有给他很多的意见，他在诉说的同时自己所需要的答案也就呼之欲出了。

（二）良好的教育方法是激发学生学习兴趣的保证

想起陶行知先生四块糖的经典教育故事，先生面对犯了错误的学生没有半句呵斥，只是奖励了随身所带的四块糖。这看似随意的四块糖和教师对学生气急败坏的训斥，已经划出了教育家和教书匠。

有人曾问古希腊哲学家芝诺：“谁是你最重要的朋友？”他的回答是：“另一个自我。”每个人都需要一个暗房和自己对话。独生子女更多的是“小马蹄坑”，心胸不够宽广，如果挑逗另一个好的自我，那么坏习惯也就慢慢改变了。诚然，学生犯了错误理应严格要求，不过教师的教育方式应建立在民主、理智的基础上。“雨晴”是我新接班的学生，听说一年级时一直来去匆匆，自言自语，更是打遍教室无敌手。我们第一次见面就是他情绪激动手拿扫帚追打着同学，扬言今天不打死不罢休，愤愤不平，我在他眼里根本不屑。说实话一开始我按捺不住大声叫喊，但是丝毫不起作用。此时，我没有大教育家的耐心也变不出糖果来，但我还是牵着他的小手，以星星做奖励，五分钟、十分钟一颗颗星星控制住他的闲话。第二个回合是这五分钟内遵守课规，不发出不该发出的声音能获得一颗星星已经不能吸引他了，我是靠精致的剪纸作品示范吸引了他。接下来的几个回合没想到是小禹帮上了我的忙，原来榜样的力量是非常重要的，那天他好奇地在我和小禹之间张望，看到我办公室的星星榜，听到我表扬小禹，非常不服气，才知道原来两个特殊的孩子玩伴少，居然在校园里是“好朋友”，雨晴跟我保证要和小禹比赛，看谁先把星星榜争满星，这出其不意的方法让我也充满了战斗力，期待着他们有好的发展。

印度科学家做过一个实验，受到悦耳音乐“熏陶”和“关爱”的植物，生长更茂盛。古有“拔苗助长”，今有“爱苗助长”。现在小禹喜欢每天在我身边看一个小故事，我想接下来让他们两个通过争课规，经过评价比赛，在故事书中学会做人的道理，养成好习惯。魏老师说“这个世界也许很小很小，但是心的领域却是很大很大。”学生是一块块等待雕琢的璞玉，更是一个个有思想有感情的生命个体，需要每一位教师去好好感化。相信只要每一位教师都能用心面对教育、用爱面对孩子，我们的教育必将产生良好的效果。