三点四融：幼儿园美术教学路径的实践探究

张庆瑜

美术是培养幼儿美感、提升幼儿审美的重要途径，更是幼儿表现自我、描绘世界的一种有效语言。本文结合中班美术活动“悦画春天”，以幼儿的活动经验为切入口，具体分析“三点四融”的教学理念的实际应用，希望能够推进美术课程的立体设计，多层次、多维度地帮助幼儿感知体验，激发幼儿多种能力的发展。

一、整合背景下美术活动实施的现状分析

1.领域倾向单一

美术活动包含语言、社会和科学等多领域的发展目标，然而很多教师在开展集体教学活动时往往局限于美术教学本身，很容易忽视幼儿对其他领域知识点的学习，使得美术活动变成了单一领域的教学活动。

2.活动设定割裂

教师在设计美术活动时多从集体教学、小组区域操作和专用教室活动等方式展开，忽视了幼儿一日教育活动的价值，将美术学习片面地理解为完成美术创作，缺少具有延续性的美术探究活动。

3.教学要点偏离

美术活动的重点在于感受与欣赏、表现与创造。但在实际开展中，教师很容易忽视美的欣赏点、艺术点和创作点，师幼完成了一件又一件的作品，却丢失了创作本身的美感和艺术价值。

二、“三点四融”教学理念概述

“三点”即“自主点”“创生点”“对话点”，以三点聚焦的方式促使教师拓宽美术活动的视域。“四融”即从“融·理念”“融·内容”“融·场域”“融·过程”四个路径展开，采用“四融贯通”的策略推动美术活动的多元化与立体化，帮助幼儿掌握多领域的学习技能和知识。

三、“三点四融”在幼儿美术教学中的具体应用

1.三点聚焦：立足于美术活动的多元要点

从欣赏名画、传统绘画到创新作画，“三点聚焦”强调立足于美术活动的多元要点。教师在设计和开展活动时应以目标为导向，凸显幼儿的“自主點”，注重活动的“创生点”，增强幼儿与作品互动的“对话点”，引导幼儿学习多种表现形式，积累更加丰富的审美经验和创作经验。

（1）凸显“自主点”

在幼儿美术活动中，教师应遵循“幼儿做课程主人”的理念，让活动与幼儿不同阶段的发展特征相适应，引导幼儿感受美、欣赏美、表达美、创造美。在以“悦画春天”为主题的美术活动中，教师引导幼儿记录春天里的多样变化：盛开的花、新长的叶，与小伙伴们郊游的快乐场景等，在经过交流讨论之后，幼儿用自己的语言描绘着生动宜人的春日景色。

（2）注重“创生点”

在美术资源的开发，以及具体活动的实施过程中，教师应时刻保持创新和创造的思维，帮助幼儿在愉悦的氛围中增长和构建多方面美术经验。如“悦画春天”的美术活动中，教师还可以引导幼儿从哪些角度进行创作表现呢？有一小组幼儿发现了泥土的“奇妙玩法”：用小手指一划，泥土好像被施了“魔法”，变成了一条长长的小沟。回到活动室后，教师引导幼儿利用泥土半干、全湿的特点分别进行了点画、塑形等不同形式的创作。

（3）增强“对话点”

美术活动的形式多种多样，教师可以尝试让幼儿学习新的作画方式或技巧，与多种形式的作品进行对话。

在一次中秋晚会中，沙画表演激发了幼儿的兴趣，一连串的奇妙想法促成了“悦画春天”的延伸创作活动。幼儿学习运用拨、点等沙画的作画方式创作自己眼中的春天。沙子的多少、疏密以及作画的不同动态都影响着沙画作品的效果。为了呈现更好的画面效果，幼儿们不断地撒沙、抹沙、推倒、作画，这个循环过程也是幼儿与沙画这种创作方式持续对话的过程。

2.四融贯通：基于整合理念的实施策略

美术活动需要幼儿调动自身视野、经验、思考，进行联结式表达。为了让美术活动更加适合幼儿的年龄发展，为幼儿所学、所享，教师们分别从理念、内容、场域、过程四个方面入手，打造“四融贯通”的教学策略。

（1）融·理念——三方切入，寻找支点，整合活动理念

在开展“悦画春天”的主题活动前，教师首先围绕幼儿、教师和研修组三方进行调查分析，总结出开展美术活动的三大要求：有持续的学习过程、明晰聚焦的艺术元素、明确活动核心目标。接着，在活动的具体实施中，教师以“体验沙子松散、易泼洒的特点”和“利用内部灯饰做好沙子的透视”为活动的理论支点，反思和优化调试内容的方向性，整合活动理念，以更好地促进幼儿的学习兴趣和能力发展。

（2）融·内容——四维拓展，发散美术视域

基于不断丰富、完善的活动理念，教师们尝试发散思维，融合多视域下美术活动的内容，总结出创新角度、拓展宽度、挖掘深度、培植厚度的“四维拓展”方法。在教学过程中，教师打破了原本“为画而教”的刻板方法，将活动内容与幼儿的创作经验紧密联系，启发和引导幼儿自主探索沙画创作中点、画、撒、推等多种表现技巧。这样不仅能帮助幼儿在反复尝试和重构中提升自身的创造力，还能培养其深入探索、坚持不懈的品质。

（3）融·场域——平面与立体结合，促发创意表现

在打造丰富、多元的活动内容后，教师继续思考：怎样能让幼儿在创作时有更多的学习和创想？基于此，教师将目光投向了创作的场域，为幼儿打造平面、立体的多种创作空间，满足幼儿创新发展的需要。在“悦画春天”的美术活动中，除了室内沙画的创作环节，教师们还将画纸延伸到室外空间。在大幅长条的布料上涂鸦，在花园里捡拾树枝进行立体手工表现，为玻璃围栏设计美丽的装饰图案……幼儿们在画卷般的场景中用绘画的语言讲述心中的故事，在探索与合作中体会创作表现的乐趣。

（4）融·过程——两步推进，焕发艺术魅力

幼儿美术活动在具体开展过程中会涉及方方面面的细节，教师们重点从欣赏学习和活动评价两大环节入手，助推美术活动开放、持续地进行，实现活动的艺术价值。

在幼儿开始创作前，教师围绕教学视频交叉实施广泛式欣赏与聚焦式欣赏的方法，引导幼儿分步观察、学习沙画的明暗重点，突破活动的重难点，为后续的创作做铺垫。在创作结束后，教师采用多元性评价的方式，变“美术技能水平的单纯欣赏”为“幼儿全面发展的综合支持”，从幼儿表达表现、审美能力、情绪情感、创新思维、社会性发展、学习品质等多方面给予持续关注，激发幼儿在未来的创作中主动探索工具、工艺、材料的变化，进行多通道的表达和再创作。

整合理念下美术活动的实施就像是一列火车，多样态的融合就好比是一路的风景，幼儿探索创意，教师把握方向。经过探索与实践，“三点四融”的教学理念在美术活动中得到了深度应用。教师们更加关注幼儿与事物的对话、幼儿与活动的融合性，以及课程的未完成性；幼儿则在教师的引导和带领下提升了自身的想象力和表现力。教师与幼儿的共同探索和实践让原本单一刻板的美术教学活动变为丰富有趣的美术创作活动，走向多领域融合的多元状态。