用最美的青春浇灌最美的教育

熊俊

2004年7月，刚刚师范毕业的我，通过上岗考试成了一名乡村语文教师，在村小一干就是11年。2015年，我被调至乡镇学校任教务主任，同时也从语文教师转为数学教师，于是便开始专注于数学教学能力的提升。从研究课标、教材、教参，到不断坚持观优课，参照数学名师的课堂教学，不断在课堂上去实践、反思。经过一年多的努力，我自认为能够完全胜任数学学科的教学工作。但同时自己的成长也遇到了瓶颈，除了参加赛课以外，不知道自己该如何进一步成长。正值迷茫之际，金沙县成为“吴正宪团队国家级优秀教学成果推广应用示范区”，我有幸成为种子教师的一员，迎来了“成长的春天”。

遇见吴老师，才理解什么是最美的教育

从示范区启动仪式到吴正宪老师的线上培训，我认清了一个现实，自己真的很渺小，巨大的落差狠狠地给了我一记耳光，让我变得无比清醒。从那以后，我从网络资源中特意筛选吴老师的课例，在工作之余不断观看，同时也买来吴老师的著作《吴正宪与小学数学》《吴正宪数学教学教例与教法》《儿童心中的数学世界：数学日记》同步阅读。从中，我深深感受到，吴老师的教学是一种爱与美的旋律交融，也让我真正理解了什么是最美的教育。教育的美，在于看得见儿童，让学习真正愉悦地发生。这样的学习样态在吴老师的每一堂課例中都在发生，我好想回到童年，成为吴老师的一名学生，那该是多么幸福的事啊！于是，我迫切地给自己制定了成长计划，把听课例、读书籍、写反思作为每日的必做工作。渐渐地，我爱上了阅读，也更加坚定，阅读才是教师最真实的备课、最生动的学习、最踏实的成长。

我总是想将阅读中获得的教育理念用到课堂上。成为种子教师的第一年，因为新冠肺炎疫情无法参加线下研修，但每一次线上学习我都收获满满。我不断拓宽自己的阅读边界，广泛涉猎。教师只有不断修炼，才能让课堂更加美妙。还记得在一次展示课活动中教学《异分母分数加减法》时，我从学生问题的提出、围绕问题的探究、学生学习的呈现等几个关键环节，努力将课堂还给学生，注重他们的学习体验，给他们“好吃又有营养”的数学课。虽然延迟了3分钟下课，但在评课环节中学生对我的喜爱以及时隔半年后的电话问候，真正让我体验到了什么是美的教育。作为一名数学教师，在一路学习和阅读的坚守中，我终于遇见了最美的教育，成为一名幸福的教师。

遇见吴老师，更坚定做一名教育“摆渡人”

做一名有情怀的教师，之前我从未想过。自成为种子教师开始，在一次次学习中与最美的教育相遇，才让我真正体会到“一辈子做教师、一辈子学做教师”是我应该行走的方向。做教师要有大格局，作为种子教师，到底是只注重自己的成长，还是通过自己的成长帮助更多教师成长？基于服务更多教师的想法，我以自己的行动引领更大范围的课堂改革，努力做一名教育“摆渡人”。在这个过程中我也一路成长，担任校长期间，每每遇到校级教研、教师研课磨课，不管什么学科，我都围绕“教师眼中是否有学生”“你教得轻松吗”“学生学得快乐吗”这几个问题和教师们一起反复磨课、试教，当看到一节节课堂精彩呈现时，当看到教师们的成长内驱力被唤醒时，我体验到了带领团队一起行走的幸福。

种子教师的身份，改变了我的成长轨迹，也根植了我的教育情怀。无论何时，我们都不能忘记，只有不断出发，做一名心中有光的教师，才能享受到教育的美好，为自己点亮心灯，也照亮别人前进的方向。